Competencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) · Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»




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títuloCompetencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) · Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Digestión y respiración


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF) / Naturalista

· Conocer, diferenciar y comprender las diferentes funciones propias de los seres humanos: nutrición, reproducción y relación. (CIMF)

· Analizar la importancia de la dieta, la higiene y el estilo de vida para conocer su importancia en el equilibrio personal y animarse a llevar un estilo de vida saludable. (CIMF)

· Utilizar las claves en que se basa el método científico para buscar la explicación a la forma en que el smog afecta al funcionamiento del sistema respiratorio. (CIMF)
Comunicación Lingüística (CL) / Lingüístico-verbal

· Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

· Redactar textos de tipología diversa (descriptivo) de forma exacta y detallada sobre el funcionamiento del propio cuerpo. (CL)
Tratamiento de la Información y competencia digital (TI-D) / Lingüístico-verbal

· Hacer uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)
Social y ciudadana (SC) / Interpersonal

· Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común. (SC)
Competencia Matemática (M)

· Comprender, interpretar y aplicar datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana (sobre el funcionamiento del cuerpo) utilizando instrumentos de medida.
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal

· Aplicar los conocimientos adquiridos a contextos nuevos y diversos y es competente y autónomo ante situaciones reales (AA).


- Conocer la finalidad de la función de nutrición en los seres humanos y sistemas/aparatos que intervienen en las diferentes funciones.
- Conocer las características y funciones de los principales órganos que forman el sistema digestivo, en relación con el proceso de nutrición.
- Conocer la función, importancia y funcionamiento del sistema respiratorio.
- Conocer las características de una dieta sana y saludable
- Conocer las condiciones ambientales y los cuidados a tener en cuenta para el cuidado del sistema respiratorio.

- Adquirir y utilizar de forma oral y escrita el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos.
- Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

- Relacionar la finalidad de la función de nutrición de los seres humanos con acciones que realizamos de manera cotidiana.
- Distinguir y explicar los cuatro procesos relacionados con la función de nutrición: digestión, respiración, circulación y excreción.
- Describir el recorrido del alimento en el cuerpo humano y los diferentes órganos de este sistema que intervienen en el proceso de la digestión.
- Explicar el recorrido del aire en nuestro cuerpo desde que entra por las fosas nasales hasta que es expulsado nuevamente al exterior.
- Identificar hábitos saludables del sistema digestivo y adoptarlos en su vida cotidiana.
- Identificar hábitos saludables del sistema digestivo y adoptarlos en su vida cotidiana.


· Conoce, diferencia y comprende las diferentes funciones propias de los seres vivos: nutrición, reproducción y relación (CIMF).
· Aplica los conocimientos adquiridos a contextos nuevos y diversos y es competente y autónomo ante situaciones reales (AA).
· Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)
· Redacta textos de tipología diversa (descriptivo) de forma exacta y detallada sobre el funcionamiento del propio cuerpo. (CL)
· Analiza la importancia del estilo de vida con relación a la salud, la prevención de enfermedades y el bienestar personal. (CIMF)
· Comprende, interpreta y aplica datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana (sobre el funcionamiento del cuerpo) utilizando instrumentos de medida. (M)
· Hace uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)

·

Analiza la importancia de la dieta, la higiene y el estilo de vida para conocer su importancia en el equilibrio personal y animarse a llevar un estilo de vida saludable. (CIMF)
· Hace uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)
· Utiliza las claves en que se basa el método científico para buscar la explicación a la forma en que el smog afecta al funcionamiento del sistema respiratorio. (CIMF)









CONTENIDOS

CONCEPTOS

El sistema digestivo. Partes del sistema digestivo (boca, faringe, esófago, estómago, intestino y ano) y funciones de cada una con relación a la nutrición. C

El sistema respiratorio. Partes del sistema respiratorio (fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios y pulmones) y funciones de cada una con relación a la nutrición. C

Consejos prácticos y hábitos sobre alimentación C

Hábitos beneficiosos para el sistema respiratorio. C
PROCEDIMIENTOS

Identificación de las partes del sistema digestivo y del sistema respiratorio. P
VALORES

Interés por conocer el funcionamiento del sistema digestivo y equilibrar la dieta propia. V

Interés por conocer el funcionamiento del sistema respiratorio y adoptar hábitos saludables. V

Interés por conocer y seguir pautas adecuadas y beneficiosas para nuestro organismo, con relación al sistema respiratorio. V




ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación para la salud: Importancia de la adopción de hábitos saludables para mantener el cuerpo sano.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Completar una tabla sobre las funciones del ser humano y los aparatos o sistemas que intervienen.

  • Identificar actividades que se realizan y corresponden a la función de nutrición.

  • Completar frases sobre los aparatos y sistemas del ser humano.

  • Relacionar fotografías con el sistema que se corresponden.

  • Explicar cómo se transforma y qué proceso sigue la comida dentro del cuerpo.

  • Realizar una breve experiencia sobre la toma de alimentos.

  • Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre la transformación de los alimentos en el interior del cuerpo.

  • Explicar el proceso que sigue el aire del cuerpo.

  • Averiguar en qué consiste el «mal de montaña» y que síntomas tiene.

  • Contabilizar las inspiraciones e inspiraciones en un minuto y compararlas con las de los compañeros.

  • Buscar información sobre el asma y explicar en qué consiste: http://es.wikipedia.org/wiki/Asma.

  • Responder preguntas sobre los hábitos del sistema digestivo.

  • Profundizar sobre los hábitos para una buena digestión: http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK.

  • Realizar un esquema sobre los hábitos del sistema respiratorio.

  • Investigar sobre el smog: http://es.wikipedia.org/wiki/Esmog.

  • Identificar dolencias del sistema respiratorio.

  • Completar un esquema sobre lo aprendido.

  • Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.

  • Investigar sobre la fibra.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la digestión y la respiración.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Vídeo inicial. Partiendo del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs, dialogar sobre la digestión y la respiración.




  • Escuchas y hablas.

  • Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Qué está haciendo la nadadora? ¿Para qué? Si te has sumergido alguna vez bajo el agua, ¿cómo lo hiciste? ¿Utilizaste algún elemento particular? ¿Qué sientes al aguantar la respiración? ¿Cómo te sientes al respirar de nuevo?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «La risa»

  • Contextualización: «Viñeta con un chiste».

  • Actividades:


ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Récord de inmersión a pulmón libre: Observar el vídeo: http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-inmersion-pulmon-libre.html, y dialogar sobre él.

  • Me duele, doctor: preparar una visita al médico, con los síntomas de una enfermedad relacionada con el sistema asignado.

  • Investigación sobre los dientes: Visualizar el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s, dialogar sobre él y practicar el lavado de dientes.

  • Estudiar la relación que existe entre la respiración y la actividad física: Practicar y analizar cómo cambia el ritmo respiratorio en función de la actividad física que se realiza.

  • Comprobar las ventajas de una buena masticación: Investigar sobre la masticación ejerciendo de químicos de laboratorio.

  • De mayor, de tabaco nada: Concienciarse de la nocividad del tabaquismo, visualizando: http://www.youtube.com/watch?v=_NJN78dY-1Y&feature=related y establecer un coloquio sobre el tabaquismo.

  • Preparar una conferencia sobre la digestión y la respiración: Redactar un guión con los puntos indicados y un PowerPoint.

  • Viaje alucinante del calcio: Visualizar: http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs, y resumir las ideas más importantes que han extraído del vídeo.



COMPLEMENTARIAS

  • Competir sobre el conocimiento de los órganos respiratorios en los animales.

  • Repasar las partes de los diferentes sistemas implicados en la función de nutrición.

  • Observar en el modelo anatómico del laboratorio los órganos que forman parte del sistema digestivo.

  • Observar en el modelo anatómico del laboratorio los órganos que forman parte del sistema respiratorio.

  • Aprender sobre los hábitos de la digestión y sobre los cortes de digestión: http://www.youtube.com/ watch?v=lwbhnceUGFg&feature=related.

  • Conocer algunas enfermedades del sistema respiratorio.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: Los sistemas digestivo y circulatorio. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Ficha: Profundizar en la digestión. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre las funciones humanas.

  • Anotar las seis partes principales del aparato digestivo.

  • Localizado donde se produce la absorción de nutrientes a la sangre.

  • Identificar las partes que no corresponden al sistema respiratorio.

  • Anotar consejos para que aparato respiratorio y digestivo funcionen correctamente.



  • Observación y adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

• Rúbrica de las tareas integradas.

• Rúbrica de los Proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

• Rúbrica de las unidades didácticas.

• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

• Rúbricas de habilidades generales.

• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.

Portfolio y e-portfolio.

• Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Redactar textos instructivos y expositivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Libro digital interactivo

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.


Enlaces web

Libro del alumno


Guía didáctica







MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA




  • Distinguir y explicar los cuatro procesos relacionados con la función de nutrición: digestión, respiración, circulación y excreción.

  • Describir el recorrido del alimento en el cuerpo humano y los diferentes órganos de este sistema que intervienen en el proceso de la digestión.

  • Explicar el recorrido del aire en nuestro cuerpo desde que entra por las fosas nasales hasta que es expulsado nuevamente al exterior.

  • Identificar hábitos saludables del sistema digestivo y adoptarlos en su vida cotidiana.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4, Píxel; ed. edebé.



Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD.

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 2: Digestión respiración. ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  • A los alumnos.

  • A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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