Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia




descargar 425.06 Kb.
títuloBloque Diversidad y unidad de estructura de la materia
página1/10
fecha de publicación23.01.2016
tamaño425.06 Kb.
tipoDocumentos
med.se-todo.com > Documentos > Documentos
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
CIENCIAS DE LA NATURALEZA. 3º CURSO

CONTENIDOS

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN-CCBB

FÍSICA Y QUÍMICA
Bloque 1. Diversidad y unidad de estructura de la materia

Identificación experimental de sustancias

  1. Determinación de densidades y puntos de cambio de estado de sólidos y de líquidos. Identificación de sustancias. La naturaleza corpuscular de la materia

  2. Contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia.

  3. El modelo cinético de los gases. Utilización del modelo para explicar sus propiedades, interpretar situaciones y realizar predicciones.

  4. Interpretación y estudio experimental y mediante simulaciones de las leyes de los gases.

  5. Extensión del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia. Interpretación de hechos experimentales.

La teoría atómico-molecular de la materia

  1. Sustancias puras y mezclas. Procedimientos experimentales para determinar si un material es una sustancia pura o una mezcla. Mezclas homogéneas y heterogéneas. Experiencias de separación de sustancias de una mezcla. Su importancia en la vida cotidiana.

  2. Sustancias simples y compuestas. Distinción entre mezcla y sustancia compuesta.

  3. Composición de disoluciones (% en masa, g/L y % en volumen). Preparación de disoluciones de sólidos y líquidos. Variación de la solubilidad de gases y sólidos con la temperatura.

  4. La hipótesis atómico-molecular para explicar la diversidad de las sustancias: elementos y compuestos.

  5. Interpretación de diagramas de partículas: sustancias puras o mezclas, sustancias simples o compuestas.


Bloque 2. Estructura interna de las sustancias

Propiedades eléctricas de la materia

  1. La contribución del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia.

  2. Fenómenos eléctricos. Estudio experimental de la interacción eléctrica.

  3. La corriente eléctrica: intensidad, diferencia de potencial y resistencia. Representación y montaje de circuitos. Ley de Ohm.

  4. Reconocimiento y análisis de los efectos de la corriente eléctrica.

Estructura del átomo

  1. Estructura atómica. Modelos de Thomson y de Rutherford. Número atómico y número másico.

  2. Elementos químicos. Tabla Periódica. Fórmulas y nombres de algunas sustancias importantes en la vida diaria.

  3. Caracterización de los isótopos. Radiactividad. Aplicaciones de las sustancias radiactivas y repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.


Bloque 3. Cambios químicos y sus repercusiones

Reacciones químicas y su importancia

  1. Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de unas sustancias en otras. Realización experimental de algunos cambios químicos. Diferenciación entre procesos físicos y químicos desde el punto de vista experimental y desde el modelo de partículas.

  2. Utilización del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones químicas. Comprobación experimental e interpretación de la conservación de la masa. Representación simbólica y ajuste de reacciones químicas sencillas. Determinación de la composición final de una mezcla de partículas que reaccionan.

  3. La manipulación de productos químicos. Símbolos de peligrosidad.

  4. Repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana (abonos, productos de limpieza, plásticos, conservantes, productos farmacéuticos, etc.).


BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Bloque 4. Las personas y la salud

Promoción de la salud

Organización general del cuerpo humano

  1. Células y tejidos.

  2. Organos y sistemas de nutrición.

  3. Organos y sistemas implicados en la relación.

  4. Organos y sistemas reproductores.

La salud y la enfermedad

  1. —Factores determinantes de la salud.

  2. —La enfermedad y sus tipos.

  3. —Enfermedades infecciosas.

La inmunidad

  1. Sistema inmunitario. Principales componentes y sustancias implicadas. Mecanismos de la defensa inmunitaria.

  2. Tipos de inmunidad. Inmunidad natural y adquirida. La vacunación y su importancia.

  3. Alteraciones del sistema inmunitario. Inmunodeficiencias, alergias y enfermedades autoinmunes.

  4. Otros aspectos de la inmunidad. Transplante y donación de órganos, células, tejidos y sangre.

La lucha contra las enfermedades

  1. Medidas higiénicas y preventivas. Importancia y valoración de los hábitos saludables. Principales hábitos saludables concernientes a la nutrición, relación y reproducción y sexualidad.

  2. Primeros auxilios. Medidas terapéuticas generales.


Sexualidad y reproducción humanas

La reproducción humana

  1. Reproducción y sexualidad. Caracteres sexuales primarios y secundarios.

  2. Aparatos reproductores masculino y femenino.

  3. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

  4. Fisiología del aparato reproductor. Gametogénesis. Coito y eyaculación. Ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Métodos anticonceptivos.

Sexualidad

  1. Reproducción, sexo y sexualidad. La respuesta sexual humana. Comportamientos y tendencias sexuales.

  2. Salud e higiene sexual. Implicaciones afectivas y sociales de la sexualidad. Enfermedades de transmisión sexual.


Alimentación y nutrición humanas

La nutrición en el ser humano

  1. Visión de conjunto y procesos implicados.

El aparato digestivo y la digestión

  1. Morfología y papel de los órganos digestivos.

  2. Fisiología del proceso digestivo.

  3. Principales enfermedades y trastornos digestivos.

Alimentación y salud

  1. Importancia de la alimentación en la salud. Alimentación equilibrada.

  2. Análisis de dietas saludables. Hábitos alimenticios saludables.

  3. Obesidad y otros trastornos alimenticios.

  4. Trastornos de la conducta alimentaria.

El aparato respiratorio y la respiración

  1. Morfología y papel de los órganos respiratorios.

  2. Fisiología del proceso respiratorio.

  3. Higiene y cuidados del aparato respiratorio. Principales enfermedades y trastornos del mismo.


El sistema circulatorio y la circulación

  1. Morfología y papel de los órganos cardiovasculares. La sangre y otros líquidos circulantes.

  2. Fisiología del proceso circulatorio.

  3. Higiene y cuidados del sistema circulatorio. Principales enfermedades y trastornos del mismo. Estilos de vida para la salud cardiovascular.

El aparato excretor y la excreción

  1. Morfología y papel de los órganos excretores. Otros órganos y sistemas implicados en la excreción.

  2. Fisiología del proceso excretor.

  3. Higiene y cuidados del aparato excretor. Principales enfermedades y trastornos del mismo.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento

La relación en el ser humano

  1. Visión de conjunto y procesos implicados.

La percepción y los órganos y estructuras sensoriales

  1. Morfología y fisiología de los órganos de los sentidos.

  2. La piel como sistema sensorial. Otras estructuras receptoras.

  3. Cuidados e higiene de los órganos y estructuras sensoriales.

La coordinación funcional. El sistema nervioso

  1. Anatomía y organización general del sistema nervioso. Neuronas, centros nerviosos y nervios.

  2. Idea general de la fisiología del sistema nervioso.

  3. Principales enfermedades y trastornos neurológicos.

La coordinación funcional. El sistema endocrino

  1. Componentes y organización general del sistema endocrino. Glándulas endocrinas, hipotálamo e hipófisis.

  2. Idea general de la fisiología del sistema endocrino. Control nervioso del sistema endocrino.

  3. Principales enfermedades y trastornos endocrinos.

Las respuestas y el aparato locomotor

  1. Anatomía y organización general de los sistemas óseo y muscular. Huesos, músculos y tendones.

  2. Idea general de la fisiología del aparato locomotor.

  3. Trastornos y lesiones más frecuentes. Su prevención.

  4. Importancia del ejercicio físico para la salud.

Funciones de relación y salud. La salud mental

  1. Principales enfermedades y trastornos mentales. Conductas adictivas y peligrosas.

  2. Sustancias adictivas: tabaco, alcohol y otras drogas. Problemas asociados.

  3. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas.

Bloque 5. Las personas y el medio ambiente

  1. La actividad humana y el medio ambiente. Recursos, riesgos e impactos medioambientales.

  2. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Principales recursos naturales en Aragón.

  3. Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. La potabilización del agua y los sistemas de depuración. Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del aire y del agua.

  4. Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.

  5. Principales problemas ambientales de la actualidad y su repercusión en Aragón.

  6. Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con él.

Bloque 6. Transformaciones geológicas debidas a la energía Externa

La actividad geológica externa del planeta Tierra

  1. La energía solar en la Tierra. La atmósfera y su dinámica. Interpretación de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representación. Los mapas topográficos: lectura. Levantamiento de perfiles en mapas topográficos. Mediciones y manejo de la escala de un mapa. Aspectos generales del relieve aragonés.

  2. La meteorización. Tipos de meteorización. Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La acción de los agentes geológicos.

  3. Las aguas superficiales: aguas de escorrentía, torrentes y ríos. Las aguas subterráneas. La sobreexplotación de acuíferos. La acción geológica del hielo y el viento. Dinámica marina litoral. Manifestaciones de las aguas superficiales en el relieve aragonés. Modelado cárstico en Aragón.

  4. La formación y clasificación de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas natural. Valoración de las consecuencias de su utilización y agotamiento. Principales yacimientos aragoneses de carbón.

  5. El paisaje como resultado de la acción conjunta de los fenómenos naturales y de la actividad humana.




1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones [0](culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.
3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia global.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técnicas.
6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar

estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la naturaleza para mejorar las condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.


FÍSICA Y QUÍMICA

1. Identificar experimentalmente sustancias. ( CIMF)
Se pretende comprobar si el alumnado sabe determinar experimentalmente la densidad de sólidos y líquidos utilizando balanza digital, probeta y bureta, identificarlos utilizando tablas de datos, expresar correctamente las medidas con el número adecuado de cifras significativas y calcular los errores absoluto y relativo de las medidas realizadas. También debe saber tabular datos y representar e interpretar las gráficas obtenidas (rectas), así como escribir, transformar e interpretar unidades y utilizar la notación científica. Asimismo, debe saber deducir el estado físico de las sustancias a partir de sus puntos de fusión y ebullición.
2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos. ( CIMF)
Con este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de describir comportamientos de los distintos estados de la materia, como por ejemplo la diferente compresibilidad de los gases respecto de los otros estados o la gran diferencia de densidad, y si sabe justificarlos con un modelo teórico como el cinético, además de representar diagramas de partículas de sistemas reales (bombona de butano, agua salada, etc.). Asimismo, se comprobará que es capaz de utilizarlo para comprender el concepto de presión de un gas, llegar a establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado. También deberá representar e interpretar gráficas en las que se relacionen la presión, el volumen y la temperatura de un gas. Por último, deberá diferenciar las propiedades de las sustancias de las propiedades de las partículas.
3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla, y saber expresar la composición de las mezclas. ( CIMF)
Este criterio trata de constatar si el alumnado reconoce cuándo un material es una sustancia pura o una mezcla, homogénea o heterogénea, y si conoce técnicas de separación de sustancias, sabe diseñar y realizar algunas de ellas en el laboratorio, sabe clasificar las sustancias en simples y compuestas y diferenciar una mezcla de un compuesto. También debe comprobarse que diferencia disolvente y soluto, así como disoluciones diluidas, concentradas y saturadas, y que sabe expresar la composición de las mezclas en % en masa, gramos por litro y % en volumen. Además, debe saber preparar experimentalmente disoluciones de sólidos y de líquidos de composición conocida. Finalmente, deberá saber interpretar gráficas de solubilidad de sólidos y gases en agua a diferentes temperaturas.
4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas están constituidas por unos pocos elementos, y describir la importancia que tienen alguna de ellas para la vida. ( CIMF)
A través de este criterio se comprobará si el alumnado comprende la importancia que ha tenido la búsqueda de elementos en la explicación de la diversidad de materiales existentes y reconoce la desigual abundancia de elementos en la naturaleza y el símbolo y nombre de los elementos más habituales. Asimismo, se determinará si diferencia sustancias simples de compuestas utilizando el modelo de partículas y si interpreta adecuadamente diagramas de partículas, reconociendo las distintas sustancias que los forman. También deberá constatarse que conoce la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, especialmente en la salud y en la alimentación.
5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos y calcular intensidades y diferencias de potencial en circuitos eléctricos simples. ( CIMF)
Se pretende constatar si el alumnado es capaz de realizar experiencias electrostáticas, explicarlas cualitativamente con el concepto de carga, mostrando su conocimiento de la estructura eléctrica de la materia, y si comprende cómo las cargas se desplazan cuando hay una diferencia de potencial, originando la corriente eléctrica. Se valorará si sabe utilizar instrumentos que demuestran la existencia de interacciones eléctricas y que sabe construir y representar circuitos sencillos con bombillas, pilas, resistencias e interruptores, en serie y/o paralelo. Asimismo, se recoge en este criterio la capacidad para analizar y realizar cálculos en circuitos eléctricos sencillos aplicando la ley de Ohm.
6. Describir el funcionamiento y efectos de corriente eléctrica en dispositivos habituales, valorando las repercusiones de los conocimientos sobre la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas. ( CIMF)
Se trata de constatar si el alumnado comprende cómo se genera la corriente eléctrica y sus diferentes efectos (mecánicos, térmicos, magnéticos, químicos, etc.) con múltiples aplicaciones en nuestra sociedad y, en particular, en nuestras casas, y si es consciente de los problemas asociados a su producción y distribución, de la necesidad del ahorro energético, etc.
7. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado comprende cómo surgen los modelos atómicos y por qué se va cambiando de uno a otro. Asimismo, se debe comprobar que sabe describir la distribución de partículas en el átomo según el modelo nuclear. También se trata de comprobar si conoce las aplicaciones de los isótopos radiactivos, principalmente en medicina, y las repercusiones que pueden tener para los seres vivos y el medio ambiente. Por último, el alumnado debe saber el nombre y el símbolo de los elementos más habituales, así como los nombres y fórmulas de algunas sustancias importantes (H2O, NH3, HCl, NaCl, CH4, NaOH, CaCO3, H2O2, etc.).
8. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Ajustar las ecuaciones químicas y determinar la composición final en partículas de una mezcla que reacciona. Justificar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente. ( CIMF)
Este criterio pretende comprobar que el alumnado comprende que las reacciones químicas son procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, que sabe explicarlas con el modelo atómico-molecular, que sabe representarlas con ecuaciones y que interpreta el significado de esas ecuaciones químicas, determinando la composición final de una mezcla de partículas que reaccionan. También se trata de comprobar si conoce la importancia de las reacciones químicas en la mejora y calidad de vida, los símbolos de peligrosidad de los productos químicos y las normas de utilización de algunos productos de uso habitual (medicamentos, pilas, productos de limpieza, etc.), así como las posibles repercusiones negativas que se derivan de su uso, siendo consciente de la relevancia y responsabilidad de la química para la protección del medioambiente y la salud de las personas.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

9. Comprender al ser humano como ser vivo, a la luz de su organización corporal y de sus funciones. ( CIMF)
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado, basándose en las características anatómicas y fisiológicas de nuestro organismo, sitúa al ser humano en su contexto biológico preciso.
10. Analizar modelos, imágenes, esquemas, etc., procedentes de diversas fuentes y relativos al cuerpo humano, identificando las distintas partes y relacionándolas con las correspondientes funciones. ( CIMF, TICD )
Se pretende que el alumnado sea capaz de interpretar adecuadamente las distintas formas gráficas en que se representa habitualmente a los seres humanos.
11. Distinguir los distintos tipos de enfermedades, así como las medidas higiénicas y preventivas más habituales. ( CIMF)
Se trata de valorar si el alumnado sabe discriminar las enfermedades según su causa (infecciosas, conductuales, genéticas, intoxicaciones, etc.) y, sobre todo, relacionarlas con la higiene y las medidas preventivas más adecuadas.
12. Entender los mecanismos corporales de defensa frente a las enfermedades, así como otros medios de lucha contra las mismas. ( CIMF)
Se pretende saber si el alumnado es capaz de distinguir y comprender los procesos de defensa corporal, así como la acción y el papel de vacunas, antibióticos y otras aportaciones de las ciencias biomédicas en la lucha contra la enfermedad, valorando dichas aportaciones. Asimismo, se ha de valorar si ha desarrollado actitudes solidarias ante situaciones como la donación de sangre o de órganos.
13. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida. ( CIMF, AIP )
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado posee un concepto actual de salud y si es capaz de establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como son los estilos de vida. Es decir, si sabe aplicar los conocimientos adquiridos en el seguimiento de prácticas saludables en alimentación, higiene, ejercicio físico, autoestima, rechazo de drogas, etc.
14. Relacionar las funciones vitales en el ser humano con los órganos y aparatos correspondientes, describiendo los procesos concretos que se producen en cada uno de ellos. ( CIMF)
Se trata de que el alumnado sea capaz de identificar, sobre material gráfico y modelos, los órganos y aparatos relacionados con la nutrición, relación y reproducción humana, así como de asociar esos órganos con los procesos que realizan.
15. Conocer y comprender los principales procesos ligados a la reproducción humana. ( CIMF)
Se pretende comprobar si el alumnado conoce la morfología del aparato reproductor masculino y femenino y si es capaz de explicar, elaborando dibujos, gráficos y esquemas, los procesos de formación de gametos, fecundación, gestación y parto en la especie humana; si identifica y acepta la existencia de personas de variadas tendencias sexuales, reconociendo que eso no implica un motivo de infravaloración o discriminación social, y si conoce las bases de algunos métodos de control de la reproducción o de ciertas soluciones a problemas de infertilidad. Debe conocer también los hábitos de salud e higiene sexual.
16. Distinguir, comprender y valorar los principales comportamientos sexuales, así como los hábitos higiénicos más saludables con respecto al sexo, valorando positivamente las actitudes responsables ante la sexualidad. ( CIMF)
A través de este criterio se intenta comprobar si el alumnado entiende que, más allá de hacer posible la perpetuación de la especie, la sexualidad es una actividad ligada a toda la vida del ser humano y de comunicación afectiva y personal. También, si es capaz de identificar y aceptar comportamientos y tendencias sexuales diversas. Y por último, si sabe explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual individual y colectiva para evitar enfermedades de transmisión sexual.
17. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento y sus nutrientes a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando modelos, esquemas, representaciones, etc., para ilustrar cada etapa. ( CIMF)
Se pretende evaluar si el alumnado conoce las funciones de cada uno de los aparatos y órganos implicados en las funciones de nutrición (digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor), las relaciones entre ellos y sus principales alteraciones, así como la necesidad de adoptar determinados hábitos de higiene.
18. Justificar la necesidad de adquirir hábitos alimenticios saludables y de evitar las conductas insanas. ( CIMF, AIP )
Se trata de evaluar si el alumnado relaciona la alimentación equilibrada y las funciones de nutrición con la adopción de determinados hábitos alimenticios saludables, para prevenir enfermedades tales como las cardiovasculares, la obesidad o la diabetes. Asimismo, si ha desarrollado una actitud crítica ante ciertos comportamientos sociales consumistas o de otro tipo que pueden derivar en graves trastornos de la conducta alimenticia.
19. Describir de modo esquemático el modelo estímulo-respuesta que explica las funciones de relación en la especie humana. ( CIMF)

Se trata de que el alumnado sea capaz de emplear el esquema estímulo-receptor-modulador-efecto-respuesta en la explicación de distintos actos realizados por el ser humano.
20. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión coordinadora e integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del cuerpo humano. (( CIMF)
Se pretende comprobar si, más allá del conocimiento de los diversos órganos y sistemas implicados en las funciones de relación, el alumnado sabe cómo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino, y si aplica este conocimiento a problemas sencillos que puedan ser analizados utilizando bucles de retroalimentación, diagramas de flujo u otros modelos similares.
21. Relacionar las alteraciones y trastornos más frecuentes de la relación con los órganos y procesos implicados en cada caso. Asimismo, identificar y valorar críticamente los factores sociales que repercuten negativamente en la salud.

( CIMF, SC )
Se trata de saber si el alumnado es capaz de caracterizar las principales enfermedades que afectan a la relación y, además, valorar la importancia de adoptar hábitos de higiene mental, pudiendo identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrés, la falta de relaciones interpersonales sanas, la presión de los medios de comunicación, etc.
22. Comprender las diferentes repercusiones de la actividad humana en el medio ambiente, así como conocer los tipos de recursos existentes en la naturaleza, de residuos generados y de su gestión. ( CIMF, SC )
Se trata de comprobar que el alumnado, además de conocer los conceptos básicos en materia medioambiental, sabe distinguir los tipos de recursos disponibles en la naturaleza, así como su uso responsable y la valoración del impacto ecológico que se origina con los residuos producidos por la actividad humana y con otras acciones antrópicas. Además, debe valorar la necesidad de adoptar conductas no lesivas con el entorno natural, así como conocer la repercusión, especialmente en Aragón, de los problemas ambientales actuales.
23. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en la clasificación y proceso de formación de las rocas sedimentarias. ( CIMF)

Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepción dinámica del origen del modelado terrestre. Debe ser capaz de reconocer e interpretar, en el campo o en imágenes, la acción de los agentes geológicos externos más importantes, así como saber manejar e interpretar mapas topográficos. Debe conocer los principales procesos diagenéticos de formación de rocas sedimentarias, así como una clasificación básica de las mismas. Se pretende también evaluar si el alumnado explica los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geológicos externos, así como la influencia en los mismos de factores como el clima, el tipo de roca y su estructura, conociendo algunos ejemplos descritos en Aragón. Debe identificar las diferentes influencias geológicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana, que se manifiestan en el relieve aragonés.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

similar:

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia iconUnidad la diversidad de la materia 3º F/Q

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia iconUnidad I la estructura de la materia el modelo atómico-molecular

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia iconPrograma de físico-química 3er AÑo unidad 1: estructura de la materia

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia iconBloque 2 la diversidad de propiedades de los materiales y su clasificacion química

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia iconExamen Diversidad de la Materia

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia iconExamen Diversidad de la Materia

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia iconXamen Diversidad de la Materia

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia icon*Diversidad Podemos entender el concepto diversidad como a la variedad...

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia iconConcebir la noción de la Unidad en la Diversidad

Bloque Diversidad y unidad de estructura de la materia iconBloque 2: morfologíA, estructura y funciones celulares


Medicina



Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com