Plan territorial de formación docente 2010 2011




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Número de Docentes y su Vinculación Laboral



CARGO

R 2277

R 1278

TOTAL

DOCENTES

Propiedad

459

250

709

Provisional

0

169

169

P. Prueba

0

241

241

ORIENTADOR

Propiedad

2

0

2

Provisional

0

12

12







461

672

1133


Numero de administrativos y su Vinculación Laboral



ADMINISTRATIVOS

PROPIEDAD

PROVISIONAL

TOTAL

41

22

63


La presente información falta complementarla con el total de docentes contratados por OPS que laboran en su mayoría en la zona rural indígena del municipio; además de la caracterización por niveles de capacitación dado que estamos atrasados en el proceso de digitalización de esta información en el sistema HUMANO de la secretaria.


  1. SEGUIMIENTO AL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LOS RESULTADOS ICFES 2007-2009


Hacer un seguimiento al desempeño de los estudiantes según los resultados ICFES, nace de la reflexión en torno a la calidad de la educación básica, medida a través de la evaluación ICFES 11 en el municipio de Maicao. Con el objeto de comprobar y determinar si estos han conseguido las finalidades y metas educativas que son el objeto y la razón de ser de la actuación educativa. Para ello entendemos el concepto de desempeño como la adquisición de las competencias, establecidas en los estándares, lineamientos curriculares emanadas por el MEN.
La Prueba Saber 11º, antes conocida como Examen de Estado, evalúa a los estudiantes que están terminando su ciclo de Educación Media. La prueba tiene como finalidad apoyar los procesos de selección y admisión que realizan las instituciones de Educación Superior. Además de este propósito, la prueba busca proporcionar información a las instituciones y autoridades educativas sobre el desempeño de los estudiantes.
Este primer informe de seguimiento tiene como objetivo general describir el seguimiento al desempeño de los estudiantes en las pruebas ICFES, en las áreas del núcleo común del municipio de Maicao desde 2007 hasta 2009. Aunado a ello se comparara a nivel municipal los resultados en las pruebas desde 2007 hasta 2009 en las instituciones educativas oficiales y no oficiales en las diferentes áreas del núcleo común, inglés e interdisciplinar; como también la comparación del promedio municipal, para finalmente realizar la comparación por género para finalmente determinar retos de la educación pública Maicaera.
Asimismo, estas comparaciones se pretenden diseñar una propuesta para abordar investigaciones que permitan comprender las situaciones educativas en este municipio e incentivar el desempeño superior de nuestros estudiantes.
Interpretación de los resultados del núcleo común para las instituciones
El examen ICFES se estructuró en dos sesiones: En la primera de ellas se realizaron las pruebas correspondientes a las áreas de matemática, biología, química, física y filosofía; para la segunda jornada se evaluaron las áreas de inglés, lenguaje y ciencias sociales, las cuales correspondieron al componente de núcleo común, como se muestra en la siguiente tabla.


Tomado de página web: www.icfes.gov.co
Según la resolución No 489 de Octubre 20 de 2008 se normalizan los puntajes utilizando la media y la desviación estándar de la población de estudiantes evaluados en una aplicación de referencia, que a partir de la resolución será la del segundo semestre de 2007. Los valores que se usan son los siguientes:

Tabla No 01.

Valores de puntaje de referencia por prueba de núcleo común.

PRUEBA BIOLOGÍA MATEMATICAS FILOSOFÍA SOCIALES QUIMICA LENGUAJE FÍSICA INGLES


PRUEBA

BIOLOGÍA

MATEMÁTICAS

FILOSOFÍA

SOCIALES

QUÍMICA

LENGUAJE

FÍSICA

INGLES

PROMEDIO

45,4143

45,19106

40,56332

43,02699

45,08714

46,53004

44,06789

43,93099

DESVIACION

7,050322

9,512008

6,54557

8,528056

5,630766

7,315663

7,297432

9,819998

Fuente: ICFES (2008), adaptado por el autor.
Es decir, los valores de la media son aquellos puntajes que se podrían denominar como promedio para una prueba de referencia, los puntajes obtenidos por debajo de esta referencia se ubicarían en rangos inferiores y por encima de ellos, en superiores.

Promedio: El puntaje promedio es una medida de tendencia central que indica el comportamiento global de los estudiantes a un nivel determinado que puede ser institucional, local, municipal, departamental o nacional, etc. Este puntaje informa sobre el desempeño general en relación con los diferentes niveles de dificultad que existen en la prueba. En el Examen de Estado, y para cada área evaluada, el puntaje promedio puede tomar valores que van entre 0 y 100 puntos aproximadamente. El promedio no es más que las sumatoria de los resultados individuales dividida por el número de estudiantes del grupo.
Desviación Estándar: La desviación estándar refleja qué tan homogéneos o heterogéneos son los resultados, es decir, informa si los puntajes individuales obtenidos por las y los estudiantes son similares entre sí o, por el contrario, hay algunos estudiantes con puntajes muy altos y otros con puntajes muy bajos en un grupo de análisis. Es una medida que expresa la dispersión de los resultados de los estudiantes. Una dispersión alta muestra resultados heterogéneos y una baja, muestra resultados homogéneos. En términos estadísticos, la desviación estándar indica que tanto se alejan en promedio los resultados individuales del promedio grupal.
COMPETENCIA: las competencias son los procesos cognitivos que el alumno tiene que realizar para resolver lo que plantea una pregunta. Por ejemplo, identificar en un mapa una altura determinada es un proceso cognitivo que un evaluado debe realizar para encontrar solución a un problema. En el reporte de resultados se muestra el nivel alcanzado en cada una de las competencias evaluadas en las pruebas del núcleo común. Los resultados se entregan en escalas cualitativas y cuantitativas, las cuales se interpretan de acuerdo con las siguientes convenciones:


ESCALA

RESULTADO

Cualitativa

I Bajo

II Medio

III Alto

Cuantitativa

Puntaje entre 0 y 10 Aprox.




COMPETENCIAS POR ÁREAS

CIENCIAS NATURALES

MATEMÁTICAS

LENGUAJE

FILOSOFÍA

CIENCIAS SOCIALES

Uso comprensivo del conocimiento científico

Comunicación

La acción interpretativa

Interpretativa

Interpretativa

Explicación de fenómenos

Razonamiento

La acción argumentativa

Argumentativa

Argumentativa

Indagar

Solución de problemas

La acción propositiva

Propositiva

Propositiva


COMPONENTE: los componentes son conjuntos de temas, problemas o tópicos sobre los cuales se pregunta en la prueba; por ejemplo, la célula o la mecánica clásica constituyen componentes de biología y física, respectivamente. Los resultados describen la forma como se están abordando los componentes evaluados en las pruebas del núcleo común. Los resultados se entregan en escalas cualitativas y cuantitativas:


ESCALA

RESULTADO

Cualitativa

SA Significativamente Alto

A Alto

M Medio

B Bajo

SB Significativamente Bajo

Cuantitativa

Puntaje entre 0 y 10 Aprox.




COMPONENTES

BIOLOGÍA

QUÍMICA

FÍSICA

MATEMÁTI_CAS

LENGUAJE

FILOSOFÍA

CIENCIAS SOCIALES

Componente 1

Celular

Aspectos Analíticos de Sustancias

Mecánica Clásica

Numérico-variacional

Función semántica de la información local

La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural

El espacio, el territorio, el ambiente y la población

Componente 2

Organísmi_

co

Aspectos Fisicoquímicos de Sustancias

Termodi_námica

Geométrico-métrico

Configuración del sentido global del texto

La pregunta por el ser

El poder, la economía y las organizaciones sociales

Componente 3

Ecosisté_

mico

Aspectos Analíticos de Mezclas

Eventos Ondulatorios

Aleatorio

Del sentido del texto hacia otros textos

La pregunta por el conocimiento

El tiempo y las culturas

Componente 4

____

Aspectos Fisicoquímicos de Mezclas

Eventos Electromagnéticos

____

____

____

____


El análisis basado en el promedio y la desviación estándar realizado para cada área puede aplicarse también a los resultados por competencias y por componentes.
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