Programación didáctica de fisica y quimica




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Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):


Concreción de los objetivos:




T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad 1.

Medida y método científico
-El método científico.

-La medida

-Instrumentos de medida

-Medida indirecta:

-El informe científico.


[SFYQ03C01]

[SFYQ03C02]

[SFYQ03C03]


Técnicas expositivas, explicaciones y uso de materiales diferentes y variados que sean más atractivos para el alumnado. El alumnado será informado de cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.


Gran grupo
Individual
Grupo heterogéneo


Aula de clase , aula medusa y laboratorio de Química



- Libro del alumno,

cuadernos de alumno

- calculadora científica.

- Enlaces web de interés.

- Instrumentos de medida (Balanza, regla, cronómetro)



Aprendiendo a medir las cosas

E1 ,E5,E8

(CM) (CIMF) (CSC) (CPAAP) (AIP) (CCL) (TICD)


1.Observación directa y sistemática y trabajo en equipo (15% )

2. Cuaderno del alumno (10%)

3. Pruebas escritas individuales (75%)

Periodo implementación

1 Trimestre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas





Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora







Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):


Concreción de los objetivos:




T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad 2.

La diversidad de la materia
-¿Qué es la materia?

-Clasificación de los sistemas materiales.

-Separación de mezclas heterogéneas.

-Las disoluciones.

-Solubilidad.

-Métodos de separación de disoluciones.

-Cómo preparar disoluciones.

- El petróleo.


[SFYQ03C01]

[SFYQ03C02]

[SFYQ03C05]

[SFYQ03C06]


Técnicas expositivas, explicaciones y uso de materiales diferentes y variados que sean más atractivos para el alumnado. El alumnado será informado de cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.


Gran grupo
Individual
Grupo heterogéneo


Aula de clase , aula medusa y laboratorio de Química


-Libro del alumno,

cuadernos del

alumno.

- Calculadora científica.

- Enlaces web de interés

-Instrumentos del Laboratorio.

S1 Separación de mezclas

E3

(CM) (CIMF) (CSC) (CPAAP) (AIP)(CCL) (TICD)

1.Observación directa y sistemática y trabajo en equipo (15% )

2. Cuaderno del alumno (10%)

3. Pruebas escritas individuales (75%)

Periodo implementación

1 Trimestre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas





Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora







Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):


Concreción de los objetivos:




T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad 3.

Materia y partículas
-El estado gaseosos.

-El gas que nos rodea: el aire.

-El comportamiento de los gases

-El modelo cinético de los gases.

-La teoría cinética de la materia.

-La dilatación de los sólidos.


[SFYQ03C02] [SFYQ03C04]

Técnicas expositivas, explicaciones y uso de materiales diferentes y variados que sean más atractivos para el alumnado. El alumnado será informado de cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.


Gran grupo
Individual
Grupo heterogéneo


Aula de clase , aula medusa y laboratorio de Química


-Libro del alumno,

cuadernos de alumno

- Calculadora científica.

- Enlaces web de interés.

-Applets de video.

S2 Ajuste de Reacciones con modelos de Plastilina, representación de estados

E3

(CCL) (CIMF) (CSC) (CPAAP) (AIP) (CM)

1.Observación directa y sistemática y trabajo en equipo (15% )

2. Cuaderno del alumno (10%)

3. Pruebas escritas individuales (75%)

Periodo implementación

1 Trimestre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas





Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora



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