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Beneficios que reporta a la escuela-maestros-alumnos

  1. Escuela: Amplía la oportunidad de atención dentro de la localidad que atiende, favoreciendo que el centro escolar sea el espacio físico donde se concentran los intereses de la población en un periodo en regularmente se encuentra cerrado.

  2. Maestros: Reciben un apoyo económico por su participación en el diseño y aplicación del plan de trabajo, además de contar con recursos para la adquisición de los materiales necesarios y la contratación de servicios de transporte y entradas a lugares de interés de todos los participantes.

  3. Alumnos: Son beneficiarios directos de los campos de actividad que propone el Programa donde destacan actividades de tipo deportivo, artístico, cultural, recreativo, estilos de vida saludable, fortalecimiento curricular, uso de tecnologías de la información y la comunicación, además de la atención a necesidades e intereses de la localidad.


Estrategias y acciones generales

  1. Focalización de escuelas y docentes que deseen participar.

  2. Elaboración del plan de actividades por parte de las escuelas.

  3. A través de las secciones del SNTE, la SEV distribuye los materiales y recursos necesarios.

  4. Ejercicio del recurso e implementación del Programa en las escuelas en un periodo de dos semanas.

  5. Realización de visitas de asesoría y seguimiento implementadas por parte de la SEV y de las secciones sindicales.

  6. Entrega de la comprobación del recurso por parte de las escuelas.

  7. Integración de la información y elaboración de informes técnicos y financieros.


¿Cómo opera el Programa en las escuelas?

  • Una vez inscritos, los cuatro docentes participantes en cada escuela elaboran el plan de trabajo a implementar el periodo que dura el programa.

  • Al mismo tiempo que trabaja con los alumnos, uno de los docentes toma la responsabilidad de coordinar las actividades y la comprobación del recurso asignado, por lo que una vez que la escuela lo recibe, tendrá que organizar la compra de los materiales y el pago de los servicios contratados en razón de las actividades expresadas en el plan de actividades.

  • Una vez inscritos los alumnos a la Escuela Siempre Abierta, deberán implementar el Programa en un periodo de dos semanas, dentro del cual se deberá llevar un control de asistencia de los participantes, favoreciendo en todo momento la integración de otros actores de la comunidad que beneficien la diversificación de actividades.


¿Qué requisitos solicita para participar en el Programa?

  1. Podrán participar escuelas públicas de educación básica (preescolar, primaria y secundaria).

  2. Contar con el consentimiento del director de la escuela donde se pretenda implementar el Programa.

  3. Reunir un equipo de cuatro docentes de la escuela que deseen planear, organizar e implementar el Programa (los docentes participantes deben estar afiliados al SNTE).

  4. Garantizar la atención de al menos 100 inscritos, para que cada docente pueda atender 25 alumnos como mínimo.

  5. A través de las secciones sindicales correspondientes, presentar a la Secretaría de Educación de Veracruz, el formato de inscripción con la documentación soporte necesaria (copias del último talón de cheque y copia de identificación oficial de los cuatro participantes).

  6. Responsabilizarse del uso adecuado de los recursos asignados y de la comprobación de los mismos, cumpliendo con los lineamientos que la Secretaría de Educación da a conocer a través del documento denominado “Escuela Siempre Abierta. Lineamientos Generales de Aplicación”.


Nombre del coordinador

L.E.P. Daniel Demeneghi Gamboa.
Medios de comunicación y consulta

Sede: Subsecretaría de Educación Básica (Coordinación Estatal del Programa Escuela Siempre Abierta).

Domicilio: Km. 4.5 Carretera Federal Xalapa-Veracruz, Col. SAHOP, C.P. 91190, Xalapa, Veracruz.

Correo electrónico: proesaveracruz@gmail.com



  1. Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE)



Objetivo general

Incrementar los índices de mejora del aprovechamiento escolar, en escuelas que han presentado bajos resultados en pruebas estandarizadas.
Objetivo específico

Atender, mediante diversas estrategias, a los docentes, alumnos y directivos de las escuelas focalizadas en Veracruz.
Antecedentes

De acuerdo con los datos del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND), no se ha logrado atender al 33% de la demanda de preescolar, al 6% de primaria y al 13% de la secundaria. A estas cifras se suman las de deserción presentadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE); en el 2004 la tasa de deserción en primaria fue de 1.4% y en secundaria de 7.4%. Dado el avance en las acciones de cobertura, se desprende que en esos porcentajes se ubican sobre todo niñas y niños de los grupos calificados como vulnerables, sea por factores socioculturales (género, lengua, edad), estructurales (situación socioeconómica, dispersión geográfica, migración) y coyunturales (enfermedad), así como a sus derivaciones (extraedad) o a la combinación de ellos (migración-enfermedad, migración-situación de calle, situación de calle-enfermedad, migración-lengua-género). La cantidad de los niños y niñas que no ingresan, sumados a quienes sí lo hacen, pero desertan antes de concluir la educación básica, influye en el incremento de los niveles de rezago en el país. Por esta razón, no sólo es necesario extender las escuelas y los recursos educativos, sino asegurar la pertinencia de la oferta educativa, especialmente todo para aquellos grupos que por su condición social son vulnerables a la exclusión educativa.
Por ello, en el año 2009 la Secretaría de Educación Pública y el Gobierno del Estado de Veracruz impulsan el Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo, el cual busca atender, a través de redes de tutoría, a los alumnos y maestros de las escuelas que han obtenido el 50% o más de su matrícula en insuficiente, en las pruebas de ENLACE 2007, 2008 y 2009.
Normatividad

La Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo se rige por un Convenio de Colaboración, el cual se emite y refrenda de manera anual, y establecen los objetivos de la Estrategia y las declaraciones de las acciones que habrán de emprender cada uno de las partes firmantes.
Descripción breve de lo que se hace

La Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo a través de diversos programas atiende a los alumnos y docentes de las escuelas focalizadas, como se detalla:


  1. Programa para la Mejora del Logro Educativo: A través de redes de Tutoría se atiende a 1,308 escuelas de Veracruz que han obtenido bajos resultados en la prueba de ENLACE en los años 2007, 2008 y 2009, desarrollando un catálogo de temas de Tutoría sobre aprendizajes o contenidos escolares de bajo índice de asertividad.

  2. La transición exitosa de primaria a secundaria y su contribución al fortalecimiento del tejido social: Instrumenta acciones específicas para la localización, entrevista, trabajo educativo y social de alumnos que al egresar de la instrucción primaria no hayan continuado con sus estudios en secundaria. Se les invita y ofrece las facilidades para su incorporación a secundaria.

  3. Desarrollo de aprendizajes en familia: Acción encaminada al desarrollo de relaciones tutoras de aprendizaje desde la familia.

  4. Fortalecimiento de competencias matemáticas para el ingreso a secundaria: Elaboración de cuatro guiones de tutoría sobre temas específicos de matemáticas, que habrán de implementarse en la primera semana de trabajo del ciclo escolar 2011-2012.

  5. Programa de fortalecimiento de comunidades escolares de aprendizaje (PROCEDA): Desarrollo de un Diplomado en Liderazgo Escolar, impartido en 14 sedes de todo el estado de Veracruz.


Compromiso de las escuelas de la EIMLE

Mejorar la calidad y cantidad de aprendizajes de los alumnos, lo que repercutirá en el incremento del aprovechamiento escolar y se verá reflejado en el resultado de las pruebas estandarizadas, cómo ENLACE.
¿Qué distingue a las escuelas de la EIMLE?

Las escuelas focalizadas presentan alta movilidad de docentes, la gran mayoría son telesecundarias y, en específico, lo que se pretende es optimizar el desempeño escolar con el apoyo de los maestros.
Beneficios que reporta a la escuela-maestros-alumnos

La propuesta pedagógica para las escuelas de la EIMLE tiene entre sus principios el trabajo en conjunto desde oficinas centrales hasta la supervisión escolar, para incrementar el desempeño en cada escuela. Para lograrlo, se les ofrece acompañamiento y asesoría a través de relaciones tutoras, con apoyos distintos a los que se ofrece a una escuela regular, pues las condiciones y características son diferentes:


  • Privilegia el fortalecimiento de los aprendizajes esperados de los alumnos.

  • Padres de familia, docentes y directivos de la escuela se comprometen en la mejora de los resultados de aprendizaje.

  • Propicia las condiciones para el trabajo colegiado y colaborativo, a través de tutorías, de los miembros del colectivo docente para mejorar los procesos de planeación, seguimiento y evaluación de los resultados educativos.


Estrategias y acciones generales

  1. Desarrollo de relaciones tutoras entre docentes-alumnos- padres de familia.

  2. Implementación de la región modelo y la zona piloto, donde se atienden a los centros escolares desde oficinas centrales.


¿Qué requisitos solicita para participar en EIMLE?

Ser escuelas con bajo desempeño en la prueba de ENLACE.
Descripción de modalidades o formas de participación

Las acciones son semejantes para cada una de las modalidades educativas que atienden los planteles educativos correspondientes. Las Estrategias son:


  • Programa para la mejora del logro educativo.

  • La transición exitosa de primaria a secundaria y su contribución al fortalecimiento del tejido social.

  • Desarrollo de aprendizajes en familia.

  • Fortalecimiento de competencias matemáticas para el ingreso a secundaria.

  • Programa de fortalecimiento de comunidades escolares de aprendizaje (PROCEDA).


Nombre del coordinador

L.E.P. Rosendo Roberto Pelayo Valdés.
Medios de comunicación y consulta

Sede: Subsecretaría de Educación Básica (Enlace Estatal de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo).

Domicilio: Km. 4.5 Carretera Federal Xalapa-Veracruz, Col. SAHOP, C.P. 91190, Xalapa, Veracruz.

Correo electrónico: rrpelayovaldes@gmail.com

  1. Programa Educación Básica para Niñas y Niños de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes (Pronim)



Objetivo general

Contribuir a superar la marginación y el rezago educativo nacional de las niñas y niños en contexto o situación de migración atendidos en educación básica.
Objetivos específicos

  • Ofrecer educación inicial y básica de calidad, con pertinencia a la diversidad social, étnica, cultural y lingüística, a partir de generar propuestas pedagógicas y curriculares diversificadas, diferenciadas y especializadas para atender la interculturalidad en el aula, la organización y metodología multigrado y la perspectiva de derechos humanos y de género.

  • Generar plataformas y elaborar cursos de formación docente adecuadas al perfil de los docentes que trabajan con la población migrante, que contemplen la co-asesoría, acompañamiento y asesoría especializada.

  • Diseñar materiales educativos considerando la propuesta nacional, buscando asentarlas y ampliarlas para atender la heterogeneidad de la población migrante.


Antecedentes

Desde 1981, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha ofrecido atención educativa a la población migrante, específicamente a la jornalera agrícola; es en 1997 cuando la entonces Subsecretaría de Educación Básica y Normal, con apoyo de la Organización de Estados Americanos (OEA), da lugar al proyecto "Diseño de un modelo de atención educativa de nivel primaria para niñas y niños jornaleros agrícolas migrantes". En 2002 este proyecto se consolidó como el "Programa Educación Primaria para Niñas y Niños Migrantes", normándolo a través de Reglas de Operación para trabajar en catorce entidades federativas, ampliándose actualmente a 25 estados bajo la denominación de "Programa de Educación Básica para Niñas y Niños de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes" (Pronim): Baja California, Baja California Sur, Chiapas, Chihuahua, Colima, Coahuila, Durango, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, estado de México, Michoacán, Morelos, Nayarit, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y Zacatecas. El Pronim se transfirió en diciembre de 2009 de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa; en 2010, la Dirección General de Educación Indígena asume el programa en el ámbito técnico y a partir del 2011 el administrativo, integrándose como una línea de trabajo que suma acciones hacia la equidad dentro de la atención a la diversidad social, lingüística, cultural y étnica.
En Veracruz, el Programa “Educación Básica para Niñas y Niños de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes”, opera desde la Dirección General de Educación Primaria Federalizada a través de una Coordinación Estatal representada por un Coordinador, seis asesores escolares regionales encargados del mismo número de regiones en el estado y 43 becarios que realizan la función de docentes en 34 centros escolares. Las seis regiones en que se divide el Programa para ofrecer el servicio son: Tejería, Tlalixcoyan, Cosamaloapan, Potrero Nuevo, Paso del Macho y Huatusco.
Veracruz es receptor y expulsor de familias jornaleras, situado entre los estados “intermedios” de migración, de tipo golondrino y pendular. Esta migración se caracteriza porque la población va de un lugar a otro y algunas veces regresa de manera continua a su lugar de origen. Los estados de la República de donde provienen las familias jornaleras migrantes que llegan a Veracruz son: Oaxaca, Puebla, Tabasco y Chiapas. Es importante señalar que también existe migración al interior del estado. Los meses de mayor migración son noviembre, diciembre, enero y febrero. La Coordinación Estatal del Programa atiende parte de la migración interna que arriba de manera periódica a la zona cañera, cafetalera y de cítricos.
Normatividad

El Pronim se rige por las Reglas de Operación publicadas en el Diario Oficial de la Federación y por toda la Normatividad que rige a las escuelas primarias.
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en el Eje 3 Igualdad de Oportunidades, en el punto 3.6 Grupos Vulnerables, se propone en el Objetivo 17: Abatir la marginación y el rezago que enfrentan los grupos sociales vulnerables para proveer igualdad en las oportunidades que les permitan desarrollarse con independencia y plenitud. De lo expuesto se desprende que corresponde a la Secretaría de Educación Pública (SEP) diseñar estrategias que contribuyan para:


  1. Alcanzar la justicia y la equidad educativa.

  2. Procurar la igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia y el logro educativo de las nuevas generaciones, incidiendo en la terminación de la educación básica.

  3. Garantizar una cobertura universal de los servicios de educación básica.

  4. Atender la diversidad social, cultural y lingüística en el aula.

  5. Reforzar la política educativa para resolver problemáticas de los sectores que acumulan el mayor porcentaje de rezago educativo.


El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), en su objetivo 2 Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, señala en la estrategia 2.4: "Articular la oferta de servicios dirigidos a la población en situación de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar mejores niveles de cobertura y logro educativo en estos grupos" y en la línea de acción: "Desarrollar un modelo pedagógico de educación básica intercultural para los hijos de jornaleros agrícolas inmigrantes y emigrantes, pertinente al contexto de esta población, así como los mecanismos de seguimiento académico que les aseguren la continuidad de sus estudios, en sus comunidades de origen y de destino".
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