9. Bibliografía 10. Anexos




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Artículo 9. Estrategias de valoración integral y acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

En el proceso que llevan los informes que dan cuenta de los desempeños individuales y sociales de cada estudiante, existen diversos factores que deben acompañar o estar inmersos dentro de los juicios valorativos que se dan de éste, y todos son tan importantes como el hecho mismo de responder o no a los logros académicos o en el caso de su comportamiento dar cuenta de él como un ser humano adaptable socialmente o que presenta problemas de comportamiento; estos factores se cuentan también como estrategias valorativas del estudiante y han de ser tenidas en cuenta para dar un juicio final en cada proceso particular y estas estrategias son: la integral = que abarca conceptos tanto cuantitativos de su desempeño académico y cualitativos del orden actitudinal = motivación, responsabilidad, participación, disciplina, orden y todo lo visualmente valorado del estudiante desde la perspectiva del docente y del directivo; la estrategia de valoración por altos desempeños = donde están involucrados los estudiantes con capacidades excepcionales y que se proponen a una promoción anticipada descrita anteriormente; estrategia de valoración por otros desempeños = con la cual se analizan casos de estudiantes que se destacan muy especialmente en otras actividades donde muestran mucho talento y que son objeto de direccionamiento especial, por ejemplo el deporte a nivel competitivo, la pintura, la escultura, el teatro, la poesía entre otros, se debe contar con la aprobación del acudiente para de acuerdo al evento que se presente la institución avale la inclusión de dicho estudiante en un programa especial de acompañamiento; y por último la estrategia de valoración de inasistencia por calamidad cuando por razones de salud o calamidad doméstica el estudiante tenga un periodo de inasistencia que no sobrepase el 75% del periodo en curso, se le podrá hacer un proceso especial que genere informes especiales para dicho periodo en el que se presentó la inasistencia.

La estrategia básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo - asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:

  • Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, objetivos, competencias, contenidos, y esquemas de evaluación.

  • Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los y las estudiantes.

  • Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeño del estudiante.

  • Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.

  • Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.(PORTAFOLIO)

  • Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la auto evaluación del estudiante.

  • Toda prueba escrita se estructurará y aplicará teniendo como base las pruebas SABER e ICFES.


  • Las pruebas que se apliquen deben estar relacionadas con aspectos tales como: comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento adquirido por el/la estudiante y de sus competencias para producir formas alternativas de solución de problemas.


  • En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la pura recordación.


  • Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorística de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la constatación de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.

  • Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento, la expresión, la creatividad, la investigación, participación y cooperación.


  • Los/as docentes deben aplicar diversos instrumentos de valoración.

  • Si se asignan trabajos escritos a los/las estudiantes para ser evaluados posteriormente, el/la docente debe dar la bibliografía, en lo posible, de la existente en la biblioteca de la Institución, del Municipio, o la dirección en la Web.

  • Los trabajos individuales y en grupo deben ser planeados y asignados para ser realizados en clase y con la orientación del/a docente.


  • Las tareas para la casa únicamente se justifican como complemento del tema visto en clase.


Es necesario que al solicitar materiales de trabajo se tenga presente que sean conseguibles en el contexto, que no impliquen mayores inversiones económicas para las familias, que se garantice su utilización y comprensión por parte del /la estudiante, aprovechando al máximo los recursos existentes en la institución y en los hogares.

Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los/las estudiantes durante el año escolar
cuando el docente de determinada área considera que por alguna razón han quedado vacíos en el avance programado de un tema, puede hacer uso de herramientas que considere necesarias para entregar el tema a satisfacción del estudiante con miras a no desmejorar la valoración del mismo, algunos argumentos que deben ser considerados por el docente para aplicar dicha estrategia pueden ser: percibir un bajo rendimiento por vacíos, inconsistencias o incoherencias en el instrumento de evaluación aplicado. Cuando el momento o el espacio en que se aplico la evaluación afecto el resultado de dicha prueba. Cuando el estudiante no alcanzo el logro siendo evidente su responsabilidad e interés. La participación en clase o el desempeño en actividades propuestas son elementos que el docente debe tener en cuenta para afectar positivamente la valoración. En otras instancias cuando el estudiante ha presentado dificultad en alcanzar determinado logro, se le otorga un proceso de apoyo donde se utiliza la misma escala valorativa que se llevo a cabo durante el periodo y regulada por el actual decreto 1290, dicho proceso está enmarcado dentro del periodo hábil de evaluación y debe ser una estrategia para el estudiante retomar los temas inherentes al logro no alcanzado y poder volver a sustentar las evaluaciones con miras a mejorar las bajas notas para estar en el periodo satisfactoriamente, para ello el docente del área a recuperar podrá a partir de las notas tomadas durante el periodo apoyar todo el plan recuperador y otros elementos que él considere ayuden al propósito.

En su orden se aplicará el siguiente procedimiento:
1) El/a Directora de grado debe hablar con el/la estudiante sobre la situación académica o comportamental que se está presentando, para invitarle a remediar la situación.
2) Si la situación continúa igual o peor, pasará el caso a conocimiento del coordinador/a.
3) Si en la instancia anterior no se surte ninguna solución, se aplican en su orden los siguientes pasos:

a) Solicitud de la presencia del padre/madre de familia o acudiente autorizado.
b) En el mismo documento el padre/madre de familia devuelve la constancia de notificación.
c) Reunión con el padre/madre familia, el/la estudiante implicado, el/la directora de grupo y los demás docentes que se consideren necesarios. Como resultado de esta diligencia queda un acta de seguimiento en formato especial.

DE LA PROMOCIÓN
Artículo 10. Criterios de promoción. La promoción es el reconocimiento que se hace al estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente.

La promoción regular: que es la que se da al finalizar el año lectivo y cuando el estudiante ha cumplido con los logros básicos del proceso escolar completo, y que en ningún caso será inferior al 92%.

Los criterios básicos de promoción son los siguientes:

  1. Todos los grados son de promoción.

  2. La promoción debe ser como mínimo del 92% de los estudiantes que finalicen el año escolar en la institución educativa.

  3. Los estudiantes con desempeño bajo en una o dos áreas se promoverán al grado siguiente, realizando actividades de nivelación (Ver artículo 13).

  4. La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje aprobadas y no de asignaturas en particular, por tanto en áreas con dos o más asignaturas es requisito que el promedio de todas las asignaturas del área sea de una nota mínimo de tres (3.0) para su aprobación, significa que la asignatura reprobada afectará el resultado final del área.

  5. Cuando en tres (3) o más áreas obtiene un/a estudiante valoraciones inferiores a tres (3.0), se infiere que no se alcanzó el desempeño básico y por lo tanto la ubicación corresponderá en desempeño bajo.

  6. El desempeño bajo se entiende como la no superación del desempeño básico y no da el derecho al/a estudiante a ser promovido/a al grado superior o al diploma de bachiller.

  7. El/la estudiante se promueve al grado superior o al diploma de bachiller cuando apruebe todas las áreas o cuando promediadas las valoraciones de todas las áreas de formación arrojen una nota mínima de Tres con cinco (3.5), siempre que no haya perdido más de un área y ésta no esté valorada con una nota inferior a dos con cinco (2.5). En este caso el/la estudiante deberá realizar actividades de nivelación durante el primer periodo escolar del año siguiente de tal manera que le permita superar las dificultades presentadas en el grado anterior.Para efectos de promoción, en el Nivel de Educación Básica ciclo de Primaria en los grados primero a tercero la promoción se circunscribe al rendimiento del niño y la niña en humanidades y matemáticas

  8. Los/las estudiantes del grado 11° deberán aprobar todas las áreas y estar a paz y salvo con las actividades de apoyo pendientes, así como con papelería y servicios sociales exigidos para su graduación, su evaluación por la comisión acordará plazos y fechas para ello dentro de el tiempo dispuesto para estar en el acto público, de lo contrario deberá acogerse a fechas y tiempos posteriores a la ceremonia de graduación hasta que no logre los desempeños esperados.

  9. El Grado PREESCOLAR se evalúa y promueve de conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar, es decir que no se reprueba.

  10. Las Comisiones de Evaluación y Promoción son las encargadas de determinar cuáles estudiantes son promovidos al siguiente grado o cuáles deberán repetir el grado.

Artículo 11. Repetición de un grado. Las comisiones de Evaluación y Promoción pueden considerar para la repetición de un grado a cualquiera de los siguientes estudiantes:


  1. Estudiantes con desempeño bajo en tres o más áreas.

  2. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

Parágrafo 1. El porcentaje máximo de repetición debe ser del 8% de los estudiantes que finalicen el año escolar en la institución educativa.

Parágrafo 2. La institución garantizará el cupo para repetir el grado siguiente a los y las estudiantes que no sean promovidos(as), a fin de que continúen con su proceso formativo.

3. un estudiante puede repetir el grado siempre y cuando no presente problemas de convivencia y comportamiento

Artículo 12. Comisiones de Evaluación y Promoción. El Consejo Académico conformará para cada conjunto de grados, una comisión de evaluación y promoción la cual estará integrada por el/la rector/a o su delegado/a, los/las coordinadores/as, tres representantes de los/las docentes como mínimo, de los cuales uno debe pertenecer al grado a evaluar, dos representantes de los padres/madres de familia y el/la personero/a estudiantil o el /la representante de grupo. El cual se dará su propio reglamento.

PARAGRAFO: Cuáles son los conjuntos de grado

Preescolar, Primero, Segundo y Tercero (1°, 2º, 3º)

Cuarto y quinto (4º y 5º)

Sexto y Séptimo (6º y 7º)

Octavo y Noveno (8º y 9º)

Décimo y Once (10º y 11º)

Son funciones de ésta comisión:

    1. Analizar los casos de los estudiantes que al finalizar cada período presentan desempeños bajos en cualquiera de las áreas y/o asignaturas, haciendo las recomendaciones generales y particulares a los docentes, o a otras instancias de la institución para resolver las dificultades en términos de actividades de apoyo y superación.

    2. Evaluar los resultados de las actividades de apoyo, las recomendaciones sugeridas a estudiantes, acudientes y docentes y plantear estrategias de solución a los problemas que se presenten.

    3. Analizar los casos de estudiantes con desempeños superiores con el fin de recomendar actividades especiales de motivación y/o definir la promoción anticipada de grado, convocando a acudientes y estudiantes para informarles sobre la situación e implementando estrategias de motivación.

    4. Definir la promoción de los estudiantes al finalizar el año escolar y recomendar estrategias de apoyo a los estudiantes que presenten debilidades en una o dos áreas.

    5. Analizar y decidir el caso de cada uno de los estudiantes considerados para repetir grado.

    6. Sistematizar en actas las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada reunión.

CAPÍTULO III
DEL DEBIDO PROCESO EN LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Artículo 13. Definición del debido proceso.

El debido proceso es un derecho fundamental, lo que significa que se puede tutelar, un derecho inherente a toda persona, con miras a asegurar una pronta y debida justicia. Debe ser observado y salvaguardado teniendo en cuenta los procedimientos, como la correcta forma de hacer algo y los conductos regulares, como el orden que se debe seguir ante la autoridad encargada o competente para atender el estudio y definición de la actuación que origina el conflicto.
El debido proceso en la evaluación debe contemplar:


  1. Aplicar los criterios de evaluación y promoción por los que se orienta la institución.

  2. Al iniciar cada período académico el/a docente del área dará a conocer a los/as estudiantes su plan de trabajo, logros e indicadores y los parámetros con los que evaluará cada una de las actividades propuestas

  3. Durante el desarrollo de cada período, el/a docente deberá orientar y verificar el trabajo realizado por cada estudiante en clase y extraclase.

  4. Cuando el/a educando/a no cumple con sus deberes académicos recibirá por parte del/a docente un llamado de atención, si persiste, se citará acudiente y se le consignará la observación en el cuaderno de seguimiento.

  5. Al finalizar cada período académico el/a educando/a que presenta desempeños bajos en una o más áreas deberá ser remitido por el/a docente a la Comisión de Evaluación y Promoción con su respectivo seguimiento, con el fin de recibir actividades de apoyo.

  6. Las Comisiones de Evaluación y Promoción analizarán los casos de los/as educandos/as que en el transcurso del año demuestren debilidades en la obtención de logros, competencias y conocimientos propuestos en las diferentes áreas. Éstos serán convocados a una reunión con sus Padres, Madres o Acudientes para que el/a Orientador de Grupo les presente el informe, junto con las actividades de apoyo y se acuerden los compromisos por parte de los/as involucrados/as.

  7. Analizada la situación de cada uno/a de los/as educandos/as al finalizar el año escolar, se decidirá su promoción o repitencia de acuerdo a los criterios fijados por la Institución y con base en el seguimiento de su rendimiento académico.


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9. Bibliografía 10. Anexos icon8. Bibliografía Anexos

9. Bibliografía 10. Anexos icon8. Bibliografía Anexos o apéndices

9. Bibliografía 10. Anexos iconContenido Introducción 3 Desarrollo 4 Gráficas 5 Anexos 6 Conclusión 7 Bibliografía 8

9. Bibliografía 10. Anexos iconContenido Introducción 3 Desarrollo 4 Gráficas 5 Anexos 6 Conclusión 7 Bibliografía 8


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