Lección 2 Mensajería interna y correo electrónico




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MIÉRCOLES, OCTUBRE 04, 2006


Este blog busca compartir criterios para crear y valorar aportes a discusiones en foros académicos, así como recibir comentarios, sugerencias y ejemplos acerca de otros criterios que vale la pena tomar en cuenta.

Los criterios para los aportes TIGRE se nutren de casi una década de labor en Metacursos, período en el que hemos depurado las ideas que originalmente se generaron en el Consorcio Concord, de Massachussets.

Aportes TIGRE

TIGRE es un acrónimo para acordarnos fácilmente de cinco cualidades que uno debería verificar que se cumplen cuando hace un aporte en una discusión moderada.

T hace referencia a un Título diciente, que refleje el contenido del mensaje. Cuando hay muchos aportes en un foro de discusión, los participantes no tienen tiempo de leer todos los mensajes, pero sí analizan los títulos que haya, seleccionan y leen los que les llamen la atención. Analice la siguiente lista de títulos tomados de un hilo de discusión real cuya semilla de discusión se titulaba “Retos y oportunidades”. El primer hilo de discusión no se sabe de qué trata, mientras que los otros tres permiten anticipar su contenido.

http://photos1.blogger.com/blogger/6844/1998/320/hilos_discusion.png

I denota la Ilación que es deseable entre aportes. Dice la Real Academia que “Ilación es la trabazón razonable y ordenada de las partes de un discurso.” En el caso de las discusiones hiladas, es decir, en hilos de discusión, esto lleva a que uno “oiga” lo que dicen los demás y construya sobre esto, citando aquellos elementos que le sirven a uno de base para construir.

G hace referencia a que los aportes deben Generar más discusión, no limitarse a responder a la semilla de la que se desprenden o a sus antecesoras. De lo que se trata no es de discutir por discutir, sino de ir al fondo de lo que se discute. Para esto es bueno hallar tensiones entre las distintas posiciones (mediante ilación) y hacer explícitos nuevos interrogantes que surgen (Generación de nuevas semillas). Quien se limita a plantear lo que opina puede estar cerrando la discusión, en detrimento de que esta prospere.

R trae a colación la importancia de la Redacción y buena presentación. Muchas veces nuestras ideas son muy buenas, pero no las captan por problemas de puntuación, por no colocar las palabras en su orden natural, por abusar de las abreviaturas o no definirlas, o simplemente porque nos comimos alguna palabra. Es recomendable que uno “lea mentalmente y en voz alta” el mensaje que preparó, haciendo la puntuación definida y no la que uno quiso usar, para estar seguro de que lo dicho está bien redactado. Por otra parte, el uso de párrafos, destacados, indentados, e incluso colores ayuda a ganar legibilidad.

E pone de presente la necesidad de Enriquecer la discusión, de agregar valor a la misma. Decir que “estoy de acuerdo con …” o repetir lo ya planteado, así sea con otras palabras, no ayuda a que la discusión prospere. Si al leer los hilos de discusión generados por una semilla usted halla que sus puntos de vista ya están planteados, analice si esa discusión ya está madura, es decir, si ya llegó a un punto donde no se puede profundizar. Si este fuera el caso, busque otra semilla cuya discusión permita ir más allá de lo dicho.

Analice ahora el siguiente aporte, tomado de una discusión acerca de las oportunidades que ofrecen los ejercitadores (sistemas digitales para ejercitarse en algo que interesa afianzar) para construir ambientes virtuales de aprendizaje. Hemos cambiado los nombres, pero el contenido es textual. Determine en qué medida el aporte es TIGRE. No es necesario que comparta su respuesta en este blog, discútala con sus colegas de aprendizaje en la red.

Forum: Semana 9: Discusión de la semana Date:11-11-2002 16:24 Author: Ochoa, Juanita

Subject Conductismo! ¿!?

Roberto toca un punto en el que puede ser valioso profundizar. Respecto a la escuela de educación en que trabaja, nos dice que "la estrategia que emplean es una sola, ejercitar y ejercitar de distintas maneras, de tal forma que el estudiante se va apropiando del concepto y aprende a utilizarlo en diversos contextos".

Cuando lo leí, me surgió de inmediato una pregunta: ¿Cuáles son esas distintas maneras de ejercitarse? Sin duda debe haber una diferencia con la repetición continua del mismo ejercicio, que es lo que en general no nos parece valioso. Posiblemente, entonces, esas distintas maneras son las que podrían dar verdadero valor a los ejercitadores...

Así que, ¿Hay distintas formas de ejercitarse? Los invito a pensar en algunas y a compartirlas, mientras Roberto nos cuenta cómo funciona esto en la escuela en mención.

Por otro lado, Julieta pone sobre el tapete electrónico ;-) una idea interesante: Dice que los ejercitadores "están basados en el conductismo". Afortunadamente, ya analizamos esta teoría de aprendizaje, con lo cual ya no nos escandaliza el apelativo :-)

El lío es que esa es una buena excusa para hacer un ejercitador de cierta manera, así en ocasiones no se aprovechen sus postulados al máximo. ¿Recuerdan las ideas asociadas a esta teoría de aprendizaje, cuando la analizamos en la tercera semana? ¿Cuál será el papel de la retroinformación y los refuerzos (anticipados, diferenciales, etc.) si deseamos darle mayor valor a un ejercitador? ¿Será que si nos comprometemos con los postulados del conductismo podemos obtener mejores ejercitadores?

El asunto se pone más interesante. ¿Qué opinan?

J8A

Su opinión sobre el aporte anterior:

____ T. Tiene título diciente, que refleja el contenido del mensaje

____ I. Hace ilación de aportes de otros participantes

____ G. Genera más discusión, deja semillas para seguir aportando

____ R. Está bien redactado, está bien presentado, es legible

____ E. Enriquece la discusión, va más allá de lo dicho por otros

Comente sobre los criterios de usados para saber que un aporte es TIGRE. Comparta otros criterios que usted haya tomado en cuenta para valorar aportes a discusiones pragmáticas en la red.

Alvaro Galvis, alvaro@metacursos.com


Estrategias de conformación de redes

Estrategias para la Conformación de Redes Académicas:

Consideraciones Pedro Hugo Hernández Tejeda

“La complejidad de la llamada sociedad de la información y la explosión y accesibilidad de nuevo conocimiento hacen obsoleta la figura del investigador aislado haciendo necesaria la conformación de equipos de trabajo tanto de tipo disciplinario como multidisciplinario.

 

Para el abordaje adecuado de los complejos problemas del mundo moderno se requiere de la participación de diversos especialistas que a través de una interacción fluida e integrada se aboquen a la resolución de los mismos. Igualmente, y sin lesionar la libertad de investigación y cátedra, se percibe la necesidad de que, dentro de cada institución y especialmente en las universidades públicas, se establezca un compromiso con la sociedad definiendo líneas de investigación prioritarias que den identidad a la institución y sean pertinentes a los requerimientos de su entorno.



Lo anteriormente expuesto plantea la reconstrucción del paradigma del trabajo académico. En las reflexiones actuales sobre la educación, constantemente se repiten los conceptos de flexibilidad, movilidad, modelos basados en el aprendizaje, etc., que plantean el rompimiento con los esquemas tradicionales que fomentan el individualismo o la transmisión de conocimiento como único fin. La nueva forma de trabajo académico requiere una participación activa de todos los actores involucrados en la construcción de nuevo conocimiento por lo que habrá que propiciar la creación de sistemas integrados de conocimiento distribuido y plantear estrategias para que estos sistemas se establezcan, funcionen y se desarrollen.

 

El cambio de paradigma y el rompimiento del esquema individualista que ha resultado pernicioso para el desarrollo adecuado de las universidades no podrán realizarse sin el compromiso de los gobiernos estatales y federales. Es imperativo que las diferentes instancias y sectores responsables de la educación superior y de la ciencia y la tecnología, diseñen políticas alternativas a las que actualmente se implementan.”

Wikis

Wikis

Wiki es una herramienta didáctica-tecnológica-asincrónica que brinda un espacio editable en la red para todos los miembros que deseen conformar una comunidad virtual. En la educación formal, el uso de wikis permite de alguna u otra manera formar parte de comunidades virtuales cuyo número de miembros puede rebasar al número de alumnos y docentes de una clase (presencial o a distancia).Lo esencial es el aporte que se brinda a favor de la construcción del conocimiento social.

http://www.youtube.com/watch?v=urgfqzJC3SM&feature=player_embedded

Ventajas de la wiki

Ventajas en el uso de esta herramienta:

  • Es una herramienta tecnológica innovadora.

  • El aprendizaje es colaborativo y cooperativo, compartiéndose la información.

  • Involucra a los alumnos en la redacción de los textos, facilita su participación.

  • Facilita la comunicación y la socialización entre sus miembros.

  • Su creación y uso son sencillos.

  • Contribuye con la construcción del conocimiento social.

  • El protagonismo está centrado en los alumnos participantes.

  • Acceso desde cualquier parte del mundo siempre y cuando se tenga conexión a Internet.

  • Es divertido y motivador para los alumnos.

  • Es editable y su modificación/actualización puede realizarse en cualquier momento.

  • Facilita la rapidez en el desarrollo de trabajos.

  • Realiza una búsqueda fácil de la información.

  • Contribuye con la organización de la información.

  • Ofrece flexibilidad en la distribución del tiempo al ser una herramienta asincrónica.

  • Es gratuita

Wiki es una palabra en lengua hawaiana que significa rápido o veloz. Los llamados Wikis son aplicaciones en Web que permiten a los usuarios agregar contenidos (como en los foros en Web), pero además permiten a cualquiera editar esos contenidos.

Este tipo de software resulta muy útil en la perspectiva de la "construcción social del conocimiento", de tal manera que uno de los proyectos más ambiciosos y exitosos realizados de esta forma es la Wikipedia ("la enciclopedia libre")http://www.wikipedia.org/ .

Un wiki - Mapa conceptual

Este mapa es interactivo, si hace clic en el ícono que observa en el centro de algunos conceptos, se abrirán otras páginas que amplían la información. Para devolverse haga lo siguiente:

1. Clic en el tema Wikis, de la columna izquierda del contenido. Quedará nuevamente en ese tema

2. Clic en el mapa si desea volve a él para revisar otro contenido ampliado

3. Repita esos dos pasos todas las veces que consulte el mapa.

http://cmapspublic2.ihmc.us/servlet/sbreadresourceservlet?rid=1169897613921_2145149230_6120&partname=htmljpeg

Edición colaborativa

Edición colaborativa en tiempo real:

Aunque un wiki es para la comunicación asincrónica, también permite la edición simultánea de un texto (o un archivo de audio, video, o multimedia) por un grupo de participantes en una comunidad, que en educación impacta cuando se trata de trabajos en equipo, creación de proyectos y hasta clases sincrónicas a distancia.

Algunos ejemplos:

Puede acceder a cualquiera de los ejemplos, dando clic en el respectivo logo.



http://www.youtube.com/watch?v=ZjnjpxU9xn8&feature=player_embedded

Lección 4 - Portafolio

Es un espacio en línea donde un estudiante o un grupo de estudiantes almacenan materiales realizados como producto del desarrollo de actividades en un curso académico, la particularidad de un e-portafolio es que el estudiante puede revisar para hacer reflexión yautoevaluación.

Importancia académica de e-portafolio (para qué)

  • Fortalecer el aprendizaje autónomo.

  • Desarrolla y estimula la responsabilidad y organización.

  • Se constituye en una alternativa tanto para la autoevaluación como para la coevaluación cuando el e-portafolio está al acceso del tutor o docente.

  • Permite hacer seguimiento del desarrollo o avance en un curso.

E-portafolio en el contexto de la propuesta AVA

Según Herrera (junio, 2011) el e-portafolio “recolecta el trabajo del estudiante a lo largo de un periodo académico, de tal manera que registren y evidencien tanto el proceso como los resultados parciales y finales del aprendizaje del estudiante.

Su finalidad última es, conectar los objetivos de aprendizaje y el currículo problémico con la evaluación, involucrando al estudiante y al tutor en dicha responsabilidad de manera evidente, como una acción particular de la mediación pedagógica.”

Tipos de portafolio

Tipos de portafolio

Esta herramienta es un indicativo de la evaluación del alumno y no un determinante ya que es un apoyo más para el proceso de evaluación.

Los portafolios pueden variar en relación a la presentación a la forma tradicional o digital, se pueden listar algunos tipos:

  • Portafolios de trabajo. Es un resumen de las tareas, reconocimientos, cursos tomados, adiestramientos y el progreso a través del mundo laboral.

  • Portafolios de progreso. Es un documento que evalúa el progreso académico de los estudiantes a través del proceso enseñanza-aprendizaje.

  • Portafolios de éxito. Es un documento que recopila los mejores trabajos de exhibición.

Caja de Herramientas

Para nuestro trabajo el portafolio de progreso se adecua a las necesidades exigidas en el proceso de la enseñanza-aprendizaje.

Se recomienda visitar la “Caja de herramientas para el e-portafolio” en

https://sites.google.com/a/unad.edu.co/caja-de-herramientas-para-e-portafolio/home



http://pfctic.unadvirtual.org/mintic6/file.php/30/2_conocimiento/contenido_601252/caja.png

Blogs

Los Weblogs o simplemente Blogs son diarios o bitácoras en línea de una persona en particular. Su sencillez de uso ha hecho que para mucha gente, un Blog sea una página Web personal fácil de actualizar.

El software se basa en permitir la publicación de artículos (posts) individuales que se van ordenando cronológicamente, apareciendo al principio el más reciente. Dependiendo del software que se utilice, los artículos pueden incluir fotografías, audios o videos. También se pueden publicar ligas a otros sitios de la WWW, en particular a otros blogs relacionados con los temas que se publican con lo que se forman los llamados blogrolls.

El software permite que se puedan añadir comentarios a los artículos publicados del público en general o de los usuarios registrados, según haya sido definido por el dueño del sitio.

Porterazo29 (2009) Como Hacer un Blog Optimizado en Blogger paso a paso parte 1 (video). Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg

Algunos sitios que permiten crear blogs de manera gratuita son:

Blogger: http://www.blogger.com/

Word Press: http://wordpress.com/

blog.co.uk: http://www.blog.co.uk/

Live Journal: http://www.livejournal.com/

Blogia: http: http://www.blogia.com/

Edublogs: http://edublogs.org/

Googleblogs: http://blogsearch.google.com/

Blog en educación

Los blogs han encontrado en la educación un nicho importante con distintas aplicaciones. Para una revisión de este tema véase: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art65/int6

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eUSO EDUCATIVO DE LOS BLOGS

b
Blogger, registro y guía de uso

w
WordPress registro y guía de uso

El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: WordPressBloggerLivejournal;Xanga y Edublogs.

En este documento nos concentraremos en las características de WordPress, las ventajas que ofrece su uso educativo, una guía práctica para registrarse gratuitamente y una sección con reseñas de sus principales funcionalidades. Recomendamos consultar el Componente delCurrículo Interactivo 2.0 para elaborar el Currículo de Blogs
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