Manejo y uso de didácticas escolares a nivel bachillerato aplicando las Tic como medio de aprendizaje instruccional




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7.4 Recursos disponibles

Actualmente no se cuenta con todo el equipo necesario para desarrollar un buen ambiente de aprendizaje, pero existen 3 laboratorios con 40 máquinas cada uno lo cual solo uno de ellos tiene el software necesario para crear estrategias de aprendizaje LMS. Los otros 2 laboratorios no cuentan con el software para una población de alumnado de 500 alumnos.

SALAS DE CÓMPUTO

EQUIPO DISPONIBLE

SOFTWARE DISPONIBLE

  • SALA DE CÓMPUTO 1

  • Equipo con 1.5 Gigas monitor de 14” cóncavo, CPU minitorre y 128 RAM

  • Word

  • Excel

  • Power Point

  • Internet

  • SALA DE CÓMPUTO 2

  • Equipo con 2.0 Gigas 10 con monitor plano , 30 con monitor de 14” cóncavo, CPU minitorre, 10 con 256 RAM y 20 con 128 RAM

  • Word

  • Excel

  • Power Point

  • Corel Draw

  • Compaq

  • Delphi

  • Lenguaje C

  • Internet

  • SALA DE CÓMPUTO 3

  • Equipo Pentium con microprocesador Intel con 2 gigas en memoria así como 256 en RAM con monitor plano y CPU de torre

  • Microsoft Office

  • Word

  • Excel

  • Power Point

  • Corel Draw

  • Corel Photo

  • Dreamweaver

  • Adobe

  • Publisher

  • Flash

  • Access

  • Compaq

  • Delphi

  • Lenguaje C

  • Internet


7.5. Detección de necesidades

Se realiza un comparativo de lo que se tiene con lo último en tecnología y vemos con ello que existen grandes diferencias que podemos adaptar al estudio para poder cubrir las necesidades de este proyecto.

SALAS DE CÓMPUTO

EQUIPO DISPONIBLE

SOFTWARE DISPONIBLE

EXISTENTES

NECESIDADES

EXISTENTES

NECESIDADES

EXISTENTE

NECESIDADES

SALA DE CÓMPUTO 1 ( 30 MAQUINAS)

Se requiere por lo menos uno por persona por lo tanto podríamos visualizar el trabajar en algunas máquinas de a dos participantes ya que los grupos son de 43 personas en promedio

Equipo con 1.5 Gigas monitor de 14” cóncavo, CPU minitorre y 128 RAM

Se podría en invertir un poco en aumento de memoria para estos equipos

  • Word

  • Excel

  • Power Point

  • Internet

  • Access

  • Corel Draw

  • Corel Photo

  • Flash

  • Dreamweaver

SALA DE CÓMPUTO 2 ( Se cuenta con 35 máquinas)

Se requiere por lo menos uno por persona por lo tanto podríamos visualizar el trabajar en algunas máquinas de a dos participantes ya que los grupos son de 43 personas en promedio

Equipo con 2.0 Gigas 10 con monitor plano , 30 con monitor de 14” cóncavo, CPU minitorre, 10 con 256 RAM y 20 con 128 RAM

Se podría en invertir un poco en aumento de memoria para estos equipos

  • Word

  • Excel

  • Power Point

  • Corel Draw

  • Compaq

  • Delphi

  • Lenguaje C

  • Internet

  • Access

  • Flash

  • Dreamweaver

  • Corel Photo

SALA DE CÓMPUTO 3 (Se cuenta con 40 máquinas disponibles

Se requiere por lo menos uno por persona por lo tanto podríamos visualizar el trabajar en algunas máquinas de a dos participantes ya que los grupos son de 43 personas en promedio

Equipo Pentium con microprocesador Intel con 2 gigas en memoria así como 256 en RAM con monitor plano y CPU de torre

Se podría en invertir un poco en aumento de memoria para estos equipos

  • Microsoft Office

  • Word

  • Excel

  • Power Point

  • Corel Draw

  • Corel Photo

  • Dreamweaver

  • Adobe

  • Publisher

  • Flash

  • Access

  • Compaq

  • Delphi

  • Lenguaje C

  • Internet

Este es el más completo y en el cual se trabajará para el proyecto


7.5.1. Alcances y limitaciones. El uso de las tic que los profesores y o alumnos de informática puedan llevar a cabo en las actividades de la materia de informática depende en buen medida de las restricciones y posibilidades de los recursos tecnológicos con los que se cuenta en la institución, esto es: actualmente se cuenta con una red de fibra óptica pero no es suficiente su capacidad de equipos para el alumnado solo hay un laboratorio de informática con 40 máquinas y los alumnos son 300.

El software con el que se cuenta es el básico relativamente (Word , Excel, Power Point ) En 35 máquinas dentro de uno de los laboratorios el 2 solo tienen aparte de los anteriores Corel Draw y Corel Photo, Flash, Sae , Compaq , actualmente se tiene una plataforma compartida con Licenciatura lo cual pone mas lenta la red cuando uno ingresa a Internet y el 50% de los maestros solo usa la computadora como herramienta para presentación de trabajos o documentos que tiene que entregar a coordinación o control escolar.

El servidor trabaja en forma asíncrona lo cual da lapsos de tiempo de respuesta con dicha interactividad las restricciones y posibilidades de crecimiento inmediato se vuelven lentas.
7.6 Objetos de aprendizaje utilizados

Los objetos de aprendizaje no pueden ser creados como otro recurso más de información aislados, en su concepción debe pensarse que sean recursos con atributos específicos para su interacción en un entorno e-learning , fáciles de localizar, utilizar, almacenar y compartir. Para ello, estos recursos deben ser (Rehak & Mason, 2003 ):

Los elementos u objetos de aprendizaje se clasifican en los siguientes:

Reutilizables.- El recurso debe ser modular para servir como base o componente de otro recurso. También debe tener una tecnología, una estructura y los componentes necesarios para ser incluido en diversas aplicaciones.

Accesibles.- Pueden ser indexados para una localización y recuperación más eficiente, utilizando esquemas estándares de metadatos.

Interoperables.- Pueden operar entre diferentes plataformas de hardware y software.

Portables.- Pueden moverse y albergarse en diferentes plataformas de manera transparente, sin cambio alguno en estructura o contenido.

Durables.- Deben permanecer intactos a las actualizaciones ( upgrades ) de software y hardware
8. Diseño de investigación

Para dicho trabajo se propone hacer una investigación no experimental, definamos primero que es la investigación no experimental. La investigación no experimental es también conocida como investigación Ex Post Facto, término que proviene del latín y significa después de ocurridos los hechos. De acuerdo con Kerlinger (1983,p.12) la investigación Ex Post Facto es un tipo de “... investigación sistemática en la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrínsecamente manipulables.

Posteriormente dicha investigación no experimental será subdividida en diseños transaccionales o transversales y diseños longitudinales, aquí es donde empezaremos con la observación de hechos y aplicación de un formato que servirá de manifiesto para una serie de eventos.

Su diseño será cuantitativo, ya que se pretende analizar los datos recogidos de forma objetiva y analizarlos a través de técnicas estadísticas. Será con el fin de obtener la cantidad de docentes que aplican las tic en bachillerato y poder armar cursos de capacitación por niveles y dominios de software.
9. Metodología de la investigación
De acuerdo al diseño de investigación seleccionado anteriormente se realizará en el área de bachillerato el origen del fenómeno estudiado, se observarán los hechos.

A partir de las observaciones y cuestionarios se procede a diseñar tanto los objetivos como las hipótesis dando inicio a la investigación en sentido opuesto a una investigación experimental. Bajo los siguientes métodos que se mencionan a continuación: Método lógico deductivo, método inductivo y observación científica.

El potencial remite a las maneras de organizar la interactividad que en teoría y en principio, el entorno permite, y a las que potencial a través del diseño previsto.

Se pretende que podríamos poner la parte de PRINCIPIOS DE INFORMÁTICA en un blog interactivo por medio de la plataforma moodle para poder corroborar la participación de los alumnos con respecto al video o tema que se exponga haciendo preguntas de interés que puedan servir como un cuestionario de repaso para ver si realmente se metió o manejo la información desde el moodle.

Las relaciones entre interactividad potencial e interactividad real son de nuevo complejas y la coherencia entre ambas no está en ningún caso asegurada de antemano, pero se pretende que se agilice y que resulte menos tediosa este tipo de actividad ya que en PRINCIPIOS DE INFORMATICA normalmente se ve teoría y términos informáticos que por ser básica para todas las áreas de bachillerato no les interesa mucho a los alumnos conocer o dominar los términos si no van para el área de informática o ingeniería posteriormente.

La interactividad tecnológica potencial.

La accesibilidad fiabilidad y factibilidad de uso de las herramientas tic presentes, nos ayudará a que ya seleccionada el área tecnológica de informática por parte de los alumnos la presentación de búsqueda y acceso a la información disponible en el entorno de informática sirva las herramientas de apoyo al diseño o realización de actividades de enseñanza – aprendizaje disponibles en el entorno.

La interactividad tecnológica real.- Se pretende que el docente y los alumnos exploten las herramientas de presentación y el uso realizado por el profesor y los alumnos sirva de apoyo para las actividades de evaluación disponibles

El tipo de diseño de investigación educativa que se pretende tomar para el trabajo es el cuantitativo por medio del método evaluativo.

El método cuantitativo al saber que este funciona de manera precisa con diseños de investigación que extraen descripciones a partir de las observaciones se adoptan por medio de entrevistas, narraciones, notas etc. Permitirá en los registros de la plataforma moodle recolectar la información de este tipo y plasmarla de manera directa en dicha investigación.

Y con respecto al método evaluativo, porque mediante el estudio de la curricula o programa de la materia de informática y el equipo de docentes que llevan esta materia se pretende tener un proceso selectivo de actividades a partir de criterios establecidos con diferentes sub apartados en cada caso, llegando a una tabla de comparación y por consiguiente de definición de modelos para ir obteniendo información y mejorar la toma de decisiones.

Las entradas potenciales de la de comparación de modelos de evaluación de los centros informáticos de bachillerato son:

1) Objetivos,

2) Evaluador

3) Audiencia primaria

4) Instrumentos de evaluación

5) Fuentes de información

6) Criterios

7) Dinámica y

8) Objeto de evaluación.
9.1 Relación entre variables y su análisis


VARIABLES INDEPENDIENTES

IMPLICAN



VARIABLES DEPENDIENTES

IMPLICAN

Los cambios en los variables de este tipo determinan cambios en los valores de otra (variable dependiente).



Son características de la realidad que se ven determinadas o que dependen del valor que asuman otros fenómenos o variables independientes

Curricula

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

DEFINICIÓN OPERACIONAL

IMPLICAN




Materias curriculares en forma transversal
Materias curriculares en forma longitudinal



Las normas establecidas por la DGB

( Dirección general de bachillerato)

Programa de la materia




Contenido global de la materia
Objetivos generales
Objetivos particulares
Competencias solventadas en la materia.


Los lineamientos extracurriculares de la materia con respecto a la DGB y a Bachillerato Cervantes Loma Bonita



VARIABLES CONTROLADAS



APLICACIÓN DE LAS TIC COMO APRENDIZAJE INSTRUCCIONAL

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

DEFINICIÓN OPERACIONAL

IMPLICAN


Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), como concepto general viene a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o en el plano educativo,


Poniendo una encuesta de rubricas sobre ejercicios y duración de cada uno mediante una observación de los datos por cada docente y cada materia que imparte dentro del area de bachillerato

Elaborar una herramienta con rubricas de varios ítems para determinar el tipo de participación de los alumnos dentro de las actividades de aprendizaje que implican la utilización de tics en su impartición de clase como docente


Ejercicios variados por parte del docente.

Duración de cada actividad planeada para un tema de clase
Participación activa de acuerdo a la didáctica en los grupos donde se aplica.



DATOS GENERALES

DE

LOS DOCENTES

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

DEFINICIÓN OPERACIONAL

IMPLICAN


















Nombre del docente
Años de impartir clase
Nivel
Licenciatura













NOMBRES DE LAS MATERIAS








Nombre completo de la materia
Carga horaria por semestre
Área de bachillerato donde se imparte













CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS DOCENTES DE BACHILLERATO







Estudios mínimos que debe presentar.
Actualización docente requerida para el nivel bachillerato.













CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS A NIVEL BACHILLERATO







Conocimientos previos antes de ingresar a bachillerato
Materias básicas de bachillerato en tronco común

Edad , sexo y escolaridad de los alumnos de bachillerato

















MANEJO DE DIDÁCTICAS ESCOLARES

La didáctica es un disciplina científico – pedagógica cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata de la pedagogía que se encarga de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas

Elaboración de un cuestionario con ítems que sirvan para determinar la cantidad de veces que un docente sube archivos en la plataforma moodle como apoyo de su materia y la creatividad de los mismos para desarrollo de presentaciones con el software adecuado para su materia

Dominio de software especifico para la utilización de didácticas escolares.
Dominio y actualización de software sobre las didácticas escolares
Manejo de competencia con innovación en didácticas escolares.




USO DE DIDÁCTICAS ESCOLARES


Es el arte de enseñar a los alumnos mediante técnicas o procesos que le faciliten desarrollar creatividad y pensamiento dentro del aula

Elaboración de un medio de recolección de información para valorar por medio de preguntas y respuestas así como de ítems los tipos de didácticas escolares que desarrolla dentro de las clases y su usabilidad dentro de las mismas.


Prácticas directas sobre aplicaciones de multimedia sobre la materia
Cantidad de veces que las ejecuta en un periodo de un semestre
Materias con mayor usabilidad de aplicaciones de tics.


Para dicho estudio se necesitarán también variables tentativas las cuales mencionamos a continuación, definiendo como:

Variables tentativas son las variables que se utilizarán de manera indirecta pero que sabemos que pueden estar susceptibles de medirse, y que a la vez forman parte de la teoría de la investigación, para dicho trabajo considerará como variables tentativas las siguientes:

1. Datos generales de los maestros

2. Nombres de las materias

3. Características generales de los docentes

4. Características generales de los alumnos

5. Programa de la materia

6. Curricula

A continuación se muestra el esquema causal de las variables y su relación misma

Esquema causal entre variables
El análisis de las variables se llevará a cabo a través de estadística descriptiva y pruebas estadísticas paramétricas o no paramétricas según corresponda. Para el procesamiento y análisis de los datos se utilizará un paquete estadístico computarizado aceptado como confiable y válido en la comunidad científica. Así como el software para estimación costo – beneficio de Project.

Esto con el fin de determinar la usabilidad y aplicaciones de las tics como medio de aprendizaje instruccional en el desarrollo de las habilidades docentes dentro del aula a nivel bachillerato , enfocándose a la materia de informática sin pormenorizar las aplicaciones a otras materias del área curricular .

9.2 Métodos y técnicas para recopilar la información

Los métodos que se utilizarán serán los siguientes que servirán para la recolección de la información y elaboración de instrumentos de medición de análisis de estudio .
9.3 Aplicación de las técnicas para obtener los datos de la realidad

FASES

ACTIVIDAD

Fase I:

Elaboración de un espacio en la plataforma Moodle para uso de los docentes de bachillerato , llevando a cabo un curso de capacitación e inducción del mismo

Fase II

Observación y valoración de los formatos utilizados en la plataforma Moodle para uso de las prácticas docentes.

Elaboración de un cuestionario con ítems que valoren la cantidad de documentos u o archivos de uso informático para ayuda y apoyo de las clases

Fase III

Recolección de información y aplicación de un ejercicio que determine el nivel de software que utilizan los docentes para catalogarlos en tres áreas( básico, intermedio, avanzado)

Fase IV

Recolección de información y aplicación de un ejercicio que manejo y aplicación de multimedia que sirva para determinar el nivel de software que utilizan los docentes para catalogarlos en tres áreas( básico, intermedio, avanzado)

Fase V

Propuesta de un programa con diseño instruccional y manejo de tics para primero de bachillerato de la materia de informática poniéndolo como ejemplo para la valoración de aplicaciones y uso intruccional de tics.

Fase V


Proyecto de actualización docente por medio de sesiones para buscar herramientas que satisfagan las necesidades del docente y elabore un material didáctico con multimedia por lo menos uno en cada periodo de semestre .

Cada semestre tiene 4 periodos y cada periodo son de 4 semanas cada uno.

9.3.1. Relación del contenido de temas con el material

TEMA

OBJETIVO PARTICULAR

MEDIO

MODALIDAD

FORMA DE DISTRIUCIÓN

Terminología básica

El alumno conocerá las partes de la computadora, así como también los periféricos de las mismas

Por medio de un audiovisual

No presencial

Por medio de la plataforma Moodle de Bachillerato Cervantes Loma

Evolución tecnológica y tendencias de las computadoras en el desarrollo de las mismas.

El alumno conocerá la evolución de las computadoras y como han ido avanzando dentro de la humanidad.

Por medio de videos

Presencial

Por medio de la plataforma Moodle, para que el alumno consulte el material cuantas veces sea necesario y con ello elabore un ensayo y lo suba a la plataforma.

Funcionamiento del sistema de cómputo

El alumno conocerá el funcionamiento de las diferentes áreas profesionales en el ámbito informático

Por medio de hipervínculos puestos en la plataforma así como información teórica en Word y power point

Presencial y no presencial

Por medio de la plataforma Moodle, para que el alumno consulte el material cuantas veces sea necesario y con ello elabore un ensayo y lo suba a dicha plataforma

Programas de aplicación

El alumno será capaz de identificar diferentes tipos de software que hay en el mercado así como su respectiva clasificación de los mismos.


Por medio de información teórica e hipervínculos de las páginas web de los proveedores en las que existe software similar a los vistos en clase para poder identificarlos

Presencial y no presencial

Por medio de la plataforma Moodle para que el alumno consulté los vínculos y con ello pueda elaborar un mapa conceptual que ponga al alcance de todos sus compañeros en el blog interno.

La computadora y la comunicación

El alumno conocerá los grandes avances y el desarrollo que ha contribuido a las comunicaciones nacionales e internacionales

Por medio de aplicaciones y dispositivos de multimedia así como también audi8o de apoyo para las mismas

Presencial y no presencial

Por medio de la plataforma Moodle para que el alumno consulte el material

Aplicaciones modernas de la computación

El alumno creara un recuento de las aplicaciones de la computadora generando líneas de tiempo para entender las aplicaciones modernas de la informática en los diferentes ámbitos profesionales.

Por medio de aplicaciones de dispositivos de multimedia así como audio de apoyo para las mismas.

Presencial y no presencial

Por medio de la plataforma para que consulte el material de apoyo en archivos multimedia y pdf.

Ética y aspectos legales

El alumno conocerá y creará una conciencia de los valores profesionales y de informática en los diferentes ámbitos profesionales

Por medio de videos que formulen una meditación de contextos con valor

Presencial y no presencial

Por medio de la plataforma Moodle para que alumno consulte el material cuantas veces considere necesario para elaborar una lista de valores éticos dentro del área de informática

Tareas Comunes en Windows y optimización de recursos empleados en la informática.


El alumno conocerá y manejará el sistema operativo Windows así como sus recursos más comunes.

Por medio de prácticas que formulen una actividad sobre trabajos que tenga previamente en su equipo de cómputo

Presencial y no presencial

Por medio de la plataforma Moodle para que alumno consulte el material de prácticas cuantas veces considere necesario.

Uso de Internet


El alumno conocerá la historia de Internet y manejará los puntos más usuales del mismo como lo son ( mail, chat, blog’s para uso personal y educativo

Por medio de videos sobre la historia de internet y trabajos didácticos que permitan al alumno conocer las bondades y el buen uso del chat, mail y blog’s

Presencial y no presencial

Por medio de la plataforma Moodle con actividades de investigación así como material para que alumno consulte cuantas veces considere necesario , para conocer dichos términos

Programas de consulta uso y manejo de Word


El alumno conocerá y manejará de manera básica un procesador de palabras para presentación de documentos escritos y trabajos educativos para la materia

Por medio de prácticas escritas y visualizaciones de ejemplos reales de investigación

Presencial y no presencial

Por medio de la plataforma Moodle para que alumno consulte el material de prácticas cuantas veces considere necesario


Análisis de productos multimedia educativos

Se hará un análisis detallado para evaluar a los docentes del área de Informática, así como a los demás docentes de otras materias correspondientes a bachillerato, mediante un cuestionario de los productos multimedia educativos que utilizan o saben usar dentro de sus clases.

También se llevará acabo una recolección de información del uso de la plataforma moodle como parte de sus aplicaciones de clase.

Una sección de este trabajo servirá para poder evaluar y formar equipos de trabajo dentro del área docente para capacitación de acuerdo a los niveles que resulten de dicha investigación.

Otra parte servirá para proporcionar formas de manejo de didácticas escolares que permitan la aplicación de multimedia por software libre o por software de marca, sugiriendo opciones para mejora de aplicaciones de multimedia educativa.

9.3.2. Estrategias de apoyo

  1. Los blog

  2. Las webquest

  3. Moodle

Dependiendo esto podrá verse alterado si la Institución cuenta en el momento con los recursos necesarios se aplicarán los recursos anteriores y si no se mandará por vía mail generando blogs en la red de Internet, esto por los problemas antes mencionados. Además se requiere de:

  1. Laboratorio de cómputo

  2. Buena iluminación

  3. Impresora

  4. Internet

  5. Software actualizado ( Word )

  6. Grupos de trabajo

  7. Investigación de campo

  8. Revisión de avances por medio de la red

El ambiente de aprendizaje está basado en el enfoque constructivista ya que el alumno es el responsable de su propio conocimiento basado en su ritmo y el maestro funge como un guía y apoyo para su desarrollo de aprendizaje. En este enfoque el alumno deja de ser receptor de la información y se convierte en creador y trasmisor de la información.

La instrucción está basada en un diseño constructivista porque busca un proceso más que un producto, por ello el docente se convierte en el mediador y no en un transmisor de conocimiento

En primer lugar como una teoría para analizar el sistema sobre el cual se estructura el proceso de enseñanza – aprendizaje lo que facilitará con el tiempo una toma de decisiones acertada.

Por otro lado es posible establecer una serie de objetivos instruccionales que a partir de un procedimiento especifico (señalando en el diseño instruccional) lograrán la obtención del producto esperado
9.4 Índice tentativo del trabajo final

Introducción

1. Problemática

1.1. Hipótesis

1.2. Objetivos

1.3. Justificación

1.4. Marco contextual

1.5. Viabilidad y consecuencias

2. Fundamentación teórica

2.1. Uso de tic a nivel bachillerato

2.1.1. Recursos del bachillerato

2.1.2. Habilidades docentes

2.1.3. Habilidades de los alumnos

2.2. Aplicaciones de tecnologías

2.2.1. Uso de las Tic para docentes de bachillerato en la

materia de informática

2.2.2 Especificaciones básicas de herramientas y habili

dades para el desarrollo de tic en docentes de bachi

llerato

3. Didàcticas escolares

3.1 Definición de didácticas escolares

3.2. Uso de didácticas escolares más usuales

3.3. Didácticas tecnológicas y su aplicación

4. Metodología

4.1. Tipo de diseño de investigación

4.2. Variables de estudio

4.3. Hipótesis de la investigación

4.4. Población y muestra

4.5. Instrumentos

4.6. Procedimientos

4.7. Análisis de datos

4.8. Cronograma

5. Resultados

6. Discusión

Conclusiones

Bibliografía

Apéndice

10. Población y muestra

La población que se usará para el proyecto será un total de 30 docentes que imparten las diferentes materias de bachillerato, así como 40 alumnos por grupo llevándolo acabo en los 4 grupos de primer semestre salón 11, 12, 13, 14.

Las muestras serán tomadas de la utilización del moodle durante el semestre agosto – diciembre de 2009.

Los puntos vulnerables sobre algunos ítems de los formatos serán proporcionados por el pedagogo en turno de Bachillerato Loma Bonita. La población total de este proyecto será la muestra al 100% del mismo.

11. Instrumentos

11.1. Forma de evaluación

La evaluación se desarrolla desde 2 puntos de vista a) Evaluación formativa y b) Evaluación sumativa.

Evaluación formativa. La evaluación formativa es una actividad que se realiza día a día, verificando los logros que van alcanzando los docentes, el progreso de los alumnos en el aprendizaje y la transferencia de los procesos a la enseñanza de otras materias, los cambios que se generan en la planificación de las clases y las actividades y actitudes de todos los integrantes de la comunidad educativa, incluyendo los directivos. Este proceso tiene como propósito asegurar el avance del proyecto en su totalidad, detectar las desviaciones que pudieran ocurrir durante la aplicación de la metodología, introducir los correctivos que se van requiriendo y atender a las necesidades planteadas por los docentes con base en los interrogantes y en las dificultades que se van confrontando.

Evaluación sumativa. La evaluación sumativa o terminal resume los logros alcanzados al final de la aplicación del proyecto y está dirigida a conocer el impacto de éste sobre alumnos y profesores. Puede estar basada en criterios o estándares de calidad o en la comparación de grupos experimentales y de control.

Los aspectos a evaluar se refieren a las variables que se derivan de los objetivos anteriormente planteados, Estos son:

  • Habilidades de los alumnos para resolver problemas relacionados con los procesos de pensamiento.

  • Habilidades de los alumnos para aplicar los procesos en situaciones reales e hipotéticas.

Percepción de los docentes acerca de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, propios y de sus alumnos, derivados de la aplicación de los diferentes cursos o niveles de pensamiento recibidos.

Percepción de los directivos acerca del desempeño de los docentes y alumnos que han participado en el proyecto.

Desempeño de los docentes en un cuestionario en el cual se le pide expresar y sustentar sus puntos de vista acerca de un conjunto de problemas no estructurados. Se pretende evaluar la consistencia interna y la fuerza de los argumentos presentados, la línea de razonamiento seguida para sustentar los puntos de vista, los procesos de pensamiento utilizados para construir cada respuesta, las habilidades para transferir la aplicación de los procesos a la enseñanza y la calidad y el contenido de las respuestas o ideas generadas. (Ver anexo).
11.2 Alcances y limitaciones de la evaluación

El sistema para aplicación de Tic en bachillerato , se aplicará solo a primer y segundo semestre en el “Bachillerato Cervantes Loma Bonita” , así como también el muestreo de los resultados, será aplicado por un semestre para poder tener mejor resultado y ver el avance de conocimientos tanto como de aceptación del uso de Moodle de los mismos.

Esto se pretende que crezca según los recursos con los que vaya contando el Bachillerato Cervantes Loma, así como también con los nuevos que se vayan agregando . La propuesta tendrá un espacio en la plataforma del Servidor y se mejorara alimentando el sistema según se vaya requiriendo en el momento. También cabe mencionar que solo se pondrá primeramente a prueba en la materia de Informática I y II.

12. Cronograma

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