El plan de estudios de las telesecundarias, incluye además de las asignaturas tradicionales, las actividades de desarrollo, las actividades de integración o proyección comunitaria para interactuar con la comunidad rural y la demostración de lo aprendido,




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Los programas de estudio en los Liceos Rurales


Los programas de estudio de los liceos rurales para el área intelectual, así como para Educación Cívica y Orientación en Tercer Ciclo y Educación Diversificada serán los mismos que utilizan los estudiantes en otras instituciones y que han sido aprobados por el Consejo Superior de Educación.

Los programas de estudio de los talleres del área socio-productiva, serán aquellos debidamente aprobados por el Consejo de Superior de Educación en la oferta educativa de Talleres Exploratorios del Departamento de Educación Técnica. Además se podrán incorporar cursos de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, siempre y cuando se cuente con un convenio marco entre el MEP y dicha organización, y la aprobación final del curso por parte de la Dirección de Desarrollo Curricular con el apoyo de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras.

Adicionalmente el Ministerio de Educación Pública preparará guías didácticas, módulos u orientaciones curriculares para guiar el desarrollo de las áreas personal-social y socio-productiva.
    1. La evaluación de los aprendizajes


En esta área se aplicará lo establecido en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes y en el Calendario Escolar. Además se agregan normas de evaluación para aquellas áreas que no están consideradas en este reglamento pero que son parte del plan de estudios del Liceo Rural. Se detalla a continuación:

Área Intelectual


Las asignaturas del Área Intelectual y Educación Cívica (del Área Personal-social) serán evaluadas con base en los criterios establecidos en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para el Tercer Ciclo y la Educación Diversificada.

Área personal-social


En el área personal-social serán objeto de evaluación la participación del estudiantado en el Proyecto Social y en las Actividades de Desarrollo Personal, para lo cual se utilizarán los siguientes criterios de valoración:

Actividades de desarrollo personal: La valoración de las Actividades de Desarrollo Personal (talleres), tanto en el III Ciclo de la Educación General Básica, como en la Educación Diversificada se hará exclusivamente mediante la asistencia y participación de cada estudiante a las actividades programadas. Es decir el criterio de aprobación de cada taller se concreta en la asistencia al 75% de las lecciones programadas.

Proyecto social: Por ser parte de su plan de estudios, los estudiantes deberán involucrarse en un proyecto social institucional al año que será programado dependiendo del número de estudiantes que hay en el liceo, coordinado por el docente o los docentes a los que se les asigne la tarea. Deberán tomarse en cuenta las necesidades de la comunidad y los recursos materiales con que cuenta la institución educativa y la misma comunidad. La evaluación formativa de la participación del estudiantado se hará tomando en cuenta los siguientes elementos básicos:

  1. Planificación: En este aspecto se debe hacer la especificación de las metas y objetivos por alcanzar. El estudiantado junto con el docente, una vez realizada la valoración del contexto social y cultural de la comunidad, así como de sus necesidades, deberán establecer las metas y objetivos.

  2. Estructuración: Aquí se especifican los medios para alcanzar los objetivos. La estructuración implica la identificación de los recursos, tanto materiales como personales que ayudarán en la consecución de las actividades.

  3. Aplicación: Se detalla el proceso por seguir en el desarrollo del proyecto. En este apartado se definen las actividades por desarrollar, cómo se va hacer, cuándo, dónde se realizará, así como los responsables y las fechas de la aplicación.

  4. Sistematización: Esta etapa implica la redacción del informe final, en el cual se anotan los hallazgos, la valoración del proceso, los aportes y las conclusiones obtenidas, así como las recomendaciones a los entes involucrados y participantes.

  5. Validación: Análisis de la coincidencia entre los resultados y los propósitos. Esta etapa se trabaja en conjunto entre estudiantes y docente, con el propósito de analizar la relación entre lo alcanzado y lo propuesto inicialmente.

Es oportuno mencionar que la evaluación es un proceso, por lo tanto, deberá estar presente a lo largo de todo el desarrollo del proyecto y las actividades realizadas. Para ello el docente deberá tomar en cuenta los siguientes aspectos:

  1. Definición de los criterios de evaluación (aspectos por tomar en cuenta durante el proceso)

  2. Elaboración de técnicas y estrategias para la evaluación del proceso, tales como rúbricas, registros de desempeño, observaciones, etc. Estas técnicas y estrategias deben estar totalmente relacionadas con los objetivos propuestos.

En todo momento, el docente debe acompañar a los estudiantes durante el proceso. Deben compartir con ellos, ir a las actividades por desarrollar, observar lo actuado, y llevar los registros respectivos de las acciones de los estudiantes para tener argumentos que justifiquen la calificación.

Para la aprobación final del proyecto social el estudiante deberá haber asistido por lo menos al 75% de las lecciones programadas para el desarrollo del proyecto (3 semanales), ya sea en tareas de planificación y ejecución en la institución educativa o en los espacios comunales establecidos por el proyecto.

Uno o dos de los proyectos que se organicen en el Ciclo Diversificado serán planificados, desarrollados y evaluados de acuerdo con la normativa vigente para el programa de Servicio Comunal Estudiantil, incluyendo un número de horas dedicadas a éste de acuerdo con el respectivo reglamento, con el fin de cumplir con este requisito de graduación para la obtención del Bachillerato en la Enseñanza Media.

Área socio-productiva


Los talleres del Área Socio-productiva se evaluarán con base en los criterios y porcentajes establecidos en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los talleres exploratorios propuestos por el Departamento de Educación Técnica. Cuando se trate de talleres ofrecidos por otras instancias educativas como el Ministerio de Agricultura y Ganadería, el INA o alguna ONG, la responsabilidad de la mediación pedagógica se dará en conjunto entre el profesor asignado y el facilitador de la institución cooperante. Sin embargo la evaluación estará en manos exclusivamente del profesor del Liceo Rural y se aplicarán los mismos criterios y porcentajes establecidos en el mencionado reglamento.

Para la promoción interanual y la graduación se aplican los criterios y mecanismos igualmente establecidos en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.
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