Calendario: Inicio de Clases: 10 de agosto de 2009




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títuloCalendario: Inicio de Clases: 10 de agosto de 2009
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Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Química




Guía del curso “Ciencia y Sociedad”

Grupo No. Generación 2010

Tópicos: CTS, Agua y medio ambiente, Petróleo, Energía nuclear y renovables.
Objetivo General: Conocer las interrelaciones de la ciencia, la tecnología y la sociedad, con el fin de mostrar el carácter integrador de la empresa científico-tecnológica y analizar los límites y posibilidades de la ciencia y la tecnología en la solución a los problemas del mundo contemporáneo.
PLAN DE TRABAJO
PROFESORES: Andoni Garritz y Kenia Zamora.
HORARIO: Martes y jueves de 11:30 a 13:00 (salón 7)
CALENDARIO:
Inicio de Clases: 10 de agosto de 2009

Fin de Clases: 27 de noviembre de 2009

Exámenes Finales A: 30 de noviembre al 4 de diciembre de 2009

Exámenes Finales B: 7 al 11 de diciembre de 2009

Vacaciones: 14 de diciembre de 2009 al 1 de enero de 2010

Días inhábiles: 15 de septiembre de 2009
HORAS EFECTIVAS DE CLASE DURANTE EL PRIMER SEMESTRE: 31 clases - 46.5 horas

Direcciones Electrónicas (enviar un mensaje a las dos desde la de cada alumno, para quedar registrado):

Andoni Garritz R. andoni_garritz@yahoo.com

María Kenia Zamora zkenia@Comunidad.unamcom.mx
Páginas Electrónicas con materiales para el curso:
Andoni Garritz http://garritz.com/andoni_garritz_ruiz/
EVALUACIÓN:

Como resultado del curso, el/la alumno/a contará con cinco calificaciones, las cuales se promediarán para obtener la nota final que se asentará en actas:

  1. Dada la asistencia, la entrega de tareas o ensayos y la presentación de algún tema cada una de las cuatro unidades se calificará con un número entre 0 y 10. (Las tareas o ensayos no entregados con oportunidad se calificarán sobre 8 a quienes la entreguen la clase siguiente, pasado este plazo no se aceptará trabajo alguno y su calificación será 0.)

  2. Proyecto final de concientización social, con una calificación entre 0 y 10. El propósito de este proyecto es llevar a la práctica la sensibilización social en torno a los impactos de la ciencia y la tecnología. Los estudiantes se reunirán en grupos de máximo ocho y seleccionarán un proyecto con un tema específico a desarrollar durante el semestre (con el que los profesores tienen que estar de acuerdo). En caso de que no haya acuerdo sobre el tema, los profesores asignarán uno. Los resultados serán exhibidos en forma de cartel en la Facultad uno de los últimos días de clases. El proyecto deberá incluir:

1) Objetivos;

2) Descripción de la metodología a seguir;

3) Descripción del impacto esperado sobre el grupo social escogido.
NOTA IMPORTANTE: No tendrán derecho a examen final los alumnos que no cuenten con un promedio aprobatorio de las cinco calificaciones anteriores o aquellos alumnos que acumulen más de 6 faltas en el semestre. Todos los alumnos con promedio aprobatorio estarán exentos de la presentación de examen final.

PLAN DE TRABAJO CALENDARIZADO



Fecha



Unidad


Tema


Actividades

11 de agosto


0


Introducción


Responsables: Andoni Garritz y Kenia Zamora

Presentación de esta guía. Objetivos del curso. Enfoque del curso. Políticas de calificación. Reglas de convivencia. Plan de trabajo del semestre 2010/1

13 a 27 agosto



I

Ciencia-tecnología-sociedad

Ago.13
Ago.18

Ago.20

Ago.25

Ago.27


Responsables: Andoni Garritz y Kenia Zamora
Presentación de Kenia Zamora ¿Qué es la ciencia?
Presentación de A. Garritz: CTS ¿Para qué? CTS y educación química
Algunos aspectos filosóficos de la ciencia

Presentación de Kenia Zamora: Transformaciones de la política científica en el siglo XX.

Sin tarea
Los estudios CTS

Lectura y discusión:

¿Qué es CTS?, Grupo Argo.

CTS en el siglo XXI. Medina.

Tarea: Resumen en un máximo de una cuartilla de uno de los dos artículos.

La corriente educativa CTS

Lectura y discusión:


Escoger uno de los siguientes siete artículos que están en la página de A. Garritz y leerlo, para la discusión:

Aikenhead, G. (2005a) Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS): una buena idea como quiera que se le llame, Educación Química 16(2), 304-315.

Aikenhead, G. (2005b) Research into STS Science Education Educación Química 16(3), 384-397.

Gil, D. El papel de la Educación ante las transformaciones científico-tecnológicas


Solbes, J., Vilches, A. y Gil, D. (2001). Epílogo: El papel de las interacciones CTS en el futuro de la enseñanza de las ciencias. En Pedro Membiela (Ed.), Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad. Madrid: Narcea. Capítulo 15 (páginas 221-231).

Vázquez-Alonso, A., Acevedo-Díaz, J. A. y Manassero-Mas, M. A. (2004). Consensos sobre la naturaleza de la ciencia: evidencias e implicaciones para su enseñanza, Revista Iberoamericana de Educación, De los lectores.

Vázquez-Alonso, Ángel, Acevedo-Díaz, José Antonio y Manassero Mas, María Antonia. (2005). Más allá de la enseñanza de las ciencias para científicos: hacia una educación científica humanística, Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias 4(2).

Tarea especial: Resumen de un máximo de dos cuartillas de lo que dice al menos un artículo, sobre los objetivos de la educación científica.

Recapacitar sobre lo aprendido. Para la evaluación van a contar:

Asistencia

Tareas entregadas

Participación en las presentaciones y discusiones

1-29 septiembre

II

Agua y Medio Ambiente

1 de septiembre
3 de Sep


8 de Sep

10 de Sep

17-29 de Sep

Responsable: Kenia Zamora


Organización de equipos para proyecto Para esta unidad será necesario leer los libros La tierra tiene fiebre de Isaac Schifter y Carmen Gonzáles-Macías y El Agua, cuyo autor es Manuel Guerrero, publicados ambos por el Fondo de Cultura Económica, en la colección "La ciencia para todos

Discusión del texto: Ambiente más allá de la Naturaleza. Fernando Pacheco

Tarea: entrega de ensayos

Discusión del texto: Pensamiento ambientalista. Guillermo Foladori, Tarea: entrega de ensayo donde el alumno exprese su posición ambientalista en base al artículo leído.

Discusión del texto: Carta del jefe Piel Roja de Seattle
Tarea: Discusión sobre información obtenida de cualquier fuente sobre el Medio Ambiente en México, tratando de contestar las siguientes preguntas: ¿qué teníamos? ¿qué tenemos? ¿A dónde vamos?

Se discutirán diferentes artículos sobre el agua y medio ambiente se desarrollará el proyecto.


1oct-29 oct

III

Petróleo
1 deOct.

6-8 de Oct.

13-15 de Oct.


20-22 de Oct.


27-29 de Oct.

Responsable: Andoni Garritz
Presentación del profesor Garritz

Energía
La Química del Petróleo

Lectura y discusión: Capítulo II “El petróleo y sus quimiderivados”, del libro de Garritz, A. y Chamizo, J.A. Del tequesquite al ADN, Colección “La ciencia para todos” No. 72, Fondo de Cultura Económica, México, 1995.

Tarea: Buscar información en la página de PEMEX o en la de la secretaría de Energía para lograr la actualización de alguno de los datos de ese capítulo.
Escasez

Tarea: Buscar información en Internet sobre el pico de Hubert y sobre las reservas mexicanas ¿Para cuántos años nos queda petróleo?
Calentamiento Global

Lectura y discusión:

Garduño, R. Capítulo “¿Qué es el efecto invernadero?” (Pp. 29-40),

Magaña, V. O. Capítulo “El cambio climático global: comprender el problema”

en Martínez, J y Fernández-Bremauntz, A. (comp.) Cambio climático: una visión desde México, SEMARNAT-INE, 2004. Disponible en línea en

http://www.ine.gob.mx /publicaciones/download/437.pdf

Tarea: Resumen en un máximo de una cuartilla de uno de los dos capítulos.
Presentación del video “Global warning” en clase

Tarea especial: Hacer un ensayo escrito de dos cuartillas sobre el calentamiento global para su discusión en clase.


3 nov-20 nov


IV

Energía nuclear y renovables
3 de Nov.

5 -10 de Nov.

12 de Nov.
17 de Nov.

19 de Nov.


24 de Nov.

Responsable: Andoni Garritz

Cambios nucleares

Presentación del profesor Garritz
Los cambios nucleares

Lectura y discusión: Capítulo II “Cambios nucleares y sus aplicaciones”, del libro de Chamizo, J. A. y Garritz, A., Química Terrestre, Colección “La ciencia para todos” No. 97, Fondo de Cultura Económica, México, 1991.

Radiactividad según las agencias de EEUU

Presentación de un video en clase

Discusión con información obtenida por cualquier fuente sobre I+D Militar y proyecto Manhattan

Tarea: Resumen de una cuartilla sobre lo leído
La seguridad en las plantas nucleares

Discusión: Búsqueda de información sobre seguridad de los reactores nucleares.


Comparación entre petróleo y energía nuclear

Presentación, lectura y discusión: Pérez-Oliva, M. El petróleo se agota: 1. La reactivación nuclear (24 de octubre 2005), 2. Bajo la sombra de Chernóbyl (25 de octubre de 2005) y 3. La transición energética (25 de octubre de 2005); publicados en esas fechas en El País.

Tarea: Resumen en un máximo de una cuartilla de uno de los tres artículos
Energías renovables

Discusión sobre su viabilidad económica (buscar información)







26 de nov

Presentación de calificaciones de las cuatro unidades del curso

Presentación de quienes no tienen derecho a examen







Fecha del Examen ordinario “A”

Presentación de los carteles de concientización social y emisión de la quinta nota y de la calificación semestral

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