Competencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) · Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»




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títuloCompetencia para la Autonomía y la Iniciativa Personal (aip) · Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar una «crónica»
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UNIDAD DIDÁCTICA 6: La población


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Competencia Social y Ciudadana

· Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común. (SC)

· Identificar y valorar críticamente las aportaciones de las diversas culturas en el patrimonio de la humanidad pasado y actual (SC)
Comunicación Lingüística (CL) / Lingüístico-verbal

· Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

· Redactar textos descriptivos de forma exacta y detallada sobre una población. (CL)
Competencia matemática

· Comprender e interpretar datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana presentándolas de forma gráfica (M)

Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal

· Aplicar los nuevos conocimientos y estrategias para la interpretación adecuada de la realidad. (AA)
Tratamiento de la Información y competencia digital (TI-D) / Lingüístico-verbal

· Hacer uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)

· Utilizar herramientas relacionadas con las técnicas de trabajo intelectual para la clasificación y posterior organización de la información en forma de tablas. (TI-D)

- Conocer el concepto de población y diferenciar las formas de distribución de la población en el espacio: concentrada/dispersa.

- Analizar los datos que definen a una población referente a edades, sexo…

- Relacionar los movimientos naturales y migratorios con el efecto que produce en una población.

- Conocer los grandes cambios de población que han tenido lugar a lo largo de la historia.

- Adquirir y utilizar de forma oral y escrita el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos geográficos.


- Distinguir elementos relacionados con la humanización de paisajes.

- Clasificar la forma de concentración de la población de diferentes zonas.
- Buscar y seleccionar datos de poblaciones y analizarlos.
- Definir y diferenciar los movimientos migratorios: emigración e inmigración; así como analizar los datos de una determinada población.

- Relacionar los cambios que ha sufrido la población con determinados acontecimientos históricos y representarlos gráficamente.


· Aplica los nuevos conocimientos y estrategias para llevar a cabo una interpretación adecuada de la realidad. (AA)

· Hace uso de los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TI-D)
· Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)

· Participa de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto común. (SC)
· Redacta textos descriptivos de forma exacta y detallada sobre una población. (CL)
· Identifica y valora críticamente las aportaciones de las diversas culturas en el patrimonio de la humanidad pasado y actual. (SC)

· Comprende e interpreta datos e informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana presentándolas de forma gráfica. (M)
· Utiliza herramientas relacionadas con las técnicas de trabajo intelectual para la clasificación y posterior organización de la información en forma de tablas. (TI-D)

· Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)








CONTENIDOS

CONCEPTOS

La población

Población dispersa y concentrada. C

Distribución de la población (edad y sexo) y representación. C

Los cambios en la población: movimientos naturales y migratorios. C

Acontecimientos importantes de la historia y su influencia en la población. C

La población de Castilla y León. C

PROCEDIMIENTOS

Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. P

Búsqueda y análisis de la distribución de la población del municipio. P

Interpretación de una tabla de datos de población. P

Cálculo de las variaciones de la población en un período de tiempo. P

Representación gráfica de datos de crecimiento de población. P

Representación gráfica de las variaciones de población a lo largo de la historia. P

Estudio de la población española por nacionalidades de origen. P
VALORES

Interés por conocer y analizar los tipos de poblamiento de la Tierra, estudio de poblaciones. V

Confianza en las propias capacidades para elaborar gráficas e interpretar datos de población. V

Interés por conocer la relación entre la historia y los cambios en la población. V

Interés por conocer situación, lengua, costumbres, gastronomía y tradiciones de otros países. V



ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación para la igualdad: Respeto y tolerancia ante la diferencia.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Identificar elementos del paisaje humanizado.

  • Identificar en imágenes la influencia del ser humano.

  • Diferenciar población dispersa y población concentrada.

  • Analizar la propia localidad y otras próximas a la propia, en cuanto al tipo de población: http://google.es/imghp?hl=es&tab=wi.

  • Identificar los datos de un estudio referente a la población y completar un texto.

  • Justificar para qué es útil estudiar el tipo de población en una localidad.

  • Consultar la población del propio municipio: http://ine.es/jaxitabla.do?tipe=pcaxis&parth=/t20/e245/p05/a2100/l0/&file=0000001.px, responder preguntas sobre la consulta.

  • Completar una tabla respondiendo a los tipos de movimientos de población.

  • Efectuar cálculos para averiguar crecimientos de población.

  • Representar gráficamente datos históricos de población.

  • Relacionar periodos cronológicos con las causas del aumento de población.

  • Completar un esquema sobre lo aprendido.

  • Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.

  • Investigar sobre ciudades españolas: http://www.ine.es



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la población.

MOTIVACIÓN

Grupo clase




  • Escuchas y hablas.

  • Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Cuántas de esas personas tienen un origen, una lengua o unas costumbres muy diferentes a las tuyas? Reflexiona sobre el modo de tratar a los demás: ¿Eres educado y respetuoso con todos?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Conoces a tus vecinos»

  • Contextualización: «En los últimos años ha aumentado mucho el número de extranjeros que ha llegado a nuestro país para vivir y trabajar. Fíjate en estas cifras que corresponden a los países de origen con más inmigrantes en España».

  • Actividades:

  • Representar datos en un diagrama de barras.

  • Situar en el mapamundi los países.

  • Elaborar una ficha sobre un producto gastronómico típico de cada país y sobre su música tradicional.

  • Preparar una fiesta de diversidad mostrando a los compañeros todo lo aprendido.

  • Contestar preguntas sobre un texto que aborda el tema.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • ¡Etnias por doquier!: Aprender sobre la riqueza social del planeta, buscando información sobre algunas etnias que habitan nuestro planeta (bosquimanos, inuit, masais, siux, etc.), elaborar un mural con la información obtenida.

  • Investiga cómo era antes tu localidad. Investigar la historia de la localidad, pedir asesoramiento al maestro/a de historia y también al área de Cultura del Ayuntamiento. Elaborar un texto e ilustrar el texto con imágenes.

  • Análisis de una noticia periodística sobre el voluntariado: Lectura de una noticia de un periódico y análisis de la misma, http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-cotidianas.html. Establecer un coloquio sobre ella.

  • Descubrir el éxodo rural en la España de las décadas de 1960 y 1970: Analizar con las herramientas de la unidad los movimientos de población de España en dos décadas.

  • Redacción de una carta desde un país lejano. Imaginarse en una situación de emigración y plasmarla en una carta.

  • Conocer mi localidad: Estudiar el itinerario habitual desde la propia casa hasta la escuela, contestando preguntas con el fin de describir las calles y los parques, los edificios, los monumentos, los comercios y cualquier elemento significativo de este itinerario.




COMPLEMENTARIAS

  • Investigar costumbres de otro pueblo: los samoanos: http://mapahumano.fiestras.com/servlet/ContentServerpagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433476&PaginaActual=1.

  • Diseñar una ciudad on line: http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html.

  • Analizar los servicios que una localidad debe ofrecer al ciudadano en función de su edad.

  • Analizar los datos de la población del municipio desde el año 1900 hasta finales del siglo xx: http://www.ine.es/jaxiBD/menu. do?L=0&divi=DPOH&his=0&type=db.

  • Ser conscientes de que la migración es una constante en la historia de la humanidad: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Migraci%C3%B3n_humana_fuera_de_%C3%81frica_mapa_ADN_gen%C3%A9tico.png.

  • Descubrir recetas y platos característicos de otros países para ser conscientes de la riqueza gastronómica del planeta.




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: Los cambios en la población.(CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Ficha: Grandes cambios en la población (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)






EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Identificar elementos que forman parte de un paisaje humanizado.

  • Explicar las diferencias entre población dispersa y población concentrada.

  • Explicar dos tipos de cambios que producen un aumento o disminución de la población.

  • Resolver un pequeño problema sobre la población de una localidad.

  • Explicar la causa que haya afectado a la población a lo largo de la historia.



  • Observación y adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

• Rúbrica de las tareas integradas.

• Rúbrica de los Proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

• Rúbrica de las unidades didácticas.

• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

• Rúbricas de habilidades generales.

• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.

Portfolio y e-portfolio.

• Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Redactar textos instructivos y expositivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Libro digital interactivo

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.


Enlaces web

Libro del alumno


Guía didáctica


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA




  • Distinguir elementos relacionados con la humanización de paisajes.

  • Clasificar la forma de concentración de la población de diferentes zonas

  • Definir y diferenciar los movimientos migratorios: emigración e inmigración; así como analizar los datos de una determinada población.

  • Relacionar los cambios que ha sufrido la población con determinados acontecimientos históricos y representarlos gráficamente.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4, Píxel; ed. edebé.



Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 6: La población. ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  • A los alumnos.

  • A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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