Dirección de Educación Media Superior y Superior




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La aplicación de los instrumentos de evaluación se realizaron a cada uno de los alumnos que formaron tres equipos, los señores Chuc Rosado y Ramírez de la Cruz realizaron su práctica en la Empresa Manufacturas Plásticas y Metálicas VOLVO. S. A. de C. V.; González Carreón, Rodríguez Rojano y Zalasar López en MC Extrusiones S.A. de C.V. Y Garcés Chino y Galván Salcido en Industrias Catalik de México S.A. de C.V.

4.3 Los resultados que se obtuvieron se presentan en la siguiente Tabla:

Alumno


Uno

Dos

Tres

Cuatro

Total

Julio Ramírez De la Cruz

18

34

18

20

90

Abraham Chuc Rosado

16

34

18

16

84

Jazmín Rodríguez Rojano

15

23

18

19

75

Carlos Garcés Chino

14

26

15

13

68

Elpidía Zalasar López

19

32

18

19

88

Víctor Galván Salcido

14

26

15

13

68

Edgar González Carreón

15

24

18

19

76



Los alumnos que de acuerdo a la escala se consideran competentes 3 (arriba de 80) y cuatro que les falta aplicarse más.

Aunque los resultados reportados en su calificación ante las autoridades administrativas del plantel y según reglamento se reportaron las letras E, B y S.
El proyecto continua con la descripción de la forma en que se proporcionó la información a los alumnos.


      1. Proporcionar descripción de cómo informo a los alumnos.


De acuerdo al plan de evaluación que se presento en el paso uno del proyecto cuatro, se proporciona la descripción de cómo se informo al alumno los avances que se iba teniendo. La metodología fundamental fue en las tutorías realizadas en el laboratorio de procesos químicos, de la institución.

Cada alumno presento en su momento el trabajo realizado durante la semana inmediata anterior, indicando los avances, los problemas que surgieron, las dudas que salieron de la revisión de los programas de Seguridad e Higiene (en las empresas que los tenían) y del desarrollo del mismo en donde no contaban con él.

En cada sesión a cada equipo (2 o 3 alumnos), se revisó cada uno de los reportes presentados en manuscritos, el análisis consistió primeramente en checar los diagramas de flujo de cada proceso, la vinculación de las estadísticas sobre accidentes por cada área o departamento de las empresas, el análisis de zonas de riesgo, el desarrollo de cedulas de inspección, implementación de la Comisión de Mixta de Seguridad e Higiene, desarrollo del Reglamento Interno de Seguridad e Higiene, propuesta del Programa de Seguridad e Higiene Anual, Sabana de Programación y finalmente la revisión del trabajo escrito de todo lo anterior tanto en ortografía, sintaxis y organización del todo el proyecto escrito. El cual el original se entrego a las autoridades de la empresa y el segundo a la biblioteca de la escuela para su evaluación.

Para cada uno de los puntos mencionados en el párrafo anterior, al alumno se le indicaba si había alcanzado el objetivo, si no lo alcanzaba, se le indicaba cuales eran los puntos que tenía que corregir o que le faltaba en algún punto o puntos. Con estas indicaciones los alumnos se retiraban a sus empresas y seguían trabajando en su proyecto. Uno de los puntos importantes que se consideraron fueron las necesidades de cada empresa, la oportunidades que se presentaron y la disposición de los directores o dueños para proporcionar la información requerida, en algunos casos los directivos se mostraron renuentes a dar esta información fácilmente, hasta que observaron el desempeño de los muchachos.
4.3.2 Mostrar Métodos utilizados.
En el desarrollo de la evaluación los instrumentos utilizados fueron: la observación natural en el lugar de trabajo, Proyecto y asignación de tarea y estudio de casos. Esto tres métodos se utilizaron porque se consideraron la mejor forma de observar el grado de conocimientos del alumno, la forma de comportarse ante un problema planteado, investigación de leyes, normas y reglamentos de acuerdo a cada necesidad de la empresa, estudio de cada caso por área o departamento y la entrega de un proyecto escrito y real de un programa a utilizarse en la industria.

El diálogo en forma de interrogatorio se utilizó sobre todo para conocer los trabajos realizados y los avances obtenidos cada semana, sirvieron para marcar los adelantos semanales e ir argumentando los puntos fuertes y los puntos débiles que se mostraban.

La simulación en este caso quedo fuera, porque se logro un trabajo real en una empresa directamente y en la cual no se perjudico el proceso de producción y sin embargo se dieron propuestas para mejorar la situación ambiente de cada área de trabajo.

La habilidades técnicas no se pusieron en práctica puesto en este caso se trato de un estudio de situaciones y de investigación y no una habilidad manual de un puesto específico.


        1. Enlistado de Métodos y Técnicas.




    • Observación natural en el lugar de trabajo. La consideré un forma adecuada para ver el alcance y la capacidad de cada uno de los muchachos al estar, no frente a un servidor ni en una práctica de laboratorio, sino desarrollando una actividad real, de ahí que se pensó en la Evaluación de desempeño de Práctica Industrial. En donde se le pidió apoyo al personal de las empresas en donde se desarrollaron las prácticas. Si observamos el instrumento de evaluación se analizan los puntos de: conocimiento, calidad, cantidad, sentido de responsabilidad, iniciativa, disciplina, espíritu de cooperación y criterio. La utilización de todos estos rublos se basaron principalmente en el análisis del programa, del alcance que se pretende en cada práctica marcada en el mismo, y la experiencia de un servidor en la industria de más de 15 años, en los cuales maneje gran cantidad de personal y los diferentes departamentos que involucra una empresa. En cada punto se divide en cuatro posibilidades en donde se pretende ubicar al alumno según su desempeño durante la estadía en la empresa. Al alumno se le indico desde el inicio de la práctica que tendría esta evaluación y que debería poner en alto el nombre de nuestra Institución y además que tendría un mayor peso para determinar el resultado final.

    • Diálogo en forma de interrogatorio. Este método fue utilizado en cada día de revisión del trabajo realizado durante la semana. Básicamente se detecto dentro del equipo que estudiante estaba trabajando y quien no estaba desarrollando todo su potencial. ¿Porqué? Al estar realizando las preguntas pertinentes sobre el desarrollo del trabajo, existió en su momento educandos que se quedaban callados o no respondían claramente a las situaciones que se les habían presentado. En particular este método ayudo bastante para realizar las tutorías y poder dirigir en una forma más adecuada a cada alumno. Por parte del facilitador y al alumno para ver los logros que iba obteniendo en su práctica.

    • Proyecto y asignación de tareas. Al inició del semestre se les habló a los estudiantes del proyecto final que tenían que desarrollar, el cual consistió en la realización del Reporte Escrito de un Programa de Seguridad e Higiene Industrial Real. ¿Por qué mencionó la palabra real? Al revisar el contenido general del programa del Modulo ocupacional, el objetivo principal que nos marca es la interacción empresa – escuela, y el desempeño del alumno dentro de este ámbito, para lograr un incremento de sus competencias en situaciones que se presentan en un trabajo diariamente. Por este motivo el proyecto se realizó tomando como base las normas oficiales mexicanas y la metodología que marca la Secretaría del Trabajo y Previsión Social para el desarrollo de un Programa de Seguridad e Higiene. El resultado de este parte de la evaluación se basó en la presentación escrita del Programa de Seguridad e Higiene, tanto al responsable de la empresa (original) como a la biblioteca de la escuela. Y para cerrar o amarrar en mayor forma el conocimiento y desarrollo del proyecto el alumno realizó la presentación del trabajo en plenaria pública (tipo examen profesional), teniendo como asistentes principales a las autoridades de las Institución y de la empresa respectiva, con una duración de dos horas, con sesión de preguntas y respuestas.

    • Estudios de casos. Este método se utilizó en cada una de las tutorías como en el caso del diálogo, para analizar el trabajo de los alumnos, principalmente cuando realizaron las cedulas de inspección y determinaron las áreas de mayor riesgo, puesto que realizaron un estudio particular para cada departamento de cada empresa, y en todos represento un trabajo diferente, así como, la aplicación de normas oficiales y la adaptación de cada una de ellas en función del proceso que se desarrollaba.

    • Banco de reactivos de respuesta abierta. Esta técnica se utilizó al final de semestre, el motivo principal fue el de verificar lo aprendido por el alumno durante las sesiones teóricas y la aplicación de los mismo en del desarrollo de su práctica. Determinar el grado de asimilación que el alumno obtuvo en el desarrollo del semestre de los conceptos, normas, reglamentos, leyes y sus aplicaciones en situaciones reales, donde encontrar la información y como aplicarla, tomando en cuenta la naturaleza de la empresa en donde se desempeñe.




        1. Describir el uso y progreso del estudiante.

Todos los estudiantes del grupo 6101, mostraron un desarrollo de sus habilidades, actitudes y aptitudes, su capacidad de critica, su capacidad de análisis y grado de responsabilidad, quizás no en forma pareja, porque existieron alumnos aplicados, alumnos medios y alumnos que deben poner más empeño en su desarrollo. Al inicio del semestre el conocimiento del Programas de Seguridad e Higiene, las leyes, reglamentos y Normas Oficiales que lo rigen, en si lo ponemos en porcentaje de un 40%, porque el semestre anterior desarrollaron un programa de seguridad e Higiene pero puramente teórico, no se vivieron situaciones reales y se muchas simulaciones, que no dejaron de se eso, simulaciones. Al final del semestre puede decir que cada uno de los muchachos vivó una situación diferente, una experiencia en ocasiones de fracaso, cuando no podían explicar y llamar la atención de los dueños y directivos de la empresa, o estos no les hacían caso, fracasos porque aun que las reglas del juego estaban marcadas en cada empresa, los obreros en algunas ocasiones y los directivos en otras no cumplen con las normas y los reglamentos. Pero de satisfacción cuando lograron interesar a los directivos y obreros que su trabajo era en beneficio de ellos de del centro de trabajo. Considero que lograron aprender y estudiar más que en una aula, porque en los últimos días, antes de terminar su trabajo escrito y de su presentación, se dedicaron al cien por ciento a sacarlo. Formaron equipo, reconocieron a sus lideres en su momento y comprendieron algo fundamental, que muchas ocasiones se les menciona en el aula, pero solo cuando se vive se entiende. Afuera en el mundo real de trabajo se necesita estar capacitado para realizarse.

        1. Describir a quien se le proporciona la información sobre la evaluación.

Toda la información sobre el proceso de evaluación de este módulo ocupacional fue entregada al Ing. Francisco Villagómez, jefe del área técnica de la institución y la lic. Rosa de Aquino, jefa del área administrativa. Cada paso de la evaluación se estuvo discutiendo y analizando con el Ing. Villagómez, porque en buena parte el apoyo del Jefe fue indispensable para la localización de las empresas, las autorizaciones para que los alumnos se ausentaran de la institución, revisaran los formatos de evaluación y la asistencia de los directivos de la Institución en la presentación del trabajo. También cada alumno contó en su momento con la información y la metodología de evaluación. Ellos fueron arquitectos de su propio trabajo, ellos caminaron al paso que quisieron pero siempre dirigidos por las personas de la empresa a las que reportaban directamente y a un servidor.

La comunicación fundamental para revisar el avance de cada alumno, a parte de los días de tutoría, fueron las entrevistas que un servidor tuvo en varias ocasiones con las personas responsables de los alumnos en la industria, sin que ellos se dieran cuenta. Esto me ayudo más a conocer el desempeño de cada uno y así poderles hacer indicaciones de en donde se esta fallando y porque deberían aplicarse más.

El control que se propuso para el desarrollo de esta práctica, se solicitó sea ampliado a todas las prácticas profesionales que los alumnos realizan, porque por el momento, las prácticas no se están moni toreando, y no se conoce cual es el desempeño del alumno en estas.

        1. Evidenciar registros de alumnos.

La evidencias de los alcances de cada alumnos se obtuvieron de las cuatro instrumentos de evaluación presentados en el plan de evaluación, se tiene cada uno de ellos y sobre todo los del desempeño dentro de la industria, los programas de Seguridad e Higiene y las baterias pedagógicas de reactivos abiertos. A cada alumno se le dio una retroalimentación de que realizó bien y en que le falta aplicarse más.

Conclusiones. Este trabajo llevo mucho tiempo, varias semanas de preparación, estar tocando puestas en empresas para que los alumnos pudieran realizar esta práctica estadía, investigación para realizar los instrumentos de evaluación, horas bastantes horas de revisión de los manuscritos de los estudiantes para corregir oraciones, en las cuales debían indicar que las cosas en la empresa estaban mal, pero con diplomacia, revisar estructuras de los trabajos, preparación con ellos de la presentación, que decir como decirlo, corregir posturas, formas de vestir, formas de expresión y finalmente dominio del temas. Creo que ellos sufrieron, se cansaron, se desvelaron pero lograron el objetivo SABER SUPERVISAR UN PROGRAMA DE SEGURIDAD E HIGIENE, y además vender la idea a su jefe inmediato para ponerlo en práctica.

Considero que toda esta información que se esta adquiriendo a través del curso es maravillosa, nos ayuda a desarrollarnos mejor en nuestro papel como facilitadores de conocimiento, y se reflejara en la formación de un elemento positivo que saldrá de nuestro plantel con una preparación mejor.

Uno de los puntos obligados para completar el proceso enseñanza – aprendizaje es la retroalimentación en la siguiente parte del proyecto se informa como se llevo acabo.

La retroalimentación la considero como una parte muy importante para el desarrollo de competencias y del proceso de enseñanza-aprendizaje, son estos momentos en los que podemos corregir, dirigir y guiar los esfuerzos de los alumnos, los desaciertos o los problemas que se le presentan en la realización de sus trabajos, de sus exposiciones, de sus proyectos y reafirmar aquellos puntos positivos. En este paso 3, como lo mencioné en el paso uno, la retroalimentación se realizó a los siete alumnos del grupo 6101, todos los alumnos fueron retro alimentados, en cada caso represento una situación diferente y particular. A continuación se presenta el trabajo realizado con cada uno de los alumnos.
Carlos Garcés Chino y Galván Salcido Víctor Javier. A Carlos y Víctor se revisaron los diferentes avances semanales de su participación en la Empresa Catalik S.A.. de C.V. Los principales problemas presentados en el desarrollo del trabajo que consistió en integrar el Programa de Seguridad e Higiene de la empresa fueron las cédulas de inspección, para determinar las áreas de mayor riego, estas cédulas deben realizarse tomando como base las normas oficiales mexicanas aplicables a las áreas por verificar. En este caso los cuestionamientos que deberían aparecer no contemplaban un enfoque adecuado, que ayudará a relacionar correctamente la situación con la norma. Se explicó nuevamente la importancia de cómo hacer el reactivo y se corrigieron las palabras o frases que no encajaban correctamente. En el Proyecto de Programa de Seguridad e Higiene se corrigieron la estructura del mismo, la revisión de la sintaxis y ortografía. En el desempeño durante la práctica de acuerdo a las entrevistas con las personas responsables de ellos y la evaluación proporcionada escrita según el formato “Evaluación de Desempeño de práctica Industrial”, en lo individual se comentaron las deficiencias, principalmente las referentes a las actitudes en el desarrollo del mismo, la falta de trabajo en equipo, la deficiencia de observación para correlacionar lo que se hace en la industria y lo que se debería de hacer según las normas y reglamentos. La falta de tacto para vender la propuesta a los encargados de la industria. En lo referente a la exposición del trabajo, la preparación del mismo como debe ser presentado, el léxico a utilizar, la forma de vestir (imagen), como generar los acetatos y al final el orden y limpieza que deben tener siempre en su desempeño y en su trabajo escrito.
González Carreón Edgar, Rodríguez Rojano Jazmín y Zalasar López Ma. Elpidia. Estos tres alumnos realizaron su trabajo en la Industria denominada MC Extrusión S.A. de C.V., con ellos el trabajo se centro (colectivamente) en mejorar las cédulas de inspección, organizar la sintaxis de los reactivos y en muy poco de ellas la correlación con la Norma correspondiente, problemas presentados en la elaboración de los diagramas de flujo de la empresa, y la búsqueda de información relacionada con partes automotrices de plástico. La revisión y corrección del Proyecto el Programa de Seguridad e Higiene en su estructura, su sintaxis y ortografía, además de la realización del reglamento interno de Seguridad e Higiene. La determinación de los límites de autoridad de cada puesto y la selección de equipo de protección personal, solicitud de cotizaciones y la generación requisiciones de compra. La formación de la Comisión d Seguridad e Higiene y su registro ante la Secretaría del trabajo y Previsión Social. En la preparación para presentar en plenaria el proyecto, su forma de expresar, la secuencia y los acetatos o fotografías. En forma individual el desempeño dentro de la industria. Para la Srita. Jazmín y el Sr. Edgar la baja calidad, cantidad e iniciativa en su trabajo. El mostrar un criterio más amplio para proponer resultados a diferentes problemas que se les presentaron. Para la Srita. Elpidia macar los puntos débiles reportados que en lo general fueron muy pocos.
Chuc Rosado Abraham y Ramírez De la Cruz Julio. Estos dos alumnos realizaron su trabajo en al empresa Extruciones Volvo S.A. de C.V. con ellos los diferentes puntos tratados en su retroalimentación, consistió principal en el desarrollo de los diagramas de flujo y de proceso, la realización de los organigramas, la formulación de las cédulas de inspección que en buena medida fue algunas oraciones, la vinculación de las normas en la determinación de los equipos de protección personal, como revisar el programa de Mantenimiento y correlacionarlo con el programa propuesto de Seguridad e Higiene, para ellos la presentación del trabajo primero fue en las oficinas de la empresa a los dueños de la misma, en esto también se corrigieron las formas de oraciones, la presentación del escrito, las formas e ideas, que decir, como decirlas, revisión de ortografía, el orden y la Limpieza de lo escrito. En lo referente al desempeño individual, también el trato fue individual teniendo como base la evaluación de desempeño realizada por el gerente administrativo de la empresa y el dueño. La aplicación de ambas personas fue satisfactoria, solo se indicaron algunos puntos que marcaron como débiles. También se oriento en la preparación de la exposición en el laboratorio ante nuestras autoridades del plante.
Lo anterior marca una relación general de las situaciones que se presentaron en la retroalimentación. A continuación se presentan las diferentes formas en que se dio el dialogo entre los alumnos y el facilitador. Por lo tanto se genera la tabla siguiente, para cada uno de los equipos que se formaron en la diferentes industrias.
Carlos Garcés Chino y Galván Salcido Víctor Javier.

ASPECTO

OBSERVACIÓN

Ser realista.

Se debe trabajar en equipo para lograr cubrir todos los aspectos de la planta y correlacionarlos con las Normas Oficiales mexicanas. El trabajo escrito esta deficiente, se deben corregir la estructura del mimo así como revisar toda la ortografía.

Ser específico.

Deben revisar las normas N0M-001, NOM-004 y NOM-005 que indican los elementos con que deben tener en el área de producción para una mayor seguridad.

Ser sensible a las metas del alumno.

De acuerdo a lo revisado del trabajo y a su dificultad para presentarlo a los encargados de la empresa deben Uds. Deben ustedes leerlo en voz alta y el otro compañero observar que de lo leído no guarda un orden lógico o acorde a lo que quieren expresar. Con esto logran los dos objetivos revisar el trabajo escrito y aprender a explicárselo alos encargados de la empresa.

Ser oportuno.

Jóvenes las cédulas de inspección no están siendo procesadas de acuerdo a las Normas de la STPS. Lean sus normas y reestructuren sus cédulas y me las presentan el próximo lunes.

Ser descriptivo.

La revisión del borrador del trabajo, jóvenes muestra una falta orden, están proponiendo en el desarrollo del las cédulas las recomendaciones que se deben aplicar y están deben aparecer en el apartado de propuestas.

Ser prudente.

Deben revisar nuevamente las Normas 025 y 026 que les indican los señalamientos que deben tener las tuberías, los que se esta reportando es como esta en la planta, pero no como debe estar según la reglamentación.

Ser directo

Señores les falta más aplicación en el trabajo, van atrasados según los tiempos que ustedes mismos propusieron.

Ser genuino

Para realizar las cédulas de inspección, si Uds fueran los dueños como les gustaría que estuviera su fabrica y que exigirían.

Ser conciente

Nuevamente los invito a revisar su trabajo, hay algunos puntos que no se han completado correctamente, pero considero que tienen la capacidad y la disposición para hacerlo, desen el tiempo y díganme cuando me lo presentan terminado.


González Carreón Edgar, Rodríguez Rojano Jazmín y Zalasar López Ma. Elpidia

ASPECTO

OBSERVACIÓN

Ser realista.

Al revisar los diagramas de procesos, he encontrado una serie de deficiencias que deben corregir, de acuerdo a la simbología vista en clase. Además los servicios no los están considerando, deben realizarlos en otro plano.

Ser específico.

El trabajo de cédulas de inspección es en términos generales bueno, los presentados por Ud. Sr. Edgar no estan cumpliendo con lo que especifica la norma NOM-026.

Ser sensible a las metas del alumno.

Para lograr terminar su trabajo escrito, Uds. tienen la posibilidad de reunirse en la biblioteca de la escuela e integren cada una de sus ideas como en este momento las están expresando.

Ser oportuno.

Revisen el ejemplo visto en clase sobre como se elabora un reglamento interno, y hagan los cambios necesarios antes de presentarlo al Gerente de producción.

Ser descriptivo.

Cuando estén realizando el documento para formalización de la comisión de higiene y seguridad, revisen el reglamento federal de Seguridad e Higiene, y transcriban los párrafos 3º y 4º, consideren la cantidad de obreros sindicalizados y empleados no sindicalizados y apliquen el artículo 48 sección 5.

Ser prudente.

Al momento de reportar los límites de autoridad, no sobre pasen las directrices marcadas, por los representantes patronales, aunque la propuesta que presentan es buena, no cubre las expectativas del gerente. Además vigilen la ortografía y usen sinónimos.

Ser directo

Sr. Edgar y Srita. Jazmín no están cumpliendo adecuadamente con la calidad del trabajo y los borradores presentados del trabajo escrito no corresponden a lo planteado el día anterior verbalmente.

Ser genuino

Al seleccionar los equipos de protección personal, Uds deben sentir y probar primero los equipos y usarlos por lo menos un turno. Y así sabrán que marca da mejor servicio.

Ser conciente

Se que no todos Uds tienen el mismo ritmo de trabajo de su compañera Elpidia, pero si sé que tienen la capacidad suficiente y eficiente para realizarlo. Por lo tanto los invito a formar un verdadero equipo.
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