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fecha de publicación20.03.2017
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DOS HORAS MÁS

No se entienda este escrito como una queja sino como un intento de explicar el horario de trabajo de un profesor de IES. Conozco personas que piensan que los profesores trabajamos poco, otros que piensan que es difícil tratar con adolescentes. Todos pensamos que el trabajo de los demás es una bicoca.

Mi horario consiste en 18 horas de docencia, tres de guardias, dos guardias de recreo, una reunión de departamento y una hora de atención a padres, total 24 horas. Además otras tres horas de diversas actividades, firmando un horario de 27 periodos lectivos semanales (25 horas). Por fin como horas computables mensualmente, (evaluaciones, reuniones de equipos docentes, y otras), 5 horas. Total de horario en el centro 30 horas.

Por tanto hasta las 37, 5 horas, quedan 7 horas y media. Bien es cierto que de las 30 horas 3 o 4 no se cumplen, así que nos quedaran unas 10 horas semanales, 40 al mes para el trabajo en casa.

En los meses de Junio y Septiembre se programa el curso pero semanalmente se debe repensar el trabajo a realizar, la evolución del curso, las explicaciones complementarias no recogidas en el libro de texto, las cuestiones y problemas adecuados, otros que no están en el libro. Los domingos dedico dos o tres horas a ello y dos o tres entre semana, un mínimo de 16 horas al mes. Esto en un caso como el mío con varios años de experiencia. Aún así cambian los programas, aparecen libros de texto más adecuados, hay enfoques nuevos para abordar los conceptos; todo ello supone que el tiempo de preparación estricta de las clases sea más elevado.

Los exámenes, además de para controlar el aprendizaje sirven para que los alumnos aprendan ya que la concentración al realizarlos y al corregirlos, se debe aprovechar para aprender. Uno de mis niveles de enseñanza es 2º de bachillerato, Química, tres grupos. Los exámenes deben recoger los aspectos más importantes; estar equilibrados en teoría, cuestiones y problemas; no repetirse en los tres grupos que imparto pero tener similar dificultad; no deben repetirse con los de años anteriores, ni con el especial para los alumnos que han faltado el día del examen, ni con los de recuperación, ni con los finales. Además me gusta darles la solución valorando los conceptos que se piden. Todo este trabajo me lleva un mínimo de 5 horas por convocatoria: 8 temas, tres recuperaciones, final y septiembre, total 13 que por 5 horas son 65 horas en 10 meses, 6,5 horas mes. El otro nivel que imparto es 4º de ESO, aquí el tiempo necesario es la mitad pero también hay que corregir preguntas de clase, trabajos, cuadernos y al final son otras 6,5 horas. En total 13 horas al mes y ya suman 29.

La corrección de un examen, anotando los errores y añadiendo explicaciones o preguntas para que trabajen los conceptos nos llevará unos diez minutos por alumno en bachiller y la mitad en ESO. Si tenemos, por ejemplo, 130 alumnos (situación muy normal) por 7 minutos y 13 exámenes son 11380 minutos, por tanto 20 horas al mes. Co las anteriores suponen 49 horas al mes. Ya nos hemos pasado

Si en lugar de dos niveles se imparten tres, lo cual es muy frecuente, el cómputo total es superior. Si se realizan actividades prácticas hay que sumar algunas más.

También se ofrecen conferencias, exposiciones, visitas, viajes de convivencia en tutorías, viajes de estudios. Hay que prepararlas, hay que hacer gestiones, ver si el nivel es adecuado y para qué curso. Hay campamentos de verano, concursos a los que hay que acompañar a los alumnos todo el día, jornadas culturales para las que se preparan trabajos, …

En muchas ocasiones, particularmente en los niveles más bajos, se necesita un tiempo extra para alumnos con discapacidades, problemas de aprendizaje, problemas de comportamiento, problemas con el idioma y un largo etcétera.

A partir de aquí podemos trabajar las horas que queramos. Estos últimos años ha habido un desarrollo exponencial de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación en el aula), sin entrar en realizar un cambio drástico en el forma de enseñar, lo cual necesitaría de una gran dosis de tiempo y de imaginación difícilmente computable en horas. Una vez invertido el tiempo necesario para manejarse en estas tecnologías, pruebe usted a poner en el amigo “google” un concepto como ecuaciones redox o fuerza centrípeta y encontrará decenas de artículos, vídeos, applets. Visiónelos, júzguelos, descarguelos, clasífiquelos y los tendrá preparados para en el día adecuado y a la hora precisa poder trabajarlos en clase.

Los profesores no sólo buscamos en “google”, ya que tanto el ministerio como las comunidades autónomas han creado sus “repositorios”, así tenemos el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, el proyecto agrega en Andalucia, en Cataluña el xtec, el Portal Aragonés de Física y Química, amén de otros muchos y de páginas de Universidades y de entidades privadas. En cada uno encontrará cientos de documento que pueden ser adecuados, pueden. Y por supuesto los nuevos materiales que ofrecen las editoriales, que aunque se supone que los han preparado para aplicarlos, requieren cambios profundos.

Hay materiales y proyectos y programas de intercambio o de colaboración con otros centros europeos, ¿Qué tal domina usted el inglés?

Sin entrar tampoco en grandes profundidades hay también una buena cantidad de revistas de pedagogía en general y de pedagogía científica en particular. Son muy interesantes los estudios sobre la “ciencia de los alumnos”. Para mejorar la calidad de la enseñanza habrá que dedicar también un tiempo a ello.

Las leyes educativas requieren cada vez más una atención personalizada de los alumnos, hay profesores que todavía encuentran tiempo para ello y realmente es algo que merece la pena. En cualquier caso la información que se debe emitir de ellos a los padres siempre será individualizada. También hay que informar a la administración y a los padres de los programas que se siguen con sus contenidos, objetivos, los contenidos y objetivos mínimos, la consideración de los temas transversales, los procedimientos e instrumentos de evaluación, los criterios de calificación que se vayan a aplicar, los principios metodológicos, las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen, las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita, las medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias y el último grito: las competencias.

Me he centrado en mi asignatura, en cualquier otra cambiaran algunas tareas, lo que el profesor gane por un lado lo perderá por otro.

Tenemos la suerte de realizar un trabajo que nos gusta, también me gusta la informática, los idiomas y los nuevos enfoques de las ciencias. Además una parte de nuestro horario la podemos organizar a nuestro gusto, a mí me gusta trabajar por la noche y no me importa hacerlo el domingo pero el día tiene 24 horas.

El aumento de dos horas lectivas, mas una guardia, llevará añadido el tiempo proporcional en casa y el consiguiente aumento en el número de alumnos, si además se aumentan las ratios, el tiempo estrictamente necesario se resentirá de manera importante y aquellas 49 horas pasarán a 55 por el aumento “en 2 horas” y a 60 o más con el aumento de ratios ¿qué nos quedará para todo lo demás? Está claro: una disminución drástica en la calidad de la enseñanza.

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