2012. Año del Bicentenario de El Ilustrador Nacional”




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BIBLIOGRAFÍA

EVALUACIÓN

LEIDA

PROCESO

NO LEIDA

  1. Antúnez, Serafín (1998), “La gestión escolar en la transformación de los sistemas educativos”, videocinta de la serie Transformar nuestra escuela, México, Cooperación Española/DGIE-SEP.









  1. Hernández Uralde, Jorge (1996), “La evaluación de la secundaria”, en La educación secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de Educación Básica de Oaxaca, pp. 175-190.










  1. Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 25-59.










  1. Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. Serie Cuadernos) pp. 25-56.










  1. Santos del Real, Annette (2001), “Panorama sobre la igualdad de oportunidades educativas en secundaria”, ponencia presentada en el Taller Nacional de Actualización de los Programas de Asignatura Opcional en Educación Secundaria, 25 de julio, México, D. F.










  1. Santos Guerra, Miguel Ángel (2001), “Obstáculos que bloquean el aprendizaje de la escuela”, en La escuela que aprende, España, Morata, pp. 74-97.










  1. Schmelkes, Sylvia (1996), “Calidad de la educación y gestión escolar”, ponencia presentada en el Primer Seminario México-España sobre los Procesos de Reforma en la Educación Básica, organizado por la Secretaría de Educación Pública en el marco del Fondo Mixto de Cooperación Científica México-España, y celebrado en San Juan del Río, Qro., del 5 al 8 de noviembre.










  1. SEP (2001), Programa Nacional de Educación 2001-2006, México, pp. 83-90 y 122-129.












BLOQUE II
LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS EN EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS
Propósitos:

  1. Comprenda la interacción de los componentes que integran la organización escolar; en particular, que reconozcan la naturaleza del servicio educativo como uno de los factores que implican las características particulares de la organización escolar.

  2. Valoren la importancia de la cultura escolar en las prácticas educativas e identifiquen los factores que explican la diversidad de las escuelas

  3. Conozcan las principales disposiciones normativas que rigen el funcionamiento de las escuelas

  4. Expliquen la organización y el funcionamiento cotidiano de la escuela como producto de la combinación de normas y demandas del sistema educativo tomando en cuenta las normas implícitas y tradiciones propias de cada institución escolar.




TEMAS

METODOLOGÍA DIDACTICA

PRODUCTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TIEMPO DE REALIZACIÓN

1.Los ámbitos de la organización escolar

En forma individual los estudiantes inician la caracterización de los principales rasgos de organización y funcionamiento de una escuela donde realizan o realizaron sus actividades de observación y práctica docente, considerando preguntas(Resolución de un cuestionario)




8,13 de marzo del 2012

2.Rasgos que hacen diferente a cada institución: la cultura de la escuela

En forma individual los estudiantes inician la caracterización de los principales rasgos de organización y funcionamiento de una escuela secundaria donde realizan o realizaron sus actividades de observación y práctica docente.

Los ámbitos de la organización escolar Rasgos que hacen diferente a cada institución: la cultura de la escuela

1. De la caracterización elaborada en la actividad introductoria, identificar las posibles causas que propician las dinámicas y condiciones institucionales, así como sus repercusiones en la vida escolar.

2. Discutir en equipos la información obtenida en las actividades ya realizadas de este bloque, con la finalidad de encontrar similitudes y diferencias entre las secundarias analizadas, explicando a qué obedecen las situaciones y comportamientos en esas instituciones. Es conveniente que en este ejercicio de comparación se distinga la información por modalidad de educación secundaria.

Se pueden guiar elaborando un cuadro como el siguiente:

Modalidad

Aspecto Analizado

Actividades prioritarias

Criterios para asignación de grupos y horarios

Otros…

Semejanzas

Diferencias

Semejanzas

Diferencias

Semejanzas

Diferencias

General

 

 

 

 

 

 

Técnica

 

 

 

 

 

 

Telesecundaria

 

 

 

 

 

 

Concluir la actividad elaborando una síntesis de la información como resultado de la discusión.

-. A partir de la lectura de los textos “La educación escolar se desarrolla en el seno de una organización”, de Serafín Antúnez, y “El poder de la cultura de la escuela”, de Stoll y Fink, y retomando las conclusiones de las actividades anteriores, reflexionar sobre los varios aspectos.

Entrevistas
Realización de lecturas
Discusiones de textos

Elaboración de Informe
Cuestionarios

14,15, de marzo del 2012




2da Jornada de Practicas Docentes




20 al 30 de marzo del 2012

3.Planteamientos normativos que regulan la operación de los servicios de educación secundaria

1. Individualmente identificar cuáles son los principales documentos normativos y disposiciones que regulan el funcionamiento y la organización de las escuelas secundarias (generales, técnicas, telesecundarias y otras modalidades que operen en la entidad); describir brevemente en qué consisten, contrastando por modalidad del servicio.

2. Leer los documentos Ley General de Educación y “Acuerdo por el que se establece la organización y funcionamiento de las escuelas de educación secundaria” y escribir sus reflexiones

3. Entrevistar a docentes, directivos y alumnos de educación secundaria para conocer la normatividad interna que regula el funcionamiento del plantel escolar, la forma en que se aplica, la interpretación que los actores de la comunidad escolar hacen de ella para su aplicación, los problemas que enfrentan y la forma en que los han resuelto. Considerando los resultados de sus indagaciones, reflexionar sobre los siguientes puntos: A partir de la interpretación de la normatividad

4. Para concluir el tema, realizar un intercambio de ideas acerca de las tesis abordadas por los autores Manuel Álvarez en el texto “El reglamento de la vida escolar”, y Frigerio y Poggi en “Normas y contratos”, centrando la discusión en el sentido pedagógico que deben tener las normas y acuerdos en la escuela secundaria.




17,18,19 de abril del 2012

4.Dinámica de la organización y funcionamiento escolar: prioridades en la escuela, responsabilidades laborales del director y de los maestros, funcionamiento del consejo técnico y de las academias, comunicación entre maestros y uso del tiempo escolar

. Leer, individualmente, el texto “La organización escolar: las normas y los sujetos”, de Etelvina Sandoval, y después realizar las siguientes actividades:

a) Identificar los argumentos de la autora al afirmar que la vida cotidiana de la escuela secundaria se configura por la normatividad, pero también por las condiciones organizativas de cada plantel y la interacción que establecen los sujetos.

b) Relacionar estos argumentos con las conclusiones obtenidas en las actividades anteriores.

c) A partir de la experiencia obtenida en las visitas a escuelas secundarias, ¿cuáles serían los principales factores que favorecen o dificultan la conformación del sentido de colectividad hacia la tarea educativa?

2. Con base en la lectura del texto “Operación de la telesecundaria en zonas rurales marginadas de México”, de Santos y Carvajal, valorar el impacto que tienen los siguientes aspectos en la organización y el funcionamiento de las escuelas secundarias y, por ende, en la calidad del servicio educativo:

·  Los criterios que se siguen para la asignación de profesores a los centros escolares.

·  La falta de capacitación de los maestros acorde a los requerimientos de la modalidad educativa que atienden.

·  La alta rotación del personal docente y directivo.

·  La fragmentación del curriculum y las condiciones laborales del personal docente.

·  Las actividades escolares y extraescolares que restan tiempo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y que contribuyen poco o nada al logro de los propósitos educativos.

· La suspensión injustificada de días laborables y el ausentismo de profesores.

·La precariedad de las condiciones materiales y de servicios en las escuelas.

· El tipo de participación de los padres de familia en la escuela.

4. Revisar el texto “De visita en reuniones de CT”, de Fierro y Rojo, y retomar los apartados del “Acuerdo por el que se establece la organización y funcionamiento de las escuelas de educación secundaria” y de la normatividad estatal que refieren el funcionamiento del consejo técnico escolar y de las academias. ·

En grupo, comentar el resultado de su análisis.

5. Elaborar un escrito breve para describir una jornada completa de actividades (un día) en la escuela secundaria donde destaquen la cantidad y calidad en la organización del tiempo escolar.

6. Contrastar el texto elaborado en la actividad anterior con las tesis expuestas por Rafael Quiroz en el texto: “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, y en el de Domènech y Viñas: “El tiempo”, y formular conclusiones.

Con estas actividades se espera que los estudiantes reflexionen acerca de la importancia del tiempo como recurso valioso de los sujetos y de los ámbitos educativos que conforman la escuela secundaria, así como de la necesidad de aprovecharlo al máximo en las actividades de mayor contribución en los aprendizajes escolares.




24,25,26 de abril del 2012

5.La función directiva

La función directiva

1. Realizar un debate partiendo del análisis del texto “Directores de escuela secundaria y gestión escolar”, de Etelvina Sandoval. Los principales tópicos a debatir pueden ser:

· Factores que influyen en los estilos de la función directiva.

· La centralidad del director en el desarrollo de la vida cotidiana de la escuela.

· El papel del director como mediador de intereses y conflictos escolares.

· La normatividad que regula las funciones del director y las actividades que realiza en la escuela.

Del documento La función directiva en la escuela secundaria, seleccionar las frases que consideren más significativas respecto al estilo de gestión escolar que ejerce el director de la escuela. Exponer su selección ante el grupo argumentando por qué las eligieron.




2,3,8 de mayo del 2012




2da Evaluación




9 de mayo del 2012
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