Resumen con actividades




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7.2.15. Evaluación.

No es algo usual la evaluación en este tipo de eventos. Durante el evento, es preciso tener algún punto de atención o forma de contacto para atender a problemas e imprevistos. El uso de medios en línea simplifica mucho la recogida de información de retorno.

7.3. Tipología 4: Ambientes

Son entornos preparados para la interacitividad, conocimiento y la actividad, en la que se reducen en mayor medida la dirección del proceso y se apoyan en mayor medida en la propia constitución y preparación del ecosistema. Incluyen: Museos, Monumentos, itinerarios naturales, Acuarios, Parques temáticos, Piscinas, Áreas de juego, ejercicio, Jardines botánicos, Bibliotecas, Salas de Lectura, Ludotecas, atracciones, Centros de día, Comunidades virtuales, Redes sociales. Entornos donde las personas hacen sus actividades de manera abierta y autónoma sin que precisen educadores, guías o monitores.Los rasgos de este tipo de intervención son:
-Previsión. Hace falta una preparación adecuada para estos entornos, sobre todo de los medios que se ofrecen en ellos. Hay una fuerte organización previa del contexto que los deja a la libre disposición de los usuarios/visitantes.

Apertura. Entornos abiertos, sin organizador, monitor o educador. Los usuarios tienen que poder usarlos de forma autónoma y, normalmente, sin explicaciones o instrucciones.

Previsión del espacio. Los entornos necesitan diseño de los espacios que facilite la estancia de los usuarios y su circulación con la menor cantidad de obstáculos y sin desorientación

Ratio elevada. Puede existir número elevado de usuarios/visitantes con relación al número de diseñadores/organizadores/motnadores.

Los medios determinan. Los medios son la fuente de la experiencia (objeto de conocimiento/actividad).El propio entorno es el soporte que nos da los recursos con que aprendemos.EJ:jardín botánico que nos permite un entorno para pasear y decoración (flores, plantas, arbustos) es, al tiempo, objeto de conocimiento.
7.3.1. Objetivos y competencias.

Pueden ser objetivos cognitivos y experienciales, actitudinales y valorales, así como procedimentales y conductuales. Así mismo, los entornos pueden tener otros objetivos respecto de su contenido relacionados con la conservación, cuidado, restauración, etc.

7.3.2. Contenidos.

Se relacionan de forma directa con la finalidad del entorno epro hay que verlo desde dos niveles:

  • Contenidos que son foco de atención del ambiente

  • Contenidos que se refieren a la forma de presentarlos, al soporte que les podemos dar.

La información transmitida con la presentación actúa de motivador, orienta en la forma de interactuar y transmite valores y actitudes.

EJ: Área juego infantil con contenidos lúdicos, sobre todo conductuales, sociales y motivacionales por el ejercicio que se realiza, relaciones que se establecen y vivencias de bienestar (1º nivel contenido o los que son foco de atención). Podemos poner estructuras, mobiliario y accesorios con un tema como los animales (2º nivel contenido o los que se refieren a la forma de presentarlos). Los balancines, columpios, casetas, torres, tendrán formas de animales.

7.3.3. Estrategias metodológicas.

Se pueden basar, sobre todo, en el segundo nivel de contenidos (presentación), la disposición de los elementos en el espacio y las oportunidades de interacción. El sentido lúdico, curiosidad y participación son elementos interesantes. EJ: El Museo de la Minería de Palencia es interactivo y se basa en estrategias de participación de los visitantes. Las Minas visitables de León tienen efectos especiales, permiten experimentar con los sentidos y movimiento.

7.3.4. Tareas o actividades.

Pueden tener procedimientos muy cerrados para conseguir ciertos efectos deseados, o pueden ser muy abiertas y depender del usuario., están en relación a los objetivos que queremos obtener. Si son meramente transmisivos, llevan actividades más receptivas; si los objetivos son más activos, requieren tareas o movimientos por parte de los usuarios. Las actividades pueden ser: expositivas, interactivas, manipulativas, experienciales o móviles.
Expositivas. Mostramos e informamos, con presencia de un guía o de elementos informativos, en recinto cerrado o entornos abiertos, sobre reproducciones o en espacio original. Pueden compaginar la parte mostrante con la recogida información con cámaras, cuadernos de trabajo, etc.

Experienciales. Se da la oportunidad para vivir experiencias por medio de la música, imagen o vivencia directa. Pueden ser experiencias naturales o montajes audiovisuales, juegos de luces, actuaciones.

Manipulativas. Actividades donde se manejan artilugios, aparatos o herramientas. Suelen ser actividades abiertas que admiten construcciones, dibujos, anotaciones o manejo de maquetas.

Interactivas. Actividades que nos dan respuesta por medio del movimiento, iniciativa o contacto con las personas o con los recursos (objetos, plantas, animales). Las actividades pueden orientarse al conocimiento intuitivo, debate, análisis o realización de experimentos. Muchos ambientes ofrecen entornos con mecanismos cerrados que se pueden realizar sin ayuda de un educador. Con frecuencia se usan ordenadores como soporte.

Con movimiento o ejercicio. Muchas de las intervenciones que hemos expuesto admiten actividades por movimiento, Los espacios naturales, parques temáticos, piscinas, áreas de juego, ludotecas, circuitos de karts, ofrecen opciones de actividades con movimiento. Lo realmente llamativo es incluirlas en las otras.

7.3.5. Soportes.

El entorno es fuente de conocimientos y experiencias, por lo tanto, un recurso de primera mano, pero que también posibilita la presentación, interacción o la participación en/con los objetos de contenido (1º nivel contenidos). Así, el entorno es recurso y soporte al tiempo. Posibilitarán la presentación o acceso a los objetos de conocimiento o experiencia: puntos de sujeción (pared, suelo, techo, baldas, plataformas), vitrinas y expositores (verticales y horizontales), recipientes (platos, vasos, cajas), contenedores (estuches, fundas, cajas adaptadas), facilitadores y aumentadores (lupas, espejos, filtros).

También hacen falta soportes para la información (pantallas, paneles, carteleras), instrumentos para control ambiental (temperatura y humedad), iluminación y sonido ambiental, y accesorios para el descanso (como bancos, sombras, etc.), la manutención (máquinas expendedoras o puntos venta de bebidas y comida), conservación prendas y bolsos ( taquillas, roperos), puntos de aseo (baños), guías de desplazamiento y limitación de acceso (vallas, barreras, cordones), y accesorios para la limpieza (papeleras).
7.3.6. Recursos.

se determinan por los ambientes que diseñamos. Hay 7 tipos de recursos: Objetos para el movimiento, Objetos de experiencia, Objetos contextualizadores, O. Informativos o explicativos, Señalética, recursos para el personal y O. de regalo:
Objetos para el movimiento: En parques infantiles, piscinas, gimnasios, hacen falta objetos, mobiliario y accesorios que inviten al movimiento.

Objetos de experiencia: Objetos inanimados (manipulables, transformables, observables) o vivos (plantas y animales). Pueden ser originales o reproducciones (dibujos, fotos, maquetas, copias). Son los protagonistas de los ambientes.

Objetos contextualizadores (2º nivel de contenido): afectan a la decoración y complementos del escenario como maniquíes, estatuas, fondos pintados, etc. EJ: Objetos expuestos que van pintados representado el paisaje de la época que representan (vasijas romanas, toneles)

Objetos informativos o explicativos: Podemos usar carteles, letreros, indicadores, pantallas, audioguías. EJ: catedral Santiago tiene audioguías en MP3 que se pueden descargar de internet.

Señalética: Un problema de espacios muy amplios es conocer la situación de las personas y su desplazamiento por el espacio. Los visitantes pueden necesitar un itinerario que les muestre la visita completa, por otro lado, es bueno que el flujo sea único para evitar atascos cuando hay gran afluencia o incidentes y hay que evacuar. La señalética debe hacer que las personas sepan en todo momento dónde se encuentran, saber desplazarse para llegar a otro lugar, orientarlas para tener una conducta adecuada, sobre todo en lo relacionado con la seguridad. También hay indicaciones (lo que hay que hacer), prohibiciones, lugares de manutención e higiene o la información para emergencias.

Recursos para el personal. Ropa (batas, uniformes, camisas, chandals, zapatos) y herramientas (utensilios para el cuidado, conservación y restauración de los objetos y espacio). En Disneylandia el personal tiene que usar ropa de “cine”.

Objetos de regalo.
7.3.7. Preparación del espacio.

La preparación del espacio en las intervenciones de ambiente es el soporte primero, y muchas veces, el último. Los entornos facilitan las actividades que allí se realizan y que, en este caso, están muy vinculadas al propio lugar.

El espacio considerará: El acceso al lugar. Desplazamiento por el espacio. Adecuación para el desarrollo de las actividades centrales.

Los espacios de actividades complementarias: Almacenamiento, aulas, salas de reunión, talleres trabajo (restauración, cuidado de obras, conservación).Los espacios de actividades circundantes: mantenimiento, limpieza, baños, tienda.
7.3.8. Temporalización.

Estas intervenciones tienen horario de apertura al público y otro de trabajo del personal. La apertura al público puede estar condicionado por el calendario, estaciones.

7.3.9. Organización del personal.

Esta organización ha de amoldarse a los distintos tipos de profesionales que participan y a sus funciones. EJ: El personal de la tienda en un museo tiene que conocer las actividades que se hacen y los puntos clave de la visita.

7.3.10. Procedimientos de registro.

Algunas intervenciones se financian con instituciones públicas u otras entidades y son gratuitas para los usuarios, otras se paga una entrada, actividad o mensualidad. No suele existir registro de participantes. Como excepción las bibliotecas, ludotecas, etc

7.3.11. Captación.

Puede depender de la publicidad pero las vinculadas al ocio y turismo obedecen a campañas más amplias y a flujos de acción más generales. Una buena estrategia en estos casos es integrar la intervención en un paquete promocional con descuentos, así como los medios de comunicación. En caso de intervenciones integradas en la vida cotidiana de la gente, lo que funciona bien es:

  • Boca a boca, Publicidad de cercanía: buzoneo, calendarios y carteles, Promociones y Participación en actividades de la comunidad y otras entidades (asociaciones, colegios, etc.).


7.3.12. Fidelización.

Sobre todo afecta a las intervenciones que se usan con regularidad con las piscinas, áreas juego, áreas deporte, parque regularmente infantiles, salas de lectura, bibliotecas, etc. Otras no se usan con regularidad y la fidelización está más cercana a la simpatía y apoyo, así como la promoción captación, como el caso de exposiciones, museos, monumentos, etc., que tienen comunidades virtuales, clubes de fans, asociaciones amigos, etc.

Las gratuitas necesitan mecanismos de motivación intrínseca a la iniciativa: buen mantenimiento, indicaciones, consejos, novedades., En las de pago, se pueden poner descuentos, actividades socializadoras, eventos singulares, etc.

En las que no se usan regularmente se pueden hacer clubes de amigos, fans, listas de distribución, etc. que generen flujo de información e interés por la iniciativa. Podemos apoyarnos en esos medios para divulgar las novedades, actos singulares que organicemos o bonos y descuentos para nuevos visitantes.

7.3.13. Evaluación de la intervención.

Según su naturaleza, estas intervenciones, permiten determinados mecanismos de evaluación. Hay 3 tipos evaluación inicial, procesual y sumativa regular.

Evaluación inicial. se hace un estudio prospectivo que fundamente posibilidades y necesidad de la intervención. La iniciativas privadas (ludotecas, circuitos de karts, atracciones), tienen que estudiar la demanda y posibilidades de éxito. Para ello hacen un estudio de mercado, competencia, demanda.

Las iniciativas institucionales, (museos, monumentos), hacen un estudio de viabilidad, estudiando costes de preparación y mantenimiento.

Evaluación procesual. El número de usuarios es un indicador esencial. En entornos con accesos controlados (entradas, carnés), es sencillo el cómputo, pero en entornos abiertos se pueden usar indicadores como el desgaste por uso o la basura de las papeleras, aunque de forma aproximada.

Evaluación sumativa regular. De forma regular, se puede hacer un balance o memoria que recoja las principales informaciones sobre los usos, cumplimiento de los objetivos, balance de actividades, dificultades, afluencia usuarios. EJ: encuestas al personal limpieza.
Ejercicio: analizar una actividad. Caso

Página educatissen. Actividades de navidad.

Se trata de Microdiseño. Tipología de formación.

Objetivos: Pintar un cuadro a partir de uno del museo que nos sugiera la navidad.

Realizar una escultura con adornos navideños

Vivenciar la navidad a través de diferentes obras de arte que representan culturas diversas.

Ejercicio: poner ejemplos de elementos de diseño micro en desplazamientos: catedral, plaza mayor y templo. Ejemplificar.

Objetivos para catedral:aprender la historia de la creación de la Almudena y su estilo arquitectónico.

Actividades para plaza mayor:Recopilar datos, fotos e información que sirva para un artículo de la revista del centro escolar.

Recursos templo debot: Cámara vídeo, cuadernos, contas mp3 para grabar todo lo que nos parezca relevante, bolígrafos.
Explicar las características dadas a un museo: intervención de ambiente. Conceptual.

Dirección posible: es un museo y se crea con la idea de que las presonas no precisen ayuda, la visita se produce de forma autónoma. No hay mucha dirección.

Previsión: No es muy previsible el uso que harán los visitantes pero hay que preparar el entono y objetos a detalle.

Bidireccionalidad: La comunicación puede ser plenamene horizontal.

Previsión espacio: ha de estar muy bien previsto, confeccionado de forma que los visitantes se muevan autónomamente sin problemas.

Actividad El la página web de un museo:Marc


Actividad


Tema 8. Pisando el escenario formativo (3): el Microdiseño de caso, de comunicación y de Mass media.
Las tres tipologías de intervención que analizamos en este capítulo tienen destinatarios principalmente individuales.

En los Casos las intervenciones personas individuales o con pequeños grupos a fin de hacer un trabajo personalizado y un seguimiento muy monitorizado

Las estrategias de comunicación son interacciones con pequeños grupos o personas individuales, atendiendo a las demandas de los usuarios o buscándolos para interacciones muy focalizadas.

Los medios de comunicación son de consumo individual, grupos pequeños (vecinos, familia) aunque van destinados a la población en general.
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