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PRACTICA PROFESIONAL VI

ALVARO LUIS PICO BAEZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACION ARTES Y HUMANIDADES

LICENCIATURA EN BIOLOGIA Y QUIMICA

2013

PRACTICA PROFESIONAL VI

ALVARO LUIS PICO BAEZ

PRESENTADO A

Docente:

PINILLA MANTILLA OSCAR ORLANDO

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACION ARTES Y HUMANIDADES

LICENCIATURA EN BIOLOGIA Y QUIMICA

2013

Pág.


    1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL



    1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

      1. A nivel de las practicas

      2. A nivel conceptual

      3. A nivel pedagógico

        1. Análisis del proyecto de área

          1. Concepciones frente al área

          2. Secuencia de planeación y Desarrollo académico

        2. Análisis de los procesos del aula

      4. A nivel administrativo

        1. Recursos físicos

        2. Recursos didácticos que favorecen el desarrollo en el área

        3. Recursos humanos

      5. Nivel comunitario



    1. PROPUESTA DE INTERVENCION



      1. Plan de asignatura

      2. Proyecto transversal

      3. Estudio de caso



    1. HERRAMIENTA DE APOYO



      1. Diario de campo

1.4.1.1 Descripción e interpretación

1.4.1.2 Segmentaciones

1.4.1.3 Categorizaciones

1.4.1.4 Identificaciones de problema y fortaleza

1.4.1.5 Planes de acción

1.4.1.6 Presentaciones del informe de diario de campo

1.4.1.6.1 Matriz de categorización de diario de campo

1.4.1.6.2 Interpretación general

1.4.2 DIARIO PROGRAMADOR: Planeación de todos los procesos acad

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Tener en cuenta al final del informe:

  • Aportes a los procesos del Aula (Mejoramiento y fortalecimiento de los procesos de aprendizaje)

  • Aportes a la proyección Institucional (Proyecto Transversal y otras actividades)

  • Auto-reflexión de mi experiencia de Práctica Pedagógica

  • Alcances del Estudio de caso.



  1. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO PABLO CORREA LEON1

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DIRECCIÓN: av. 16 Nº 11-10 Barrio la Libertad. TELÉFONO: 5766023 - 5841290

CIUDAD: Cúcuta DEPARTAMENTO: Norte Santander

FECHA DE FUNDACIÓN: 1 de Febrero de 1988 FECHA DE APROBACIÓN: 2013

Nº DE RESOLUCIÓN: No 000703 NIT: 154001005852

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: CLASE: Oficial

CARÁCTER: Mixto JORNADA: 3 Jornadas.

NIVELES: Media GRADOS: Sexto a Undécimo

Nº GRUPOS: 4 Nª DE ESTUDIANTES: 1.476

HORARIO: 12:30 - 06:00 pm MODALIDAD: Académica. Computacional

RECTOR: JULIO CESAR DELGADO

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2. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

2.1 A nivel de las prácticas.

De acuerdo a la observación directa y a opiniones aportadas por la comunidad educativa

(Educandos, educadores, padres de familia y cuerpo directivo) en la práctica integral, se detectaron las siguientes falencias y fortalezas: (dentro de las falencias se encontró)

  • Falta de apoyo educativo institucional, claro y preciso, que oriente todas las acciones de la

Comunidad educativa.

  • En algunos grados se presenta un alto número de educandos, razón que dificulta el

Aprendizaje óptimo deseado.

  • Algunos salones no son aptos para la cantidad de estudiantes, lo cual facilita la distracción

Continua. Área del salón: 56 m². Espacio por alumno 1.4 m² en el grado 8°9°10°.

  • Existe una biblioteca dotada de buen material de consulta, a la cual los estudiantes no le han dado un buen uso, por su falta de hábitos de lectura y consulta.

  • Se evidencian inadecuados hábitos de estudio, lo cual entorpece el entendimiento de la

materia.

  • El agua para el consumo de los estudiantes no es potable y en muchas ocasiones, la institución presenta deficiencia en la prestación de este servicio.

  • El saneamiento de basuras no es el óptimo para generar ambientes agradables.

  • El cuidado y la conservación del medio ambiente no es el esperado por el plan educativo.

  • Se evidencia control disciplinario por parte del consejo directivo para hacer cumplir las normas institucionales y académicas.

  • El plantel educativo tiene gran calidad de docentes en distintas áreas, ciencias naturales, matemática, artística, deportes. Etc…

  • La institución educativa presente grandes espacios deportivos, junto a zonas de recreación, casetas que ofrecen productos comestibles. Etc….

  • El proyecto transversal esta en desarrollo en el plantel e educativo en los jóvenes de sexto a undécimo.

2.2 A nivel conceptual

La Práctica Integral VI en la institución educativa; genero una perspectiva de utilización estratégica con metodologías tradicionalista y la aplicación de didácticas estratégicas para dar a conocer los ejes temáticos de la química en la vida cotidiana; el plantel educativo brinda a los estudiantes espacios de investigación que permitan analizar , criticar , reflexionar e innovar la intelectualidad del mañana en distintas áreas. Por tal razón los jóvenes ingresan pensando en las pruebas de estado ICFES, al igual que una parte espera obtener el título de bachiller para mejorar su sus posibilidades laborales del mañana.

Construyéndose como una persona con conocimientos básicos sobre las características y procesos socio económicos del municipio y de la Republica de Colombia, la realidad social, nacional e internacional, sobre las dimensiones de la sociedad, economía, política y Cultura, etc.
Los conocimientos básicos, teóricos y prácticos en las diferentes áreas de estudio y básicas del desarrollo curricular dinamiza, entusiasma, optimiza, y a la vez con sentido refleja un sentido la igualdad y respeto a la dignidad humana para que se valore a sí misma, y valore a los demás teniendo en cuenta las características individuales.
los valores éticos entre los cuales resaltamos la responsabilidad, la lealtad, la justicia, la equidad, el respeto a las persona humana, la generosidad, la sinceridad y la comprensión de las actitudes y comportamientos que estos valores deben generar y los conocimientos, habilidades, destrezas y valores, que al concluir exitosamente el agrado undécimo (11) le caracteriza como Bachiller colombiano, lo cual le permite aspirar a cualquiera de las modalidades de la Educación Superior de las modalidades .según el Artículo 16 del Decreto 80 de 1980, en el sentido de que la “educación superior se ofrece a quienes acrediten la calidad de Bachiller en cualquiera de sus modalidades.

2.3 A nivel pedagógico

El Colegio Pablo Correa león; De conformidad al Artículo 67 de la Constitución Política y a la Ley 115 de 1994 se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

La formación en el respeto a la vida, y a los demás derechos humanos a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad, equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica, política, administrativa, y cultural de la nación. La formación en el aspecto a la autoridad legítima y a la Ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y tecnológicos más avanzados humanísticos, sociales, geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El estudio y la comprensión física de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad El acceso al conocimiento, la ciencia, técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones

La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo Latinoamericano y del Caribe. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva, analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

•La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, recreación, el deporte y la utilización educada del tiempo libre.

El colegio parte de la integración racional del hombre consigo mismo con la naturaleza con él y con el sector socio económico por lo tanto el Bachillerato académico con su planeamiento curricular y administrativo debe buscar y destacar la interacción, racionalización y seguridad de los postulados teóricos y realizaciones prácticas, logrando así que las áreas del conocimiento mediante el desarrollo de la capacidad crítica y analítica ayuden al proceso educativo y la adquisición de métodos y principios que permitan generar alternativas de métodos y principios que permitan generar alternativas de solución a los problemas regionales y nacionales.

Es así como el alumno y no el plan de estudios es el centro del proceso educativo, convirtiéndose el segundo en un instrumento susceptible de permanentes cambios y adaptaciones que permitan su enriquecimiento y consonancia con la tecnología y realidad nacional a la par del desarrollo de los avances tecnológicos

Nos enfrentamos a un continuo cambio y avance de la ciencia, en donde lo importante para el alumno no son los datos aislados, sino la actitud mental y la capacidad de pensar que éste pueda desarrollar con la ayuda del Maestro y todas las experiencias que el plantel ofrezca.

Por lo tanto, en su permanencia en la institución el alumno irá desarrollando una personalidad en todos los aspectos, es decir que su fuerza física e intelectual sean armónicas y constituyan una sola unidad en donde prime el respeto por la vida, por las creencias ético- religiosas, por la apreciación estética; dando cabida, a que el proceso estimule la creatividad y de hecho, el desempeño y adaptación exitosa del alumno en su vida personal, familiar y comunitaria.

La metodología acción – participación que aplicará el Colegio buscará extender los Servicios Educativos en todos los niveles a un mayor número de alumnos de la ciudadela de la Libertad, porque el Colegio Pablo Correa León, es de la comunidad y para la comunidad.

De lo anterior, le corresponde entonces a la institución el afianzamiento de los valores familiares y sociales; por lo tanto, debe estimular la formación de actitudes y principios que hagan del educando un ser consciente de sus responsabilidades históricas y más seguro de sus potencialidades transformadoras, formando así alumnos que amen a su familia, a su patria y a los recursos, para que sus capacidades sean puestas al servicio de la comunidad y construyan con su actitud práctica una acción justa y armónica en donde reine la democracia y la paz.

Visión. Buscar la interacción total de la comunidad, involucrarla y comprometerla en el proceso de la Educación Integral de los alumnos.

Misión. La Unidad Básica Educativa Pablo Correa León, está situado en el Barrio La Libertad, Zona Noroccidente de la ciudad es una institución comprometida en el proceso de la calidad de vida, mediante el desarrollo de los procesos educativos donde la participa y compromete en el de un producto, con perfil de ciudadano nuevo: más solidario en lo social, más tolerante en lo político, más productivo en lo económico, más participativo en la formación de la cultura nacional, más identificado en lo moral y autosolucionador de su propio entorno y vida

2.3.1 Análisis del proyecto de área

El presente plan general de área de Química, pretende señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del área en la formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores de logros para los diferentes niveles de educación formal.

Se propone ofrecer orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas para el diseño y desarrollo curricular en el área, y además pretende servir como punto de referencia para la formación inicial y continuada de los docentes del área. El documento está estructurado en tres grandes partes. La primera parte se presentan los referentes teóricos para el diseño, desarrollo y evaluación del currículo autónomo de las instituciones. Contiene referentes filosóficos y epistemológicos, referentes sociológicos y referentes psicocognitivos.

Los referentes filosóficos y epistemológicos se ocupan en primer lugar de resaltar el valor del papel del mundo de la vida, en la construcción del conocimiento científico. En segundo lugar, se ocupan de analizar el conocimiento común, científico y tecnológico, la naturaleza de la ciencia y la tecnología, sus implicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la calidad de la vida humana.

Los referentes sociológicos se ocupan de hacer un análisis acerca de la institución y su entorno: La institución a recontextualizada como una visión cultural y democrática en la que participativamente reconstruyen nuevos significados a través del trabajo colectivo, mediado

Por la calidad de las relaciones entre sus miembros.

Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de construcción del pensamiento científico y en el tratamiento de los problemas. La segunda parte hace referencia a las implicaciones que los referentes teóricos tienen en la pedagogía y la didáctica. Invita al docente a mejorar su rol de educador, asigna un nuevo papel al laboratorio de química, aporta elementos para mejorar el proceso de evaluación del aprendizaje y finalmente propone una alternativa didáctica renovadora, que debe tomarse

Como punto de referencia, pero que de ninguna manera constituye una camisa de fuerza a Seguir. Más bien debe ser interpretada como una invitación a los docentes a que construyan sus propias propuestas educativas.

El proyecto de área. Ciencias Naturales en la asignatura de química; presenta una buena organización, ejecución y control, además las temáticas planteadas allí, si corresponden a los estándares propuestos por el ministerio de Educación Nacional. Requisito por el cual lo hace muy válido, porque va de acuerdo a las exigencias del MEN. Según Decreto 1860 del 94, capítulo III: EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) Artículo Contenido del proyecto educativo institucional “Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio”.

Por consiguiente para lograr la formación integral de los educandos, el PEI debe contener los siguientes aspectos: Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución, el análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes, los objetivos generales del proyecto2.

2.3.1.1 Concepciones frente al área

En área de ciencias naturales las asignaturas de biología y química; se proyecta el proceso de enseñanza y a aprendiza. A que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

Por consiguiente se visualiza los conocimientos para resolver problemas teóricos, ambiental, tecnológico, utilizando categorías científicas. Donde Se documentará para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas; como también formular posibles respuestas a problemas que el mismo se plantea, a los que plantea el profesor o a los que se encuentra en su entorno o en algún documento.

Llevar la vinculación de la pedagogía en planear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de su profesor y compañeros. Planteando con relativa solvencia problemas de química teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.
Plantear una necesidad práctica en términos de un problema ambiental o tecnológico y proponer, discutir soluciones alternativas, fundamentándose en esquemas explicativos. Describir invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y argumentar sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.
El área de la asignatura de química lleva consigo de que los estudiantes narran y explican eventos y sucesos, estableciendo relaciones entre causas y efectos aludiendo a las leyes naturales y a las teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos, utilizando modelos sencillos; desarrollando preguntas desde la perspectiva de una teoría explicativa, documentarse en diversas fuentes para responder preguntas y formular otras nuevas.
La asignatura de química dentro del área de ciencias naturales; establece una concepción para los estudiantes de grado décimo y undécimo como los siguientes


  • Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

  • Construir teorías acerca del mundo natural.

  • Formular hipótesis derivadas de sus teorías

  • Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías

  • Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños

  • experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.

  • Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un

Problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.

  • Hacer observaciones cuidadosas

  • Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de hipótesis, en el diseño de un

Experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las

Ciencias.

  • Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento

  • Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación

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