Formación profesional II (Trabajo terminado sin índice ni glosario y la bibliografía indicada en el texto)




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relación con la inconsulta desaparición del CONET (que era el órgano

nacional, que regia la educación técnica y la formación profesional)

y su transformación en un inexistente organismo de consulta de las

Provincias, deben, necesariamente, variar, porque a la educación la

hacemos entre todos.
2.5 Marco lógico Por Separado (este punto no se transcribe en

este)
Se ruega cumplimentar el anexo C
3. PRESUPUESTO DE LA ACCION POR SEPARADO
Se ruega cumplimentar el anexo B (ficha 1) de la Guía para los

solicitantes, para la duración total de la acción y para sus primeros

doce meses. Para más información, véase el punto 2.1.4. de la Guía.

4. FUENTES DE FINANCIACIÓN PREVISTAS: POR SEPARADO
Se ruega cumplimentar el anexo B (ficha 2) de la Guía para los

solicitantes, para facilitar información sobre las fuentes de

financiación previstas de la acción.
Téngase en cuenta que deben cumplimentarse dos fichas distintas.


Contribuciones en especie
Indique a continuación las contribuciones en especie aportadas por el

solicitante, sus socios u otra fuente (especifíquese), en su caso

(máximo 1 página).

No se transcriben, en este escritos, datos personales y económicos,

vinculados con la institución patrocinadora, por razones vinculadas

con el Derecho.

II. SOLICITANTE

1. IDENTIDAD
Denominación legal completa:

Acrónimo

Nº de Ficha de Entidad Legal

Nacionalidad: ARGENTINA

Personalidad jurídica:

Dirección oficial:

Dirección postal:

Teléfono: Código del país + código de la ciudad + número:

Número de fax : Código del país + código de la ciudad + número:

Correo electrónico de la organización:

Sitio Internet de la organización:

Persona de contacto para esta acción: Guillermo Fernando Cámara

Correo electrónico de la persona de contacto: guillofca@...

Todo cambio de dirección, números de teléfono o de fax y, en

particular, de correo electrónico, deberá notificarse por escrito a

la administración contratante. La administración contratante no será

responsable en caso de no poder contactar con un solicitante.
2. DATOS BANCARIOS
Antes de la firma del contrato de subvención, los solicitantes

seleccionados deberán facilitar una ficha de descripción financiera

con arreglo al modelo del anexo E de la Guía para los solicitantes,

certificado por la institución bancaria en la que deberán efectuarse

los pagos.

3. DESCRIPCIÓN DEL SOLICITANTE
3.1 ¿Cuándo se fundó su organización y cuándo comenzaron sus

actividades?
El Sindicato de Vendedores de Diarios y Revistas de la ciudad de

Santa Fe – República Argentina – Se fundó el 14 de Agosto de l.944 y

en ese mismo día comenzó sus actividades.

3.2 ¿Cuáles son las principales actividades de su organización

actualmente?
Actualmente se dedica a la defensa gremial de sus afiliados y

mantiene un servicio de medicina prepaga. Igualmente, como la mayoría

de las organizaciones de la comunidad santafesina, mantiene una

constante acción social, con sus afiliados y la comunidad, producto

de las dos últimas inundaciones que padeciera esta ciudad, en fecha

reciente ya mencionada.
3.3 Lista de los miembros del Comité de gestión / Consejo de

administración de su organización.

Nombre y apellidos Profesión Nacionalidad: Cargo Años

en el Consejo

4. CAPACIDAD DE GESTIONAR Y EJECUTAR LAS ACCIONES
4.1 Experiencia en acciones similares
Máximo 1 página por cada acción. Se ruega proporcionar una

descripción detallada de las acciones que su organización ha

gestionado en los últimos cinco años en los ámbitos cubiertos por el

presente programa, indicando para cada acción los elementos

siguientes: EL SINDICATO NO PARTICIPÓ NUNCA EN ACCIONES NACIONALES O

INTERNACIONALES. ESTO SURGE COMO CONSECUENCIA DE LOS DOS FENÓMENOS

CLIMÁTICOS QUE SUFRIERA NUESTRA CIUDAD Y EL INTERÉS POR PLANTEAR, A

LA COMUNIDAD, UNA FORMA DE SUPERAR LA CATASTROFE.
Nota: Lo que sigue es de forma, por lo tanto no se incluye.
En una ciudad fluvial que no es Venecia 4
El docente que se ocupa de sus cosas (que no son otras que estudiar,

investigar y escribir sobre esos temas), que hace un año que está

siendo amenazado, violado su correo electrónico, vigilado

(inteligencia ideológica), por un grupo de policías que dicen

pertenecer a un supuesto gremio, pero que responden al Chochi, un

político de bajo nivel que le gusta rodearse a matones policiales (o

civiles) y de tratantes de felicidad instantánea, el que desarrolla

su actividad en la ciudad fluvial que no es Venecia, pero en realidad

cobra en el Congreso de la República, del poco conocido País

Adolescente. Se entera, por su grupo de amigos, que un antiguo

miembro de su grupo de estudio se atribuye la autoría de uno de sus

programas, ante la insistencia del Chochi (porque este se encuentra

interesado en el programa y, supuestamente, dispone de los dineros y

los contactos para aplicarlo, pero no quiere seguir la regla de la

cita, frente al Derecho de Autor) porque no quiere demostrar en su

comunidad que, en realidad es el jefe de los matones.
A los amigos del docente que se ocupa de sus cosas, ante la pregunta,

frente a tamaña desmesura, los policías y Doni (el aprendiz de

docente), les argumentan que, el educador, le regaló, para su

aplicación, a la gente rica de esa población, encarnada en la

Universidad de la ciudad fluvial que no es Venecia (cuando el docente

no hizo más que cumplir con el proceso de retroalimentación, básico

de la educación, ya que él, en su momento, se benefició con lo

aprehendido en las aulas de esa Universidad), pero sus escritos

fueron (con mucha anterioridad) y son usados por sus hermanos de los

pueblos originarios y en una gran cantidad de países del mundo.
Igualmente, argumentan que no existe el registro que manda la ley, en

el país adolescente, cuando los escritos y el programa se registraron

en los lugares hacia donde fueron destinados, algunos publicados y

otros en organismos internacionales, perfilando una continuidad de

ideas que hace imposible que Doni u otra persona puedan atribuirse

los escritos.
El docente reflexiona, en broma, con sus amigos, explicando que

quieren aplicar una especie de retención o confiscación al mejor

estilo de sus mandantes nacionales y por supuesto el motivo de esa

violación de la ley, es el supuesto destino hacia los más pobres. Sin

percatarse que los pobres no necesitan de ladrones "filantrópicos",

necesitan de cosas concretas, para montar en las vías del desarrollo

sustentable y, esos escritos que ya se aplican en distintos puntos

del territorio nacional y en el extranjero (por gente pobre, en el

marco de la sustentabilidad educativa).
El educador espera, tratando que no se perjudiquen instituciones

educativas de la ciudad y provincia que no es Venecia, pero sabe que

mucho más tiempo no podrá esperar y tendrá que recurrir a la

corruptela judicial del País Adolescente (atento a los delitos de

orden nacional ) y a la justicia provincial (para los delitos penales

de su jurisdicción), porque no solo corre peligro él mismo, sino sus

amigos y parientes y hasta el momento no cuenta con la relación

completa que le permita acusar a la cabeza (vale decir al Chochi, ya

que existe al posibilidad que este evada su responsabilidad,

delegando en los otros), pero ya no cuenta con mucho más tiempo,

porque las amenazas pueden hacerse realidad y él, por otra parte, ya

ha sufrido un profundo daño en sus investigaciones y recursos (por

los daños a su correo electrónico y grupo que hicieran, en su

momento, los matones del Chochi, que al parecer continúan atento a

las dificultades que encuentra al usarlos.
CUENTO: En un país Adolescente y desde la ciudad fluvial que no es

Venecia (el número cinco para cada uno de los dos títulos)
El docente que se ocupa de sus cosas continúa maravillado por el

accionar y los dichos de sus conciudadanos, todos con aspiraciones a

dirigentes (la mayoría realmente ejerciendo en instituciones, o,

directamente, con cargos públicos de importancia). La mayoría, en

especial los que debieran controlar que eso no ocurra (por sus cargos

en el gobierno), violan, corrompen, modifican, tuercen y "acomodan"

la legislación a su antojo. Usan la amenaza, más o menos manifiesta,

como herramienta política. Se proclaman revolucionarios (cuando sus

antecedentes y acciones no los ubican en ese lugar, porque en

realidad hacen otra cosa en beneficio de sus intereses más íntimos),

mientras le reclaman a los otros que no sean egoístas y que compartan

su riqueza, con los más pobres (y lo más triste es que los dirigentes

sociales les contestan esta verdadera elucubración de dementes).

Cuando todo se debiera reducir a GOBERNAR, sin intentar administrar

la pobreza, o, que otros tomen posiciones que no les corresponde. En

todo caso, si no saben, o, no pueden, deben decirlo y buscar ayuda

como corresponde. Los ciudadanos ya están acostumbrados a los

incompetentes que los gobiernan y, casi siempre, colaboran en nombre

del sostenimiento de la democracia. El educador no se inclina por

ninguno de los sectores en pugna (algunos debieran clarificar sus

posturas y descubrir que también es legal defender sus ganancias, que

nada los obliga si alguien pretende confiscar sus bienes y ganancias

y para eso se crearon los organismos de los TRES PODERES, en donde

pueden protestar por el avasallamiento de sus derechos).
En su ciudad, sigue el accionar de los mafiosos del grupo del Chochi,

que, al parecer, realmente creen que alguien puede tenerles miedo, o,

que el hecho de conocer a alguna persona les otorga algún derecho

especial sobre el producido de esta, en cualquier rubro. Igualmente,

copian los mismos errores de sus mayores nacionales,

reproduciéndolos al máximo y haciendo realidad aquello, que recuerda

el docente que se ocupa de sus cosas, en relación con las enseñanzas

de sus maestros: "La Historia no se repite y si lo hace, se presenta

una vez como tragedia y otra como comedia". Lamentablemente estos

payasos (nacionales y locales), por la comedia, ya cansan y debieran

dedicarse a sus cosas, sin interferir en las de los otros, porque la

legislación los obliga.

CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE EN FORMACIÓN PROFESIONAL
1.- Para el inicio de este capítulo, tomamos una definición de

Wikipedia, "La Enciclopedia libre", sobre los diferentes tipos de

inteligencia, donde dice: "...Importancia de la definición de Gardner

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo

que se sabía intuitivamente: que la brillantez académica no lo es

todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un

gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual

pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el

contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el

mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los

negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada

campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor,

pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni menos

inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias

pertenecen a campos diferentes.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como

una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se

consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la

educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy

cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se

consideraba que era un esfuerzo inútil.

Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias

múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que

hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja

de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.

La inteligencia: genética o aprendizaje

Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una

destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente

genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar

de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias

vividas, la educación recibida, etc.

Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas

que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los

matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.

Debido a eso, según el modelo propuesto por Howard Gardner todos los

seres humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su

inteligencia, apoyados en sus capacidades y su motivación.

Tipos de inteligencia

Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que

resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha

Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado

ocho tipos distintos:

· Inteligencia lingüística, La que tienen los escritores, los

poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

· Inteligencia lógica-matemática, la que se utiliza para

resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que

tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del

hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado

siempre como la única inteligencia.

· Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental

del mundo y del universo aquella que sirve para la navegacion y

entendimiento de los fenomenos paranormales; es la inteligencia que

tienen los marineros, los pilotos, los ingenieros, los astronautas ,

y la inteligencia que se cree que poseen los seres extraterrestres

tras el estudio de Roswell.

· Inteligencia musical, es aquella que permite desenvolverse

adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines.

· Inteligencia corporal-cinestésica, o la capacidad de utilizar

el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es

la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y

los bailarines.

· Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a sí
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