Plan territorial de formación docente 2010 2011




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RETOS EN LA EDUCACION PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DEL MUNICIPIO DE MAICAO
Con base a los resultados obtenidos se presentan siete retos para incentivar la adquisición de competencias y el aprendizaje de logro cognitivo de los estudiante en el sector publico del municipio de Maicao.
ELEVAR A NIVEL ALTO LOS PUNTAJES EN LAS PRUEBAS ICFES.

  1. Este reto implica la cohesión curricular de los planes de área y de asignatura en la I.E y sus diferentes sedes, de tal manera que la concatenación y la secuencia de los contenidos establecidos en los lineamientos curriculares y los estándares nacionales sean adaptados a nuestra realidad contextual; para ello es necesaria la pertinencia de actores educativos docentes y directivos docentes en la resignificación del PEI, en los aspectos del currículo escolar, estableciendo reuniones para la concertación de los programas, planes y proyectos, los cuales irán de la mano con los respectivos instrumentos de organización ejecución y seguimiento para la concretacion curricular institucional.

  2. Implementar programas estratégicos emergentes y continuos de formación, capacitación y actualización de los docentes y directivos apoyando con innovaciones metodológicas para incentivar el aprendizaje y la adquisición de competencias establecidos en los lineamientos curriculares y estándares del MEN.

  3. Coordinar un equipo investigativo centrado en la Entidad Territorial, para promover investigaciones que faciliten el análisis y la comprensión de los fenómenos y situaciones educativas que coadyuven a la construcción de ambientes de aprendizajes e innovaciones educativas con el apoyo de los actores educativos (docentes, directivos, estudiantes, padres, administrativos, autoridades educativas), en pro de la calidad de la educación en el municipio de Maicao.

  4. Conocer otros factores asociados al desempeño del estudiante como los factores socio económicos y familiares que viven los estudiantes de nuestras instituciones públicas, estableciendo investigaciones que permitan comprender las situaciones vinculadas con el logro cognitivo de nuestra población estudiantil Maicaera.

  5. Fomentar la apropiación y el desarrollo curricular institucional en cada una de las I.E. teniendo en cuenta los estándares y los lineamientos curriculares con estrategias de enseñanza innovadoras para la concatenación de los contenidos y su secuencia curricular en cada una de las áreas del núcleo común.

  6. Elaborar investigaciones de seguimiento a los estudiantes que permitan conocer los resultados comparativos con las demás instituciones educativas privadas y públicas que permitan contrastar con los avances y las discrepancias de los programas de gestión educativa y planes de mejoramiento institucional y su relación con el desempeño de los estudiantes. Como también el estudio en profundidad de las diferencias de género en lo que respecta a resultados de evaluación por competencias en matemáticas contra de la población femenina del municipio de Maicao.

  7. Diseñar instrumentos de seguimiento de la gestión educativa de los directivos docentes en las I.E., como herramienta que permita conocer el grado en que los propósitos educativos son concretados por los diferentes actores escolares teniendo como centro el PEI, los planes de mejoramiento y los recursos asignados en el fortalecimiento de ambientes de aprendizaje propicios dentro de estos centros escolares.



Cuadro 08

RETOS DE LA EDUCACION MAICAERA 2010

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


ACTORES EDUCATIVOS

CURRÍCULO ESCOLA
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


AUTORIDADES EDUCATIVAS

Articulación con las I.E fortaleciendo sus los planes de mejoramiento, con el seguimiento, vigilancia y control orientador de procesos no punitivo.

ADMINISTRATIVOS

Soporte a los procesos organizativos de I.E. Acoplados con los diferentes actores educativos.

PADRES Y/ACUDIENTES

Vinculación con los planes de mejoramiento de las I.E comprometidos con los procesos de formación y aprendizaje de los estudiantes.

DIRECTIVOS

Gestionar los recursos disponibles y asignados a las I.E para la fortalecer los ambientes de aprendizaje propicios dentro de estas.

DOCENTES

Pertinencia con la I.E construyendo escenarios de aprendizajes óptimos, creando estrategias de enseñanza innovadoras

ESTUDIANTES

Apropiación de su derecho a la educación de calidad, comprometidos con su aprendizaje.

PLANES DE MEJORAMIENTO Y SEGUIMIENTO EN LAS I.E

GESTION EDUCATIVA

FUENTE: Elaboración propia.
La hipótesis general de este seguimiento es que la gestión educativa en las I. E del municipio de Maicao es deficiente debido a la poca participación de los actores educativos en la construcción de su proyecto educativo PEI y de sus planes de mejoramiento, que ha ocasionando fallas en la implantación de las políticas públicas e institucionales aplicadas y, en consecuencia, ha impedido que los recursos asignados a estas I.E. se traduzcan en una mejora de desempeño académico de los estudiantes según los resultados ICFES 2007- 2009.



  1. Documentos de Análisis


Estos son documentos de estudios de la educación del municipio de Maicao aportados por el docente Jairo Castañeda con el objeto de ser discutidos y dentro del equipo de análisis del estado de la educación en el municipio de Maicao VER Anexos en PDF.
4.1 Maicao: Su propuesta De Vida Y La Educación
4.2 APROXIMACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO EN MAICAO

NECESIDADES DE FORMACIÓN.


  1. IDENTIFICACIÓN, VALORACIÓN Y PRIORIZACIÓN




    1. Identificación de Necesidades de Formación Docente y Directivos Docentes desde los Directivos del Sector Educativo de Maicao: El propósito fundamental de la Secretaría de Educación a través de la Coordinación de Calidad es el compromiso con el fortalecimiento de la formación docente y Directivo docente, como estrategia que contribuye al mejoramiento de la calidad educativa de nuestros niños, niñas y jóvenes.


A continuación se describe el proceso llevado a cabo por el Comité Territorial Docente (2008) para explorar las necesidades de formación docente del municipio de Maicao, el cual se inicio con la etapa de identificación para el cual se efectuó:


  1. Envío de un instructivo y tres formatos para ser construidos en equipo al 100% de los EE. Denominados (Se adjunta los formatos.)

  • Formato No 1. Identificación De Necesidades De Formación

  • Formato No 2. Valoración De Los Insumos Para La Identificación De Necesidades De Formación Docente

  • Formato No 3 Priorización De Necesidades De Formación Docente




  1. Convocatoria a las quince (15) Instituciones Educativas y a los nueve (9) Centros Educativos Indígenas Rurales para participar activamente en la identificación y priorización de necesidades de Formación Docente




  1. Realización del taller (11 y 12 de Nov/08) de socialización a los EE participantes la ruta metodológica para la construcción del PTFD; y ellos a su vez socializan el contenido de los formatos diligenciados, los cuales contempla las necesidades de formación docente identificadas por los EE.

  2. Los EE intercambian y articulan las necesidades de formación docente de acuerdo con el contexto, generando tres consolidados (dos de la zona urbana y uno de la zona rural).




  1. Se reúne el CTFD con la Asesora del MEN-UPN para consolidar la información y se destacan los siguientes puntos:




    1. La información recolectada obedece al 92% de participación de las Instituciones Educativas Urbanas, 100% Institución Educativa Indígena Rural, 100% Institución Educativa Rural y el 56% de los C.E.I.Rs.




    1. La importancia de la investigación en el quehacer pedagógico dentro de un mundo cambiante.



    1. La pregunta por la profesión docente: “Formación sobre roles educativos: ¿quiénes somos?, ¿qué hacemos? y ¿cómo lo hacemos?"1


De acuerdo a lo anterior y basados en la información generada y entregada por los EE en los formatos de recolección de información fueron identificadas, valoradas y priorizadas las necesidades de formación



NESECIDADES DE FORMACION IDENTIFICADAS EN EL TALLER DE SOCIALIZACION DE FORMATOS DE TRABAJO INSTITUCIONAL

LINEAS DE FORMACION

 

PUNTUACION

SECTOR URBANO

ZONA RURAL INDIGENA

ZONA RURAL

1.    Formación de docentes investigadores

8

 

 

2.    Valores y convivencia

7

 

 

3.    Análisis e interpretación de las pruebas externas.

6

 

 

4.    Formación en bilingüismo

6

 

 

5.    Proyectos transversales

6

 

 

6.    MTIC’s

6

 

 

7.    Saber disciplinar

6

 

 

8.    Modelos pedagógicos

5

 

 

9.    Competencias y Estándares.

5

 

 

10. Gestión escolar

2

 

 

11. Competencias laborales.

2

 

 

12 Modelo Pedagógico Etnoeducativo

1

 

 

1.    Gramática Wayuunaiki

 

6

 

2.    Cultura Wayuu

 

5

 

3.    Idioma extranjero: Inglés

 

5

 

4.    Segunda lengua Castellana

 

5

 

5.    Formación Pedagógica

 

5

 

6.    Motivación para la investigación

 

1

 

7.    Valores humanos en la Escuela

 

1

 

1 Competencias laborales.

 

 

1

2.    Saber disciplinar

 

 

1

3.    Valores y convivencia.

 

 

1



    1. Identificación de Necesidades de Formación Docente y Directivos Docentes Desde los Docentes del Sector Oficial de Maicao.


La identificación de las necesidades de formación docente y directivos docentes es una tarea que requiere de la vinculación y la opinión del directamente afectado en la construcción y formulación de estas políticas y programación de de actividades por tanto se hace necesario consultar a esto para observar en donde presentan fortalezas y debilidades o cuales procesos en el desarrollo de su actividad consideran que tienen dificultades y en cuales consideran que necesitan reforzar los conceptos pedagógicos, didácticos, entre otros, lo que nos lleva la formulación de un cuestionario encuesta que será desarrollado durante las próximas semanas VER ANEXO CUESTIONARIO.



1 Formato Nº1 Identificación de Necesidades de Formación-Institución Educativa Nº 7
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