Departamento de Estudios Sociales




descargar 428.6 Kb.
títuloDepartamento de Estudios Sociales
página2/8
fecha de publicación05.03.2016
tamaño428.6 Kb.
tipoDocumentos
med.se-todo.com > Documentos > Documentos
1   2   3   4   5   6   7   8

Cuando una obra se compone de seis o más autores, se cita solamente el apellido del primer autor seguido por la abreviatura “et al.” y el año de publicación, desde la primera vez que aparece en el texto (en la lista de referencias, sin embargo, se proveen los apellidos de todos los autores).

Citas directas

Según Falcón (2010), las citas directas tienen como propósito presentar las palabras exactas del autor sobre un tema o idea en particular. Se utilizan cuando resulta imposible transmitir la idea del autor en nuestras propias palabras, para evitar interpretaciones erróneas o facilitar la comparación de ideas. Toda vez que se hace referencia directa a la idea del autor, el texto se escribe entre comillas (“”).

La puntuación de las fuentes citadas será diferente dependiendo de si la cita está dentro de una oración o en el texto: a) en medio de la oración debe finalizar el pasaje con comillas, y continúe la oración; b) al final de la oración debe encerrar entre comillas el pasaje citado, cite entre paréntesis la fuente después de las comillas y finalice con punto fuera del paréntesis; c) al final de una cita en bloque debe citar la fuente entre paréntesis después de la marca de puntuación final.

Las citas directas pueden ser breves (menos de cuarenta palabras, se incorpora en el texto y se encierra entre dobles comillas, no se separa del párrafo) o extensas (mayor a cuarenta palabras, se despliega en un bloque independiente de las líneas escritas en cursiva, se omite el uso de comillas). Veamos ejemplos:

Citas breves

Miele (1993) encontró que “el efecto placebo, desapareció cuando las conductas se estudiaron de esta manera” (p. 276).

Ella afirmó, “el efecto placebo, desapareció cuando las conductas se estudiaron de esta manera” (Miele, 1993, p. 276), pero no aclaró las conductas a estudiar.

Citas extensas

Miele (1993) encontró lo siguiente:

El efecto placebo, el cual se había verificado en estudios previos, desapareció cuando las conductas se estudiaron de esta manera. Más aún, las conductas no se presentaron más, aún cuando se administraron fármacos. Los primeros estudios resultaron claramente prematuros en atribuir los resultados al efecto placebo (p. 276).

Método

Esta es la sección donde el investigador debe informar al lector lo que se hizo y cómo lo hizo, se describe en detalle la manera en que efectuó el estudio.

Para plantear un método adecuado es necesario que el autor determine el diseño de investigación concebido para obtener la información que desea. Para determinar el diseño más adecuado para su estudio, el autor debe definir claramente el enfoque de investigación, el planteamiento del problema, los alcances de la investigación, así como las variables, hipótesis (si las hubiera).

Diseños de investigación

El diseño de investigación es la estrategia que se desarrolla para obtener la información que se desea obtener.

La tipología clasifica los diseños en dos: experimentales y no experimentales. Estos a su vez se dividen en experimentos y cuasiexperimentos (los experimentales) así como los no experimentales se dividen por el número de veces que se recolectan los datos en transeccionales y longitudinales.

El diseño experimental es un diseño propio de la investigación cuantitativa y se manipulan variables independientes (causas) para analizar las consecuencias (efecto- variable dependiente).

Un experimento consiste en aplicar un estímulo a un individuo o grupo de individuos y ver el efecto de dicho estímulo sobre alguna variable(s). Para esto se debe plantear un grupo control y un grupo experimental para probar el efecto de las variables. Los cuasi-experimentales se utilizan cuando los sujetos no se asignan de forma aleatoria a los grupos que reciben tratamiento experimental.

El diseño no experimental se caracteriza por no manipular las variables independientes y se caracterizan por una dimensión temporal en los cuales se recolectan los datos. Se basa en categorías, conceptos, variables, sucesos, comunidades, entre otras, que ya ocurrieron donde no se dio intervención directa del investigador. Ahora las no experimentales transeccionales son aquellas que realizan una observación en un único momento en el tiempo; mientras las longitudinales realizan observaciones en dos o más momentos del tiempo.

Enfoques de investigación

En términos generales, existen dos enfoques de investigación: el cualitativo y el cuantitativo. A continuación se comentará mediante esquemas con las características, proceso y fortalezas de cada uno de ellos. Además, se propone esquemas de cómo se pueden integrar ambos enfoques en un mismo estudio o una misma aplicación en el proceso de investigación al que se le llamará enfoque mixto.

Figura1

Enfoques de investigación, adaptado de Hernández et al. (2005).

Enfoques de la investigación

Cualitativo

Cuantitativo

Características

Proceso

Fortalezas

Características

Proceso

Fortalezas

  • No busca la réplica.

  • Se conduce en ambientes naturales.

  • Los significados se extraen de los datos.

  • No se fundamenta en la estadística.

  • Inductivo.

  • Recurrente.

  • Analiza la realidad subjetiva.

  • No tiene secuencia lineal.




  • Profundidad de ideas.

  • Amplitud.

  • Riqueza interpretativa

  • Contextualiza el fenómeno.

  • Mide fenómenos

  • Utiliza

estadísticas

  • Emplea

experimentación.

  • Análisis causa-

efecto.


  • Secuencial

  • Deductivo

  • Probatorio

  • Analiza la realidad objetiva.

  • Generaliza resultados.

  • Control sobre el fenómeno.

  • Precisión.

  • Predicción


MIXTO: surge de la combinación de los dos enfoques



Enfoque Cuantitativo

En el enfoque cuantitativo el investigador usa la recolección de datos para probar una hipótesis con base en la medición numérica y estadística para probar teorías.

Dicho enfoque posee las siguientes características:

1.- El investigador realiza los siguientes pasos:

a. Plantea un problema concreto.

b. Hace una revisión de la literatura sobre lo investigado del tema anteriormente.

c. Se construye un marco teórico.

d. Se plantean las hipótesis.

e. Pone a prueba las hipótesis mediante un diseño de investigación adecuado.

2.- Las hipótesis son aquellas posibles respuestas al problema se plantean antes de recolectar y analizar datos.

3.- Recolección de datos son aquellos que miden variables o conceptos contenidos en las hipótesis, con estos datos se pretende medir los fenómenos en estudio.

4.- Análisis de los datos recolectados mediante métodos estadísticos, o sea, se transforman en valores numéricos que se analizan sobre la base de la estadística; a dichos valores se les debe dar una interpretación a la luz de las hipótesis iniciales y la teoría (estudios previos). La interpretación constituye una explicación de cómo los resultados encajan en el conocimiento existente.

5.- La investigación cuantitativa debe ser objetiva, los fenómenos que se observan no deben ser afectados de ninguna forma por parte del observador.

6.- Al finalizar la investigación cuantitativa se pretende se dé la construcción y demostración de teorías.

7.- Los instrumentos para la recolección de datos deben poseer confiabilidad y validez y las conclusiones generarán nuevos conocimientos.

Alcances de la investigación cuantitativa

Exploratorios

Se realizan cuando el tema que se investigará es poco estudiado, del cual se tienen dudas y no se ha abordado antes, o sea cuando la literatura es poca o se parte de áreas de nuevas perspectivas. Por ejemplo analizar una enfermedad recién aparecida o una catástrofe donde nunca había ocurrido.

Descriptivos

Buscan especificar las propiedades, características y perfiles de personas, grupos o comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, miden, evalúan o recolectan información sobre diversos conceptos (variables) del fenómeno por estudiar.

En esta clase de estudios el investigador debe definir con anterioridad qué se medirá y sobre quiénes se recolectarán los datos. Por ejemplo, los censos son de este tipo de investigación, pues se pretende medir una serie de conceptos en un país y momento específico.

Correlacionales

Este tipo de estudios pretende conocer la relación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. Pueden relacionarse dos, tres o más variables en un solo estudio. Por ejemplo, ¿la lejanía entre las parejas de novios tiene una relación negativa con la satisfacción en la pareja?

Explicativos

Va más allá de describir un concepto o fenómeno, más bien se dirige a responder la causa de los eventos y fenómenos físicos o sociales. Se centra en explicar el porqué ocurre un fenómeno y las condiciones en que se manifiesta. Por ejemplo, una encuesta del porqué votar por un determinado candidato en una campaña electoral.

Los cuatro estudios cuantitativos son igual de importantes y validos, solo que cada uno tiene su razón de ser y sus propios objetivos, todo depende de la investigación que se quiera hacer.

Hipótesis

Son posibles explicaciones tentativas del fenómeno en estudio, o sea, son las posibles respuestas al problema de investigación, estas son las que indican lo que tratamos de probar. Las hipótesis son el centro o el eje de la investigación cuantitativa.

Las hipótesis pueden resultar ser o no verdaderas, pueden o no comprobarse después de la investigación. Por ejemplo: la desintegración en el matrimonio causa baja autoestima en los hijos.

Al formular una hipótesis es necesario definir variable. Según Hernández et al (2004) “una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse” (p. 123)

Es necesario definir variables por varios motivos:

1.- Para que las personas que lean la investigación le den el mismo significado a los términos.

2.- Para asegurarnos de que las variables puedan ser medidas, observadas, evaluadas como datos en realidad.

3.- Confrontar nuestra investigación con otras similares.

4.- Evaluar más adecuadamente los resultados de nuestra investigación.

Ejemplo

Hipótesis: “A mayor motivación intrínseca en el trabajo, menor ausentismo.”

Variable

“Motivación intrínseca en el trabajo”

“Ausentismo laboral”


Definiciones

Estado cognitivo que refleja el grado en que un trabajador atribuye la fuerza de su comportamiento en el trabajo a satisfacciones o beneficios derivados de sus tareas laborales en sí misma.

El grado en el cual un trabajador no se reporta a trabajar a la hora en que estaba programado hacerlo.

Tipos de variables

Existen dos tipos de variables: dependiente e independiente.

Variable dependiente: se conoce también como de respuesta pues de ella se espera observar los cambios producidos en la variable independiente. Esta constituye el objeto de estudio de la investigación.

Variable independiente: es aquella que se supone que causa o provoca el comportamiento o modificación de la variable dependiente.

La variable dependiente es aquella que surge como respuesta a una modificación de la variable independiente.

Por ejemplo: “A mayor motivación intrínseca en el trabajo, menor ausentismo” la variable dependiente es el ausentismo y la independiente la motivación (cuanto más se motive al trabajador, menos se va a ausentar; por tanto, puedo estimularlo para que se motive o no estimularlo)

Enfoque cualitativo

Son estudios o investigaciones de tipo no cuantitativo

Sus características son las siguientes:

1.- El investigador plantea un problema pero no sigue un proceso definido.

2.- En las investigaciones de este tipo se pretende realizar un proceso inductivo (se explora, describe y luego se genera perspectiva teórica). Va de lo particular a lo general.

3.- No se prueban hipótesis.

4.- Se basa en un método de recolección de datos no estandarizados ni numéricos, por lo tanto, no es estadístico. La recolección de datos se basa en la recolección de datos de los participantes, generalmente son descripción de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas o manifestaciones.

5.- Este tipo de investigación utiliza técnicas para recolectar datos como observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión de grupos, etc. y el proceso es flexible y evalúa el desarrollo natural de los sucesos, no hay manipulación de la realidad.

Enfoque mixto

El enfoque mixto es aquel que recolecta, analiza y vincula datos cualitativos y cuantitativos en un mismo estudio o investigación para responder a una pregunta o problema. Posee las siguientes ventajas, según Todd, Nerlich y McKeown (2004):

1.- Se logra una investigación más precisa del fenómeno.

2.- Con el proceso se producen datos más ricos y variados, ya que consideran diversas fuentes. Se rompe con la investigación uniforme.

3.- Al combinar métodos se aumenta la posibilidad de ampliar dimensiones del proyecto de investigación y el entendimiento es mayor y más rápido.

4.- Se logra explorar y explotar mejor los datos.

5.- La combinación de un enfoque cuantitativo y cualitativo puede generar una mezcla donde se cualifiquen datos cuantitativos o se cuantifiquen datos cualitativos.

Participantes o sujetos

Consiste en definir “qué o quiénes”, es decir sujetos, objetos, sucesos o comunidades de estudio, dependen del planteamiento del problema o la investigación.

Generalmente cuando se realiza un estudio se realiza una muestra, solo en los censos no. Las muestras se utilizan por economía de tiempo y recursos.

Una muestra en un proceso cuantitativo para Hernández et al. (2004) “es un subgrupo de la población del cual se recolectan datos y debe ser representativo de dicha población.” (p. 236). Para elegir una muestra lo primero es definir una unidad de análisis, son los casos o elementos (personas, organizaciones, periódicos, comunidades, etc. Se pretende con elegir una muestra que los resultados obtenidos se extra polaricen a toda la población, por tanto, la muestra debe ser estadísticamente representativa.

Una vez definida la unidad de análisis se debe definir la población que es el conjunto de todos los casos que concuerden con una serie de especificaciones.

Por ejemplo,

Problema= ¿hay problemas de comunicación entre padres e hijos?

Unidad de análisis= Grupos de padres e hijos.

Población = Grupo de padres e hijos del Colegio María Inmaculada, Moravia y del Liceo de Moravia que cursen 7° y 8°, para tener un patrón de comparación.

¿Cómo seleccionar la muestra?

La muestra es en realidad un subgrupo de la población. Se categorizan en dos grandes ramas: no probabilísticas y probabilísticas. En estas últimas todos los elementos poseen la misma probabilidad de ser escogido, por ejemplo de páginas amarillas, listados de escuelas, etc.

En las no probabilísticas la elección de la muestra no depende de la probabilidad, sino de las causas relacionadas con la investigación o de quien escoge la muestra.

Sea cual sea el tipo de muestra se deben identificar con claridad los participantes de la investigación. Si son seres humanos, indique claramente el procedimiento de selección y asignación; indique las características tales como sexo, edad, origen, nivel socioeconómico, grado de escolaridad, etc.; las características que definan los sujetos. Si son animales, informe el género, especie, características propias.

Recolección de los datos

Una vez realizado el diseño de investigación apropiado, la siguiente etapa es la recolección de datos, pertinentes de los sujetos, variables, sucesos, objetos, etc. involucrados en la investigación. Recolectar los datos implica:

  • Seleccionar uno o varios instrumentos.

  • Aplicar el instrumento.

  • Preparar el análisis de los datos obtenidos.

Para recolectar los datos se disponen de muchos instrumentos, estos deben poseer confiabilidad y validez.

Confiabilidad al recolectar datos se refiere al grado de obtener resultados similares al aplicar el instrumento de un mismo fenómeno produce resultados iguales. Mientras que la validez se refiere al grado en que un instrumento realmente obtiene los datos que se pretenden obtener.

Es necesario en la investigación hacer una descripción precisa de los instrumentos: variables, conceptos, eventos, situaciones, lugares donde se obtuvo la información, etc.

Algunos de los instrumentos que se utilizan para recolectar información son cuestionarios, observaciones, pruebas estandarizadas, encuestas, entrevistas a profundidad, grupos focales.

Cuestionario

El instrumento más utilizado es este, consiste en un grupo de preguntas respecto a una o más variables por medir.

Tipos de preguntas

Las preguntas pueden ser abiertas o cerradas. Las preguntas cerradas contienen alternativas de respuesta que han sido limitadas. El sujeto tiene la posibilidad de escoger la respuesta que se circunscriba más a él. Puede ser de dos o más alternativas de respuesta.

Ejemplo de dicotómicas

¿Estudia usted actualmente?

( ) Sí

( ) No

Ejemplos de preguntas cerradas con varias alternativas de respuesta

¿Cuánta televisión ve los domingos?

( ) No veo

( ) Menos de una hora

( ) 1 a 2 horas

( ) 2 a 3 horas

( ) 4 o más horas

Hay preguntas cerradas donde se puede seleccionar más de una opción o categoría de respuesta. Por ejemplo

Esta familia tiene

( ) Radio

( ) Televisor

( ) DVD

( ) Teléfono

( ) Computadora

( ) Automóvil

Puede ser también de designar puntaje a diversas cuestiones.

¿Cuánto le interesa desarrollar? (Indique de 1 a 10 según le interese)

_____ Estudiar

_____ Salir con los amigos

_____ Ver televisión

_____ Hacer ejercicio

_____ Dormir

_____ Hablar por teléfono

_____ Usar la computadora

Puede ser que se anote una cifra.
¿Cuántos aposentos poseen su habitación?

_____________
Hay preguntas abiertas que no delimitan las alternativas de respuesta, el número de respuestas es muy elevado.

Ejemplo

¿Por qué asiste a terapia psicológica?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué opina del programa 7 días?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Defina cultura

____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ventajas y desventajas de las preguntas abiertas

  • Tienden a ser más lentas de administrar.

  • Puede ser difícil de codificar, sobre todo si se dan varias respuestas.

  • No reprimir respuesta.

  • Permitir a los encuestados plantear cuestiones nuevas.

  • Los encuestados tienden a sentir que han sido capaces de decir lo que piensan.

  • En los cuestionarios auto-administrados, los encuestados no estarían dispuestos a escribir una respuesta larga y decide dejar la pregunta en blanco.

Puede usar preguntas abiertas para averiguar todas las respuestas posibles antes de diseñar un cuestionario de tipo cerrado.

Ventajas y desventajas de las preguntas cerradas

  • Tienden a ser más rápidas de administrar.

  • A menudo más fácil y más rápido que el investigador registre las respuestas.

  • Tienden a ser fáciles de código.

  • Los encuestados sólo pueden responder de una forma predefinida.

  • Los encuestados sólo pueden responder de una manera que no coincida con su opinión real y puede, por lo tanto, se sienten frustrados.

  • Es rápido y fácil para los encuestados rellenar las casillas - podría ser más propensos a responder a todas las preguntas.

  • Puede incluir una sección al final de un cuestionario de tipo cerrado para que la gente escriba en una respuesta a más largo si así lo desean.

Independientemente del tipo de preguntas estas deben cumplir con:

a) Las preguntas deben ser claras para los respondientes.

b) Las preguntas no deben incomodar al respondiente.

c) Debe referirse a un solo aspecto o relación lógica.

d) Las preguntas no deben inducir la respuesta.

e) Las preguntas no deben respaldarse en evidencia comprobada o apoyarse en instituciones.

f) El lenguaje debe ser apropiado para las características del respondiente.

Generalidades del cuestionario

Al elaborar un cuestionario se debe tener en cuenta lo siguiente:

  1. Se debe señalar el título del proyecto, del aspecto o tema a que se refiere, y una breve indicación de su contenido. Las instrucciones deben ser claras y completas.

  2. Especificar algunos datos generales: institución, fecha, nombre del encuestador, etc.

  3. Establecer la mejor secuencia de dichos aspectos o temas.

  4. Los términos importantes deben estar definidos.

  5. El cuestionario no ha de ser demasiado largo.

  6. No es conveniente iniciar el cuestionario con preguntas difíciles o muy directas.

Ejemplo de cuestionario

A. DATOS GENERALES DEL INFORMANTE

1. Edad:______
2. Barrio de residencia:__________
3. Número de hijos:______
4. Ocupación:_____
5. Ingresos mensuales (Bs):____
6. ¿Vive con... a) Sus padres [__] b) Con otro familiar [__] c) Independiente [__]

B. GRUPO FAMILIAR

1. ¿Viven ambos padres?
a) Ambos [__] b) Sólo Padre [__] c) Sólo madre [__] d) Ninguno [__]
2. ¿Trabajan ambos padres?
a) Ambos [__] b) Sólo Padre [__] c) Sólo madre [__] d) Ninguno [__]
3. ¿Cuál es la ocupación de sus padres?
a) Padre [_____] b) Madre [______]
4. ¿Cuál es el ingreso mensual que perciben sus padres?

5. ¿Cuántos hermanos tiene?
Nº [__]

6. ¿Qué número ocupa entre sus hermanos?
Nº [__]
7. ¿Depende(n) su(s) hermano(s) de usted?
a) Sí [__] b) No [__]
8. ¿Depende(n) su(s) padre(s) de usted?
a) Sí [__] b) No [__]

C. CONDICIONES DE LA VIVIENDA

1. Tenencia de vivienda

a) Propia [___] b) Alquilada [___] Monto______ c) Antícresis [___] Monto_____ d) Cedida [___]

2. Características de la vivienda
a) Suelo: 1. Tierra [__] 2. Cemento [__] 3. Madera [__] 4. Otros________
b) Paredes exteriores: 1. Adobe visto [__] 2. Ladrillo visto [__] 3. Revoque cemento [__]
c) Paredes interiores: 1. Adobe visto [__] 2. Revoque [__] 3. Otros_______
d) Techos: 1. Calamina metálica [__] 2. Calamina plástica [__] 3. Paja [__] 4. Teja [__]
3. Servicios con los que cuenta la vivienda
a) Agua potable: 1. Pileta Pública [__] 2. Distribución domiciliaria [__] 3. Cisterna [__]
b) Luz eléctrica domiciliaria: 1. Sí [__] 2. No [__]

Tomado de http://www.scribd.com/doc/20166561/Ejemplo-de-cuestionario.

Los cuestionarios pueden ser aplicados de diversas maneras

a) Autoadministrado: se les proporciona directamente al respondiente.

b) Por entrevista personal.

c) Por entrevista telefónica

d) Enviado por correo electrónico.

Observación

La observación es una técnica de recolección de datos que consiste en registrar sistemáticamente el comportamiento, relaciones, ambientes o sucesos. Tiene dos finalidades: saber el número de veces que se manifiesta las unidades de análisis en una categoría (comportamiento, episodio, evento, situación, etc) y aplicarle métodos estadísticos o para descubrir categorías y patrones.

A continuación se describen los pasos por seguir para construir un sistema de observación:



Ventajas y Desventajas del instrumento observación

Ventajas:
• Proporciona una descripción más compleja del evento investigado.

• Propicia elementos inesperados que permiten apoyar hipótesis o descubrir aspectos relacionados.
• Permite analizar los eventos dentro de una visión global.

• Permite al investigador obtener directamente los datos de la realidad empírica sin intermediarios ni distorsiones de la información.

• Los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediación, es decir, tal y como se dan naturalmente.

• El evento, fenómeno o conducta se describe en el momento en que ocurre, independiente de cualquier otro elemento.

Desventajas:
• El investigador tiene que seleccionar exactamente lo que pretende observar.
• El observador debe estar presente en el momento en que ocurren los hechos.
• La presencia del observador puede modificar la conducta de los observados en el caso de las ciencias humanas, lo cual resta fiabilidad a las respuestas que esta proporciona.
• En las ciencias humanas existe la incapacidad para observar aspectos tales como conocimiento, sentimientos, preferencias, entre otros. Es decir, es difícil observar un sinnúmero de actividades personales e íntimas.

• Los patrones de hechos o comportamiento observados deben tener corta duración, ocurrir con frecuencia o ser predecibles, para no aumentar los costos ni el tiempo.

Entrevistas en profundidad

La entrevista es más flexible y abierta que un cuestionario, es como una conversación entre personas y se dividen en estructuradas, no estructuradas o semiestructuradas. En la estructurada el entrevistador realiza su labor siguiendo una guía de preguntas planteadas con anterioridad, en las semiestructuradas se asiste con una guía de preguntas, pero puede adicionar otras conforme avanza la entrevista para profundizarla y las no estructuradas se fundamenta en una guía general y es flexible de manejar.

Ejemplo de entrevista semi-estructurada:

1. ¿Qué opina del colegio donde estudia?

2. ¿Cómo se siente en el colegio?

3. ¿Qué tan motivado se encuentra usted como miembro de la comunidad educativa?

4. ¿Qué tan orgulloso se siente usted de pertenecer a este colegio?

5. Si le ofrecieran otra institución ¿cambiaría de colegio?

6. ¿Podría describir la relación que tiene usted con sus compañeros?



Grupos focales

Son reuniones de grupo pequeños o medianos (5 a 10 personas) en donde los participantes charlan sobre uno o varios temas de interés en un ambiente informal bajo un especialista en dinámica de grupos.

En este estudio podemos tener grupos de una sola sesión (transaccionales) o que participen en múltiples sesiones (longitudinales). Se utiliza mucho en psicología en grupos de desarrollo y en grupos de alcohólicos anónimos, por ejemplo.

A continuación se describen los pasos para realizar una sesión de grupo focal:



Los grupos no deben ser muy grandes y las sesiones dependen del objetivo y las características de los participantes.

Otras formas de recolectar datos pueden ser: archivos, buscar en archivos de instituciones sobre lo referente a nuestro objetivo. La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación.

Los datos recolectados mediante los instrumentos deben analizarse para dar respuesta al problema planteado y probar las hipótesis. Para recolectar datos se pueden hacer cuadros o gráficos. Los cuadros deben complementar, pero no duplicar el texto.

Deben reservarse para la información más importante y directamente relacionada con el contenido del trabajo. Los cuadros permiten al autor economizar espacio, al aislar información del texto.

Los cuadros generalmente presentan información cuantitativa, pero pueden usarse cuadros que muestran datos cualitativos, estos consisten principalmente en palabras.

Los cuadros que presentan datos cualitativos muestran información descriptiva. Por ejemplo, en un informe se podría utilizar un cuadro de palabras o matriz. Ambos pueden utilizarse, por ejemplo, para presentar las preguntas y respuestas de una encuesta o un esquema breve de los elementos de una teoría.

Se recomienda antes de elaborar el cuadro: a) redondear los valores, b) tener presente que el lector puede comparar más fácilmente números hacia abajo en columna que por medio de una fila, c) incluir los promedios de columnas y filas, ya que ofrecen al lector un efecto visual que le permite analizar la información más fácilmente y d) dejar espacio suficiente entre columnas y filas porque crea un orden perceptual en la información.

En el texto, el autor debe referirse a cada uno de los cuadros y sus datos, e indicar al lector lo más importante de observar. Para ello, debe utilizar el número respectivo (no debe hacerse referencia a la posición del cuadro [arriba o abajo] ni al número de página). Todos los cuadros, deben numerarse utilizando números arábigos en el mismo orden en que se mencionan por primera vez en el texto. No se recomienda numerar los cuadros con sobreescritos, tales como, 5, 5a, 5b.

Cada cuadro debe ser parte integral del texto y debe entenderse por sí mismo. Se deben explicar todas las abreviaciones (excepto las estadísticas) utilizando el subrayado y los paréntesis. Además, es necesario tener presente que se deben identificar las unidades de medida utilizadas.

Los títulos de los cuadros deben ser breves y auto-explicativos; orientados hacia la izquierda, subrayados y en letras mayúsculas y minúsculas. No terminan con punto

Ejemplos

Cuadro 1

Frecuencia de los materiales didácticos utilizados por el docente en el desarrollo de los temas en clase según los estudiantes

Material didáctico

Frecuencia absoluta

Frecuencia relativa

Libros

97

22.77

Proyector de filminas

94

22.06

Láminas

44

10.33

Pizarra

112

26.29

Televisor

44

10.33

Carteles

25

5.87

Marcadores

10

2.35

Total de respuestas

426

100

Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados del cuestionario de estudiantes

Matriz 1.

Razones que dieron los estudiantes con respecto a por qué les gustaría que se utilizara tecnología en el desarrollo de lecciones


Razones

Descripción



Aprendizaje más atractivo y entretenido

1.- Porque es una forma más divertida y fácil de aprender.

2.- Hace más entretenida la clase y no solo se aprende para el examen sino para la vida.

3.- Porque son atractivos para los que aprenden visualmente.



Medios que permiten comprender mejor los contenidos

1.- Para entender mejor la materia.

2.- Para hacer la práctica de la materia vista de una forma más interactiva.

3.- Porque es un medio más dinámico para enseñar el tema y menos rutinario.



Otras

1.- Para poner más atención.

2.- Son herramientas como el Internet para buscar más información y entender mejor.

3.- Porque es más educativo.
1   2   3   4   5   6   7   8

similar:

Departamento de Estudios Sociales iconDepartamento de Estudios Sociales y Cívica

Departamento de Estudios Sociales iconDepartamento de ciencias sociales

Departamento de Estudios Sociales iconDepartamento de ciencias sociales

Departamento de Estudios Sociales iconResumen Estudios Sociales

Departamento de Estudios Sociales iconPlan de Estudios de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución...

Departamento de Estudios Sociales iconIteso – Departamento de Filosofía y Humanidades. Licenciatura en Filosofía y Ciencias Sociales

Departamento de Estudios Sociales iconIteso – Departamento de Filosofía y Humanidades. Licenciatura en Filosofía y Ciencias Sociales

Departamento de Estudios Sociales iconIteso – Departamento de Filosofía y Humanidades. Licenciatura en Filosofía y Ciencias Sociales

Departamento de Estudios Sociales iconÍndice el Bachillerato
«El Bachillerato pretende favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos, dotarles de los conocimientos y habilidades necesarios...

Departamento de Estudios Sociales icon2. Materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
«El Bachillerato pretende favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos, dotarles de los conocimientos y habilidades necesarios...


Medicina



Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com