Resumen con actividades




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EJ: asumir la imagen que transmiten otros educadores sobre un alumno o cambiar nuestras posiciones para buscar aceptación en el grupo.

Utilización. Preguntar para aclarar o ver las consecuencias de los puntos de vista sostenidos.

  • Efecto de falso consenso (consenso es la confluencia de acuerdo de la totalidad del grupo sobre una cuestión. Es la primera opción que hay que procurar en la búsqueda de acuerdos). Es sobreestimar el grado en el cual el grupo está de acuerdo con nosotros.

Ej: Cuando no manifiestan su desacuerdo, pensamos que están de acuerdo sin más.

Utilización. Afirmar puntos de vista diferentes y preguntar por el acuerdo o no con ellos. Prever mecanismos de debate y acuerdo.

  • Efecto de sobreatribución. Nos atribuimos a nosotros mismos el éxito propio y a causas externas los fracasos. Para los demás lo hacemos al contrario, su éxito es por causas externas y el fracaso por su culpa.

EJ: Si nos funciona una estrategia, el éxito es nuestro, pero si no funciona es de los alumnos. Si los alumnos abandonan es por su propio desinterés pero si están motivados, interesados y se mantienen, es gracias a nosotros.

Utilización. Compartir méritos y fallos. Repartir las responsabilidades, busquemos causas y determinantes.

  • Efecto de Von Restorff. La persona tiende a quejarse constantemente para llamar la atención, hacerse notar.

EJ: alumno que siempre se queja de su incapacidad y solicita ayuda de forma constante.

Utilización. Nosotros también nos podemos quejar de lo que no hagan los alumnos o recordar cuándo fue la última vez que se quejó la misma persona. Desarrollar la autonomía en las soluciones.

  • Efecto forer o Efecto Barnum. Tendencia a identificarnos con las descripciones de personalidad hechas expresamente para nosotros.

EJ: Signos del zodíaco

Utilización. Cuando usamos anécdotas personales o contenidos contextualizados, usamos este efecto.

  • Efecto halo. Generalizar el grado de un rasgo personal a otra faceta o a toda la personalidad.

Ej: Creer que un alumno desaliñado es burro, poco estudioso y mal educado.

Utilización. Usar este efecto partiendo de las cualidades de las personas.


  • Efecto Keishorm. Predisposición a contradecir las ideas de una persona con la cual no se simpatiza.

EJ: Tendemos a tener reacciones excesivas con los participantes más irreverentes.

Utilización: Invitar a participar a los menos simpáticos

.

  • Generalización apresurada. Se basa en pocas evidencias o casos, sacamos conclusiones sin esperar a tener datos o hechos suficientes.

Ej: consideramos unas jornadas poco interesantes por la poca asistencia.

Utilización: Hacer actividades que provocan conclusiones apresuradas partiendo de pocos datos.


  • Percepción selectiva. Tendencia a que los temores, ilusiones, expectativas afecten a la percepción.

Ej: temores de situaciones nuevas pueden producir sensaciones de fracaso que no se corresponden con la realidad.

Utilización. Tratar de empezar con esperanza los nuevos proyectos. Compartir temores cuando se tengan.


  • Sesgo de disconformidad. Descartar la información que contradice nuestras creencias y aceptar las que coinciden.

EJ: no revisamos de forma reflexiva nuestra metodología aunque veamos que hay problemas en su aplicación porque prevalece su carácter innovador sobre las evidencias de la realidad.

Utilización. Tener instrumentos de recogida opiniones y valoraciones de nuestra actuación.


  • Prejuicio de etiquetación. Colocar etiquetas simplificadas a grupos humanos y aplicarlas a la totalidad de sus miembros.

EJ: Poner limitaciones o rasgos de personalidad a participantes según su discapacidad o etnia.

Utilización. Poner etiquetas contrarias. Usar casos ejemplificantes contrarios.


  • Profecía autorrealizada (efecto pygmalión). Tendencia a hacer real lo que creemos que es real.

Ej. Dar por perdidas a personas con bajo rendimiento escolar y malas notas porque les consideramos incapaces de mejorar.

Utilización. Favorecer la integración de las personas con historial académico poco exitoso porque consideramos que son capaces de obtener buenos resultados.



9.5.2. Ámbitos de los prejuicios.

.

El prejuicio social, es una creencia u opinión sin base cierta o real acerca de un grupo de personas o alguno de sus miembros. El grupo se caracteriza por unos rasgos y atribuimos esos rasgos o atributos a todos los que pertenecen al grupo.

Ejemplos de rasgos o atributos asignados por prejuicios sociales:

  • Prejuicios raciales. Ej: establecer que los africanos tienen capacidades limitadas y que los chinos todo lo contrario.

  • Prejuicios étnicos. Ej creencia sobre la incapacidad de adaptación de los gitanos, pero se les otorga especial capacitación para el canto y baile.

  • Prejuicios físicos. Inteligencia inherente a ciertos rasgos físicos, sobre todo faciales (personas con frente ancha son más inteligentes que los de frente estrecha).

  • Prejuicios sensoriales. Pensar que los ciegos tienen limitada su inteligencia o su capacidad de establecer relaciones.

  • Prejuicios psicomotrices. Consideramos que una persona con parálisis cerebral tiene limitaciones en su inteligencia (ej: Stephen Hopkins).

  • Prejuicio psicológico. Personas con síndrome Down, paranoia, etc, se les aparta de ciertas actividades sociales o laborales por atribución de incapacidades o limitaciones que no tienen, por el contrario, todo genio tiene que estar loco.

  • Prejuicios comunicacionales. Que los tartamudos tienen limitaciones cognitivas…

  • Prejuicios culturales. Muchas veces, incluso en el mismo país, se hacen atribuciones de capacidad, hábitos en función de la cultura a que pertenecen.

  • Prejuicios idiomáticos. Considerar que algunas lenguas no son aptas para la ciencia, educación, religión. Este prejuicio de base social se le ha llamado en la sociolingüística, diglosia.

  • Prejuicios etarios (edad). Lo podemos apreciar en la forma de comunicarnos con los bebés o en las restricciones apriorísticas que atribuimos a personas mayores.

  • Prejuicios de género. Sobre las mujeres y hombres, y perduran en nuestro entorno tanto en las creencias como en su ausencia, en nuestra práctica diaria, por otro lado, es buen ejemplo para comprobar cómo los cambios legislativos no impiden que se mantengan las prácticas sociales.

  • Prejuicio sexual. Se identifican rasgos de personalidad con ciertas tendencias sexuales. Ej. Rudeza con homosexualidad femenina y amaneramiento con homosexualidad masculina.

  • Prejuicios vitales. Los que mantenemos ante personas que realizan alguna actividad no aceptada socialmente: delincuencia, consumo de drogas, trabajo sexual.

  • Prejuicios geográficos. Pensar que habitantes de zonas cálidas son menos inteligentes y más vagos.

Ejerc:
Objetivo: Mejorar la dieta de mujeres apartir de 50 años.

Pertinencia: Los objetivos no se corresponden con las actividades: hacer un concurso de tartas y pasteles.

Adecuación: Los objetivos no son adecuados para los destinatarios a los que nos dirigimos: perder peso en 3 días.

Formulación: los objetivos no están formulados adecuadamente, es decir verbo infinitivo: reducción de grasas saturadas.

Cohesión: Las actividades no siguen una secuencia progresiva:No podemos hacer una dieta si antes no conocemos la nutrición, sus elementos, funcionamiento, etc.



1º)Objetivo:Buscar información de las obras más importantes que vayamos a visitar.Actividad: Entrar en la pag.web del museo y realizar la visita on-line; buscar con google información sobre las obras.Recursos: Ordenador, impresora, lápiz y papel.

2º)Objetivo: Interpretar el significado de la pintura de distintos pintores..Actividad:Planificar y realizar una visita al museo, organizada, con explicaciones dadas por un/a guía.Recurso: El propio museo.

3º)Objetivo: Respetar las diversas opiniones sobre una obra. Activ:Describir y expresar la propia opinión respecto a diferentes obras de arte observadas en la visita al museo. Recursos:Fichas para rellenar, papel, bolígrafos. Los propios cuadros del museo.


Nivel de diseño:MACRODISEÑO

Objetivos: Fomentar el acceso al empleo
Ejercicio: Completa con un enunciado correspondiente a un taller.

Qué tipo de elementos son: objetivos, actividades, contenidos?

Son Objetivs:

Iniciar a los niños en la educación vial: taller de representación de automóviles y peatones.

Mostrar la importancia de señales de tráfico: taller de conducción de coches a pedales en circuito simulado

Fomentar el respeto por las señales de tráfico: taller de elaboración manual de señales de tráfico.

Desarrollar valores y actitudes en la calle: recorrido por las calles con policía guía

Promover el uso adecuado de la vía pública: representación en la escuela de accidentes o percances.
Es una convocatoria de subvención.

Objetivo: Ejemplificar una convocatoria.

Tipología: estudio de caso.

Mecanismo: cuadro a completar a partir de texto proporcionado.

Centro de interés: Preg Untón.

Solución: abierta.

Ejemplos:

a. Datos de identificación de la entidad solicitante: Organizaciones NoGubernamentales de Desarrollo de Murcia

b. Ámbito territorial: todo el mundo, especialmente países del Sur

c. Calendario: 1.01.2010 a 31.12.2010

d. Objetivos: erradicar la pobreza en el mundo en todas sus manifestaciones, estimular la solidaridad con los países del Sur, cambiar las actitudes y comportamientos hacia la cooperación activa

e. Iniciativas: campañas de divulgación, servicios de información, programas educativos, promoción del comercio justo, promoción del consumo responsable de los productos procedentes de los países en vías de desarrollo

f. Indicadores: número de folletos distribuidos, personal contratado para las actividades, materiales curriculares producidos, talleres de promoción del comercio justo, etc.



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