Unidad didactica: “las máquinas que nos rodean”




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títuloUnidad didactica: “las máquinas que nos rodean”
fecha de publicación02.11.2015
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ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

CICLO: 2º

CURSO: 6º

UNIDAD DIDACTICA: “LAS MÁQUINAS QUE NOS RODEAN”.
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA
En nuestro caso, hemos elegido un contenido del segundo ciclo. Se trata de alumnos de 8 o 9 años, y tenemos que adaptarnos a las características de dichos alumnos.

Dentro del segundo ciclo hemos elegido el bloque 5: Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.

A priori, lo escogimos porque su nombre nos gustó, y vimos la posibilidad de llevara a cabo ciertas sesiones o actividades prácticas. No sabemos si es debido a nuestra relación con la Educación Física, pero la verdad es que pensamos que, las actividades prácticas, son mucho más lúdicas para los niños y además los conceptos quedan mucho más claros si los traspasamos del plano conceptual, al procedimental.
Dentro de ese bloque 5 del segundo ciclo, escogimos el contenido: “Máquinas, y aparatos. Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan”.

Lo escogimos porque el título nos gustó mucho, hemos estado relacionados en nuestro pasado con ciertos de estos aparatos (en estudios anteriores, trabajos o en el día a día).

Y vimos muy interesante realizar una unidad didáctica sobre este tema ya que son cosas que nos rodean a diario.
Vivimos en una era tecnológica y todo está mecanizado hoy en día, así, los niños del siglo XXI, no prestan atención ni tienen en cuenta porque esa puerta se abre o como es posible que dando a este botón se encienda la luz.

Viven en un mundo de facilidades técnicas del cuál desconocen el cómo, el porqué y el para qué. Simplemente se limitan a beneficiarse de sus muchos beneficios.
Nos interesa por tanto, que estas nuevas tecnologías les causen curiosidad, y pretendemos que al final de esta sesión conozcan los aparatos y máquinas que les rodean y que las identifiquen con su uso.

Si no hacemos hincapié desde las edades tempranas en este tipo de contenidos, en un futuro tendremos adolescentes que desconocen muchas de los objetos y procesos que les rodean día a día a pesar de convivir con ellos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.


  • Reconocer algunas herramientas de uso común, así como sus aplicaciones básicas y los oficios en que son utilizadas principalmente.

  • Valorar las repercusiones en las formas de vida y costumbres de la vida cotidiana de la evolución de algunas máquinas y aparatos.

  • Reconocer las posibles aplicaciones en la resolución de problemas cotidianos de máquinas simples y complejas.

  • Aprender el significa de máquinas y su diferentes tipos.

  • Discernir entre máquinas simples y compuestas.

  • Aprender el significado de palanca y sus tipos.

  • Comprender el lugar donde se debe aplicar la fuerza en las diferentes palancas y sus partes.

  • Construir una palanca

  • Aprender el significado de polea y construir una.

  • Comprender el significado de rueda.



PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO:


  • Relacionar el temario con la vida cotidiana de los alumnos.

  • Provocar situaciones de debate.

  • Provocar situaciones donde haya que ponerse deacuerdo entre todos.

  • Realizar actividades prácticas para analizar mejor los contenidos.

  • Provocar la utilización del entendimiento lógico para llegar a cabo ciertas tareas.

  • Realizar actividades donde los conocimientos previos de los alumnos sean muy importantes para continuar con otros contenidos.

  • Intentar en la medida de lo posible, ser un mero guía y que los alumnos lleguen a las conclusiones por ellos mismos.


CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Los niños antes de realizar la siguiente Unidad Didáctica, ya conocen en cierta manera el mundo de las máquinas y aparatos. Los niños en el segundo ciclo de primaria, ya son conscientes de la existencia de dichas máquinas y aparatos.

También conocen, que con su existencia nuestra vida se hace más fácil. Aparte de esto que resulta un poco obvio, los niños ya son capaces de nombrar multitud de máquinas y aparatos y de reconocer su función.

Conocen además, ciertas normas de seguridad al utilizar los aparatos eléctricos y más peligrosos, y son concientes de que el ahorro debe estar presente en la utilización de dichos aparatos.
Para que el profesor tenga más claro los conocimientos sobre los que parte la mayoría de la clase se puede realizar la siguiente actividad:


  • Actividad previa a la unidad didáctica:

El profesor les expondrá en tema sobre el que va a tratar la U.D. y pedirá a los niños que realicen una lluvia de ideas sobre el tema en cuestión.

El profesor irá anotando todas las ideas que den los niños, para que todos puedan verlas y no se repitan. (La tarea de anotar la puede realizar también un alumno).

Por último todos juntos reflexionarán sobre las ideas que se han expuesto y si alguna provoca debate.

NIVEL Y ÁREA A LA QUE SE REFIERE
La Unidad Didáctica, va dirigida a niños/as, de segundo ciclo.

El área principal de nuestra Unidad Didáctica, es Conocimiento del Medio.

Hemos escogido el segundo curso de este ciclo: 4º de Primaria.

El grupo clase tendrá a aproximadamente 25-30 personas.
CONTENIDOS


  • Contenido de área: “Máquinas, y aparatos. Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan”.


Conceptos
- Los efectos de la fuerza.

- La utilidad de las máquinas: máquinas simples y compuestas.

- La palanca, el plano inclinado y la polea.

- Los inventos resuelven problemas: la rueda y otros inventos.

- Las precauciones en el manejo de aparatos.
Procedimientos
- Reconocimiento de los distintos tipos de palancas.

- Realización de un cartel para tomar precauciones.

- Análisis y comentario de textos relacionados con la unidad.
Actitudes y educación en valores
- Actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

- Conocimiento del peligro de utilizar aparatos eléctricos sin tomar precauciones.

- Curiosidad e interés por la identificación y el descubrimiento del funcionamiento de aparatos y máquinas del entorno cotidiano.

- Valoración de las repercusiones en formas de vida y costumbres del uso de algunas máquinas y aparatos.
ACTIVIDADES


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 1

Recapacitamos sobre lo que conocemos de las máquinas y aparatos que nos rodean.

ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES

Todo el grupo clase (25-30 personas)

OBJETIVOS

  • Compresión lectora

  • Recopilar nuestros conocimientos sobre el tema a tratar.

  • Esperar el turno de palabra

  • Desarrollar el pensamiento lógico.

METODOLOGÍA

El profesor/a, repartirá una copia del texto con el que se va a trabajar en clase a cada alumno.

Tras su lectura conjunta, se realizarán diversas preguntas sobre el texto, para que el niño/a se familiarice con el tema. Las respuestas las darán los niños cuando tengan el turno de palabra, y podrán ser escritas en la pizarra.

El profesor puede encargar la tarea de escribir en la pizarra a otro alumno, para compartir responsabilidades.

De esta forma los niños reflexionarán sobre el tema y tendrán en cuenta las respuestas de los demás.

DESARROLLO

Se le entregará al niño/a, una ficha en la que aparezca el siguiente texto:

“En 1948, el montañero suizo George de Mestral observó cómo, durante una excursión, sus calcetines se habían llenado de pequeñas semillas llamadas arrancamoños.

Al ver de qué manera los pequeños ganchitos de las semillas se habían enganchado al tejido de los calcetines, se le ocurrió utilizar ese mismo mecanismo para poder unir y separar fácilmente dos cintas. Así se inventó el velcro.

Preguntas que hará el profesor/a en voz alta:

  • ¿En qué mecanismo se basó el invento del velero?

  • ¿Qué máquinas utilizáis de forma habitual y que utilidad tienen?

  • ¿Cuál es para vosotros el invento más importante que ha realizado el ser humano?

  • ¿Algún invento que permita desplazarse a las personas que no pueden andar?

  • Algunas máquinas tienen muchas piezas y otras en cambio muy pocas. Observa a tu alrededor y encuentra un ejemplo de cada una ellas.

MATERIALES

  • Una hoja con el escrito.

  • La pizarra.

TIEMPO

15-20 minutos




NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 2

¿Simple, compleja o herramienta?

ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES

Por grupos de 5 personas, luego se reunirá toda la clase.

OBJETIVOS

  • Conocer las máquinas simples, complejas y las herramientas

  • Discernir entre las máquinas simples, complejas y las herramientas.

  • Desarrollar el pensamiento lógico

  • Debatir sobre el tema.

  • Respetar las opiniones de los demás.

METODOLOGÍA

El profesor/a repartirá una lámina de esta forma:



Máquina Simple Máquina Compleja



Herramienta

Tras unos momentos de meditación y puesta en común en grupos de 5. Se reunirá toda la clase para llegar a un acuerdo. El profesor sería un simple mediador.

DESARROLLO

El profesor/a, entrega a cada grupo una ficha. Y se les pide que reflexionen sobre las tres imágenes que aparecen.

Y que intenten ver las principales diferencias entre las tres, además si es posible, después de ver las diferencias entre ellas, que pongan algún ejemplo más de cada tipo.

Tras la puesta en común se fijará una definición de máquina sencilla, compleja y herramientas. También se explicarán y remarcarán sus diferencias.

MATERIALES

  • Una hoja con el escrito.

  • La pizarra.

TIEMPO

15-20 minutos




NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 3

¿Quién es quién?

ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES

En parejas

OBJETIVOS

  • Conocer las máquinas simples, complejas y las herramientas

  • Discernir entre las máquinas simples, complejas y las herramientas.

  • Desarrollar el pensamiento lógico

  • Interaccionar con los compañeros.

METODOLOGÍA

El profesor llenará una caja con fotos de multitud de máquinas y herramientas que rodean a los niños:

Bicicleta, Coche, Tren, Carro tirado por bueyes, Ordenador, microondas, alicates, tractor….

Lo colocará en medio de clase y su función será la de observar a los niños, y responder sus dudas.

DESARROLLO

Un integrante de la pareja, cojerá una fotografía. El otro niño, sin ver la fotografía deberá hacer el mínimo número de preguntas para encasillar ese objeto en máquina simple, compleja o herramienta.

No hace falta que acierte el objeto que es sino ser capaz de encasillarlo en una de las tres categorías.

El compañero le contestará sólo con un si o un no. Cuando su compañero haya clasificado el objeto, se lo enseñará y comprobará si ha acertado.

MATERIALES

  • Fotografías de las máquinas o herramientas.

TIEMPO

15 minutos.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 4

Construimos una palanca

ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES

Toda la clase en grupos de tres

OBJETIVOS

  • Conocer el término palanca

  • Conocer las partes de una palanca.

  • Conocer las partes donde se puede ejercer fuerza en la palanca.

  • Interacctuar con los compañeros

  • Escuchar las ideas de los demás.

METODOLOGÍA

El profesor se colocará en frente al grupo y les pedirá que saquen un libro grueso, una regla resistente o un palo (madera, etc que el día anterior les avisó de llevar).

DESARROLLO

El profesor informára a los niños de que van a construir una palanca, y q se trata de una máquina sencilla. Pasos para realizar una palanca:

  1. Colocaremos el libro en la mesa.

  2. Colocaremos el palo o regla sobre él.

  3. En uno de los extremos de la regla colocaremos una resistencia que puede ser otro libro.

Los niños podrán comprobar como al ejercer fuerza desde el otro lado del palo, el libro o resistencia se eleva.

A partir de ahí el profesor les informará de las partes de una palanca:

Resistencia: El libro que se eleva

Fuerza: Que tenemos que hacer para levantar el peso

Punto de apoyo: El libro sobre el que se sujeta la regla

Obejto rígido: la regla o palo.

MATERIALES

  • 2 libros

  • 1 regla rígida o un palo

TIEMPO

20 minutos.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 5

Aprendo los distintos tipos tipos de palancas que me rodean.

ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES

Toda la clase

OBJETIVOS

  • Conocer los tipos de palanca

  • Relacionar un esquema con un objeto.

  • Respetar a los compañeros.

  • Ser capaz de tomar decisiones.

  • Debatir sobre un tema.

METODOLOGÍA

El profesor será un mero observador tras colocar en su mesa: La palanca que han construido en la actividad anterior, Unas pinzas de depilar y la foto de una carretilla.

Y dibujará en la pizarra los siguientes esquemas:

Planca de primer género:

Resistencia Resistencia

O fuerza--------------Punto de apoyo--------O fuerza

Palanca de segundo género:

Fuerza Fuerza

O Punto de apoyo------Resistencia-------O Punto de apoyo

Palanca de tercer género:

Resistencia Resistencia

O Punto de apoyo-----Fuerza--------O Punto de apoyo.

DESARROLLO

Se les pedirá a los niños que se reunan todos y debatan sobre cuál de las tres máquinas que tienenen frente son de primer, seguno y tercer género. Deberán elegir después a un portavoz que hable por todos ellos.

Para ello deben ponerse todos deacuerdo. El portavoz también deberá explicar porque han llegado a esa conclusión y cuál les a costado más clasificar y porqué.

Después el profesor verificará la clasificación.

MATERIALES

  • La palanca de la actividad anterior

  • Unas pinzas de depilar

  • Una foto de una carretilla

  • La pizarra.

TIEMPO

10 minutos.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 6

Repaso lo que he aprendido

ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES

Toda la clase de forma individual

OBJETIVOS

  • Repasar lo que he aprendido

  • Relacionar lo aprendido.

  • Reflexionar sobre lo anterior

METODOLOGÍA

El profesor será un observador y también estará para resolver cualquier duda que surja.

DESARROLLO

Los niños deberán realizar esta ficha:

  1. Esta frase es incorrecta. ¿Cuál es el error?. Escríbela correctamente:

“ Las máquinas sencillas, como unos alicates, necesitan consumir gasolina para relaizar una función”.

  1. Relaciona mediante flechas las columnas:

- Palnaca de primer género - Alicates

- Palanca de segundo género - Pinzas de depilar

- Palanca de tercer género - Carretilla

3. Completa estas frases:

Las máquinas sencillas utilizan la fuerza producida por las……. O por otros………para realizar una……..

Las máquinas complejas consumen la energía de ……….o ………

Las herramientas nos ayudan a utilizar la………..de forma eficaz.

4. Escribe dónde están el punto de apoyo, la fuerza y la resistencia.



5. Funcionamiento de la palanca.

Podemos conseguir que una palanca sea más eficaz, es decir, que sea necesaria menos fuerza para vencer la resistencia, si aplicamos la fuerza más lejos del punto de apoyo.

Haz dos dibujos que ilustren eeste fenómeno cuando apretamos uan teurca con una llave inglesa y escribe debajo en qué caso des más fácil apretarla.



MATERIALES

  • Una fotocopia con los ejercicios

TIEMPO

20 minutos




NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 7

Construimos una polea

ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES

Toda la clase, por parejas.

OBJETIVOS

  • Aprender y comprender el término polea

  • Aprnder la utilidad de la polea

  • Vivenciar la acción de la polea

  • Construir una polea

METODOLOGÍA

El profesor actuará como guía en la construcción de la polea, se colocará frente a los niños para enseñarles los paso que hay q seguir.

DESARROLLO

El profesor en la sesión anterior, les ha dicho a los niños que se trajeran el material necesario para esta sesión.

Paso para construir una polea:

  1. Cortar dos trozos de alambre de unos 30 cm de longitud (que lo traigan echo de casa para que los padres les puedan ayudar).

  2. Introducir cada trozo de alambre por el agujero de una bobina.

  3. Doblar los alambres ne forma de lazo.

  4. Introducir las dos alcayatas en la madera.

  5. En la primera alcayata se ata una punta del cordel y en el segundo, una de las bobinas.

  6. Cuelga a la bobina una resistencia o peso.

  7. Tira del cordel y el peso subirá.

Después, se hará una reflexión sobre la definición de lo que es una polea y también como nos facilita la vida esta máquina.


MATERIALES

  • Un alambre

  • Cuatro bobnias de hilo

  • Un cordel

  • Dos alcayatas redondas.

  • Una madera

TIEMPO

Toda la clase.




NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 8

El porqúe de la rueda

ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES

Toda la clase.

OBJETIVOS

  • Aprender y comprende el término rueda

  • Reflexionar sobre el porqué de la rueda.

  • Esperar el turno de palabra

  • Respetar las opiniones de los demás.

METODOLOGÍA

El profesor acutará como guía en esta actividad. Hará preguntas y supuestos para que los niños reflexionen sobre le tema. También, dará el turno de palabra a los alumnos.

DESARROLLO

El profesor dará una breve descripción sobre lo que es una rueda. Luego sacará un juego de piezas en la cuál aparecerán círculos, cuadrados, triángulos etc…

Y les hará recapacitar a los alumnos del porqué se llegó a la conclusión de que era mejor que una forma circular para la rueda. Para ello irá mostrándoles las diferentes figuras geométricas y realizando preguntas:

¿Por qué el cuadrado no es adecuado?

¿Con el triángulo nos podríamos desplazar rápido? Etc.


MATERIALES

  • Un juego de piezas geométricas

TIEMPO

15 minutos.




NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 9

Repasamos todo lo anterior

ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES

Toda la clase.

OBJETIVOS

  • Repasar todos los conceptos de la unidad didáctica.

  • Consolidar los conceptos aprendidos.

  • Aprender a utilizar las nuevas tecnologías.

  • Aprender a trabajar con los compañeros.




METODOLOGÍA

El profesor llevará al grupo al aula de ordenadores. Allí se utilizará un ordenador por cada dos personas. El profesor les dará las instrucciones pertinenetes para que se meten en la páguina: http://www.educa.madrid.org/binary/367/files275/b/02/index.html

Y una vez que todos los niños han entrado en dicho enlace. El profesor los dejará investigar en esa página que trata sobre aparatos y máquinas. Repasarán a través de juegos y el papel del profesor será el de observador.

DESARROLLO

Los niños investigarán en la página antes citada, y respasarán todos los conceptos que se han tratado en la unidad didáctica a través del juego.

MATERIALES

  • Un ordenador para cada dos personas.

TIEMPO

30 minutos


RECURSOS:
Este apartado ha sido introducido en cada actividad para su mejor comprensión.
EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1- Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

2.- Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.).

3 - Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter científico.

4 - Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano.

5 - Enumerar algunas precauciones que hay que tomar a la hora de manejar aparatos eléctricos.

6 - Comparar distintos productos y elegir el más adecuado a las necesidades.

7 - Explicar los efectos de la fuerza en los objetos.

8 - Describir el funcionamiento de la palanca y sus distintos tipos, el plano inclinado y la polea.

9 - Saber que la rueda fue un invento esencial y describir otros inventos fundamentales para mejorar la vida de las personas.

10- Citar o reconocer ejemplos de máquinas y aparatos de uso frecuente.

11- Diferenciar y enumerar ejemplos de máquinas simples y compuestas.

12- Reconocer componentes mecánicos y electrónicos de diferentes máquinas.

13- Identificar las máquinas simples.

14- Interpretar en términos mecánicos distintos esquemas y gráficos de instrumentos

cotidianos como tijeras, balancines, poleas, etc.

Nosotros creemos que lo más conveniente es que con estas edades introduzcamos una autoevaluación como fase final en la U.D, pero tampoco queremos olvidarnos del trabajo que se ha realizado en clase durante estos dias, por eso, esta autoevaluación no será el único factor del que dependa la nota de los niños. Pero confiamos también en su utilidad ya que los niños podrán conocer sus aciertos y sus fallos directamente, ya que ellos mismos serán sus “jueces”.

Para ello hemos pensado en presentar una ficha que repase todos los contenidos dados en la U.D. La ficha será esta:


  1. Explica qué es una máquina y los tipos de máqunias que existen.

  2. Explica cuál es la funicón de estas máquinas eindica si son máquinas simples o complejas:




  1. Explica qué es una palanca, dibuja una y coloca sus elementos.

  2. Dibuja una palanca de segundo género.

  3. Pon ejemplos de aparatos en los que intervengan las poleas.

  4. Redacta un texto en el cuál se muestres la importancia que ha tenido el invento de la rueda para ti.


Después, el profesor resolverá junto con los niños todas las respuestas a la ficha y resolverá sus dudas. Le dará una puntuación a cada pregunta y los niños serán los encargados de corregir las preguntas y de sumar los puntos.
La puntuación final sobre esta U.D se repartiría de esta manera:


  • 40% Actitud en clase y participación.

  • 20% Construcción de la polea.

  • 40% Ficha de Autoevalución.


TEMPORALIZACIÓN:

Nuestras actividades van dirigidas a niños de segundo ciclo (5º de Primaria). Y nustra U.D. hemos calculado que duraría 4 clases con una duración de 50 minutos.


RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS:
Matemáticas: Se necesitan conocimientos básicos de medidas de longitud y operaciones simples para la construcción de la polea.

Física: Conocimiento de fórmulas básicas sobre fuerza y pesos.

Educación artística: Creatividad y detalles que utilicen en la construcción de la polea.

Dibujos y bocetos que puedan hacer de las diferentes máquinas y aparatos.

Conocimiento del medio natural y social: Conocimientos de cómo las máquinas ayudan y mejoran la vida diaria de las personas y su repercusión en la sociedad.

Descubrimiento de cultura general e historia de la humanidad a través de las distintas invenciones de las máquinas y aparatos.

Lengua: En la introducción al mundo de las máquinas se enriquece y se aprende nuevo vocabulario.

Realización de actividades de expresión oral como conversaciones, exposición de ideas, opiniones, resúmenes.

Realización de actividades de lectura silenciosa, de viva voz, en grupo.

Realización de actividades de comprensión lectora.
ÁREAS TRANSVERSALES:
Educación moral y cívica: Actividades que exigen respeto, ayuda, cooperación. Igualdad de oportunidades: Ejercicios combinados, cooperativos, sin discriminación...

Educación vial: La rueda como medio de locomoción.

Educación para la salud: Beneficios de utilizar las máquinas y aparatos para realizar trabajos físicos de mucha carga.
BIBLIOGRAFÍA:

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