Formación profesional II (Trabajo terminado sin índice ni glosario y la bibliografía indicada en el texto)




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por objetivos y contenidos, se muestran absolutamente más flexibles

y adaptados a este mundo cambiante y vertiginoso de la globalización

que los que se educaron con el modelo por competencias. Eso sin

mencionar los aspectos puramente sociales, de respeto a la

diversidad, de genuino interés en el otro y en solucionar los

problemas comunes de las comunidades, de la pobreza extrema, de los

desacoples con el mundo globalizado, con los pies sobre la tierra y

con sentido común. Es por eso que me parece conveniente que hagamos

un replanteo y una síntesis de los dos modelos, ya que el de

competencias define más finamente los objetivos (y solo por eso, no

porque piense que se trate de un avance y desarrollo del cambio de

mentalidades orientado hacia el logro de fines que sirvan a toda la

humanidad). Lo que se traduciría en

OBJETIVOS+COMPETENCIAS+CONTENIDOS y de esa forma evitaríamos los

resultados no deseados y los errores que provoca el fanatismo de la

competencia, por la competencia en si misma, que no es otra cosa que

afianzar el individualismo neo-liberal.
4.- En el módulo anterior hicimos una crítica al modelo por competencias,

pero no son todas las críticas que se le pueden hacer, de ustedes

depende el resto. Solo quiero agregar que el problema fundamental no

es el modelo con el que se planifica, sino el tipo de sistema en el

que estamos insertos, ya que estos pueden ser cerrados o abiertos,

rígidos o flexibles y la planificación no puede menos que copiar el

molde en el que se desarrolla, ya que recoge todas las variables que

fuimos criticando o recomendando en los módulos anteriores, desde el

inicio de "Formación Profesional 1". Por supuesto que la "furia" de

los continuadores de Savonarola, de uno u otro modelo de

planificación hizo el resto y, pareciera, que el árbol tapó el

bosque. La discusión es otra ya que no se trata de modelos de

planificación, sino de modelos de sistema. Por supuesto que existen

las excepciones, ya que un individuo de raíz autoritaria, en un

sistema abierto, es posible que le encuentre la vuelta, para

planificar un curso con impronta autoritaria y, por el contrario, me

consta que individuos abiertos y democráticos, en sistemas cerrados,

lograron planificar con un alto grado de flexibilidad.
Igualmente, es un signo de alerta, para cualquier individuo abierto y

democrático, el alto grado de autoritarismo que se pudo observar en

la implantación del modelo por competencias en nuestro país, sumado a

la falta de resultados en cuanto a la apertura de los sistemas, lo

que no podía ser de otra manera, por lo que ya comentamos, que nos

llevan a creer que solo se trató de una "distracción", vale decir que

se pretendió cambiar algo, para que todo siga igual, en lo referente

a los sistemas. Párrafo aparte merece el súbito interés de los

factores de poder mundial, en demostrar que se puede cambiar vía un

modelo de planificación (el de competencias) y no se hizo ninguna

mención al problema de los sistemas cerrados y rígidos. Lo que nos

permite pensar que no existe un genuino interés por el Desarrollo

Sustentable, incluso de los organismos internacionales involucrados,

ya sea por recomendar el modelo (como receta) o por darle lugar a

consultores privados que se ocupan de vender esa "receta". No me

parece malo que se certifiquen competencias, mientras no genere un

negocio para el sector privado. Pero se debe estar alerta, en

especial los que viven preocupados por la educación pública (a los

que se les escaparon estas "variables").
Lo anterior no significa que me opongo a la educación privada, solo

me opongo al negociado en donde la parte burocrática de los sistemas

se "beneficia", con el lanzamiento de un nuevo modelo de

planificación. Esto lo digo por los amigos que se placen de denunciar

este tipo de actitudes, pero en este caso no se los escuchó,

seguramente, porque hasta el día de hoy se encuentran confundidos por

no poder ubicar las variables correctamente y mucho menos darse

cuenta que existe una enorme diferencia entre sistema y modelo de

planificación, porque repito el modelo de planificación no hace al

sistema, el sistema es preexistente y, sí, el sistema influye de

manera terminante (con las excepciones que ya comentamos) en el

modelo de planificación. De una vez por todas debemos poner las cosas

en su lugar, ya que el objetivo deseable del Desarrollo Sustentable,

basado en Sustentabilidad Educativa se alejará o tornará imposible,

si continuamos "perdidos" en estos "meandros" de distracción que nos

ponen delante y, como ya dije, no contamos con mucho tiempo, atento

al daño que le seguimos propinando a nuestro planeta.
5 ("El alma del pescador").- Para este módulo, de "Formación Profesional 2", elegí no citar en primer lugar, para contarles una anécdota que puede ilustrarlos mejor que cualquier cita y tiene que ver con lo que llamo "El alma del

pescador": En la localidad de Camarones, Provincia de Chubut

Argentina, en un ambiente bucólico y campestre, con ese encanto que

tienen los pequeños pueblos portuarios, en el Camping Municipal,

oficiaba de encargado, cocinero, guía turístico y hombre orquesta,

un antiguo pescador marino o marino pescador, el que dejó su

profesión no por la edad, sino por un accidente (el que fue mortal

para su hijo mayor). Los hombres que se dedican a esta tarea, en el

mundo entero, saben de los peligros del mar, pero lo afrontan con

las precauciones del caso, vale decir que no le tienen miedo al mar,

solo lo respetan.
Este pescador profesa un profundo amor por su familia, por el mar y

por la tierra, que lo incita al peregrinaje por el interior

profundo, buscando las huellas de las viejas civilizaciones y su

mestizaje, que se expresan en lo que conocemos como gauchos (la

mezcla del indígena, con el español). Es así que, recorre las fiestas

populares que puede, a veces en pueblos muy distantes al lugar donde

vive y, por supuesto,

acampa (en carpas o tiendas de campaña) o pernocta en esas pequeñas

cabañas de los camping llamadas "dormis". En este punto debo aclarar

que no es el único y llegué a conocer varios marinos pescadores con

estas costumbres. Lo importante, para nosotros que nos dedicamos a

esta rama de la Educación, a la relación Educación-Trabajo, es que

estas personas les enseñan a sus hijos ese amor por el interior

profundo, por la tierra, palpando, tocando, viendo, sintiendo, vale

decir aplicando el antiguo método de formación profesional, vía el

APRENDER HACIENDO (a lo que ya nos referimos en otro módulo, pero

de "Formación Profesional 1"). Y sus hijos, generalmente muy

abiertos y flexibles, APREHENDEN ese amor y fijan los lazos que los

ligan a

esta tierra.
A ese pescador llamado Carlos Vega (el mismo al que le dedico, entre

otros, "Formación Profesional 1") le comenté el producido de una de

mis investigaciones, de aproximadamente 30 años de antigüedad, en

donde constato, por las actas de ingreso de inmigrantes, a nuestro

país, que todos declaran oficios de ciudad (carpinteros, zapateros,

herreros, panaderos, etc.), lo que, en su momento, me llevó a

preguntarme: ¿Dónde aprendieron a labrar la tierra?, ya que la

mayoría se asentó en las colonias de la Pampa Húmeda y descubrí que

los gauchos les transfirieron sus conocimientos, que habían heredado

de su mitad indígena. Lo que les permitió efectuar la proeza de

labrar la tierra y criar ganado, con sistemas diametralmente opuestos

a los de sus países de origen, ya que las explotaciones en Europa

son intensivas (por situaciones climáticas y de extensión de las

tierras aptas) y extensivas en nuestros países del cono sur del

continente Americano (todo ello consta en "La Formación de un Polo

de Desarrollo", con la co-autoría de María del Rosario Zurbriggen y

Stella Maris Berli ). Ello también es fruto del APRENDER HACIENDO,

que no solo es patrimonio de los antiguos gremios medievales, sino

que integra el haber de nuestros

pueblos originarios.
Es por todo eso que opino que la apertura y flexibilidad de la

Educación no está dada por la planificación por objetivos o por

competencia, sino que tiene que ver con el sistema, ya que, en

definitiva planificamos contenidos y no es necesario tomar

posiciones extremas (como en un partido de fútbol o una disputa

política) entre las dos formas de planificar en una especie de

diálogo enriquecedor de nuestra propia planificación. Ejemplo de

ello es la propuesta, hecha en uno de los módulos anteriores, sobre

la conveniencia de fijar el objetivo y especificar con la o las

competencias correspondientes.
En estos días tenemos un ejemplo en nuestra propia sociedad, en

donde un sector enfrentó al gobierno, por un problema de bolsillo,

propio de las cargas excesivas y sumatorias de impuestos ( que las

torna confiscatoria) y, cuando nadie lo esperaba, el sector recibió

el apoyo de la mayoría del pueblo y vale remarcar, de los pueblos

originarios que conocen mucho de injusticias. Seguramente, este

hecho pasará a integrar nuestra historia, como un

elemento "bisagra", equiparable al 17 de octubre del año 1.945, en

donde una multitud, también heterogénea y espontánea, al igual que

en este segundo hecho, comentado desde una perspectiva cronológica

(recuerdo a un

Sociólogo en televisión analizando el acontecimiento, sin percatarse

de la relación), en contraposición a un gobierno homogéneo, que

movilizó prolijas y minoritarias columnas de asalariados

sindicalizados de centrales de trabajadores aliadas (cosa que no

ocurrió en el '45, porque se trataba de un gobierno militar, vale

decir que las prolijas columnas se encontraban integradas por

soldados que custodiaban los sitios en donde se asienta el

gobierno). En aquel momento se caracterizó a los participantes, en

forma despectiva, como "cabecitas negras" (por su raigambre en los

pueblos

originarios) y de "aluvión zoológico", por el mismo motivo. En este

nuevo episodio pudimos ver, nuevamente, a nuestros hermanos cobrizos

de las ciudades, con los "alumnos" de sus antepasados, que hoy

trabajan la tierra en la Pampa Húmeda de nuestro país,

siendo "descubiertos", como seres humanos, por los hijos de los que

los denostaron en la primer marcha multitudinaria de nuestra

historia. Esperemos que esto sea un índice del deseo de unirse en

torno al desarrollo sustentable y que, definitivamente, dejemos

atrás las viejas antinomias vernáculas.
Lamentablemente, yo no pude estar, porque no cuento con recursos

suficientes para distraer viajando cuatrocientos kilómetros a la

capital del país (y de hacerlo debiera dejar esta cátedra abierta

virtual, por un tiempo largo), cosa que puede constatar, el personal

policial provincial, que se encargó de corroborar que yo me

encontrara en mi domicilio, por supuesto, con la excusa de un

trabajo en el taller, exactamente a las 16 horas y 45 minutos, en

que comenzaba el acto del campo en los bosques de Palermo, en la

ciudad autónoma de Buenos Aires, capital de la República Argentina.

Como

dije, no estuve en ella y en el acto-marcha histórica, pero puedo

asegurarles que estuvieron mis alumnos o mis hijos, como quieran

llamarles, desde la perspectiva de "EL ALMA DEL PESCADOR"

Mi amigo Carlos Vega, el "marplatense", radicado en Camarones,

Provincia de Chubut, en la República Argentina, encontró una forma de

subsistir y continuar con su vida, luego de un desastre de

proporciones (cuando falleció su hijo mayor en un accidente en el

mar, mientras desarrollaba sus tareas de pescador, de la misma forma

que su padre). Vale decir que es otra persona que no acostumbra a

desertar. Afronta sus responsabilidades, de la manera que sabe y

puede. La canaliza en mayor educación para su hijo y, realmente, le

da resultados.
En mi caso, frente a la patoteada, los abusos policiales (de policías

provinciales que no responden al gobierno provincial, de la misma

forma que se explica en la ficción de los cuentos). a los problemas

en el correo electrónico, en el grupo virtual y los gastos que ello

origina, vinculados a la pérdida de tiempo, a las cosas que

algunos "buenos muchachos" borran y otras que agregan, a la

inseguridad en general que ello demuestra, yo no acostumbro a

renunciar a lo que elegí. Sigo en el mismo correo y grupo (esperando

que esta "marea" termine en algún momento), porque yo lo elegí así y

nadie me corre con la vaina.
En algún momento, yo elegí ser docente, tarea de por sí compleja,

elegí decir siempre la verdad de lo que investigaba, lo que le agrega

otros elementos complejos, elegí la integración de elementos, que

molesta a más de uno de pensamiento unidireccional, elegí enfrentar

al autoritarismo desde lo intelectual y voy a seguir en la brecha.

Estoy agradecido con Yahoo, por permitirme el establecimiento de mi

cátedra abierta virtual en uno de sus grupos. Soy una persona

agradecida que no reniega de los que le brindaron una mano, pero

siempre mantengo mi independencia mental, siempre soy coherente con

lo que sostengo.
Y es por ello que no me voy de Yahoo (como no acepto

algunos "ofrecimientos" extraños de dineros, aunque digan venir de

Burquina Faso). Sigo firme en mi compromiso educativo, en ese

maravilloso mundo de alimentación-retroalimentación que es la

Educación y con más razón en esta rama particular de la Formación

Profesional, en la relación Educación Trabajo, en la búsqueda

constante del Desarrollo Sustentable.
Cintia Vanesa Días, "¿Para qué planificar?", para TuRemanso ©2000-

2007 Diseño Web Zen Soluciones Idea y realización SoLCiTo , donde

dice: "I. La Planificación
Planificar "consiste en la anticipación mental y provisional del

enfrentamiento entre el niño y el tema, en la cabeza y el corazón

del maestro, antes que se produzca el encuentro real en la clase"

(Karl Stocker)
Planificar implica sentarse a reflexionar acerca de:
* La etapa evolutiva (capacidades y limitaciones) de los alumnos.

Los conocimientos previos. Sus intereses y necesidades.
* El tema o materia que se va a dar: tener clara la estructura
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