Formación profesional II (Trabajo terminado sin índice ni glosario y la bibliografía indicada en el texto)




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electrónicos tanto analógicos como digitales orientados al

procesamiento de la información. Tal es el caso de los ordenadores

fijos y portátiles, equipos fijos y móviles de telefonía, etc. -

Desarrollo de herramientas de simulación para sistemas de

comunicaciones, sistemas aeronáuticos, sistemas de control, etc.-

Desarrollo de software y sistemas telemáticos. - Procesamiento de la

información cualquiera que sea su fuente (imagen, voz, señales

biomédicas, etc.) entre los que destaca la modulación, codificación,

encriptación, etc. - Garantizar la aplicación de la normativa vigente

en el campo de las tecnologías dela información (protección de los

datos, firma electrónica, comercio electrónico, autentificación,

infraestructuras de telecomunicaciones, etc.). - Gestión,

administración y actividades comerciales en empresas del sector de

las tecnologías de la información.

13 EJEMPLO 4 Titulación: INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL (ESPECIALIDAD

QUÍMICA INDUSTRIAL) Perfil Académico-Profesional de la Titulación: -

Investigación, desarrollo y control de procesos químicos

industriales - Producción, transformación, control y conservación de

alimentos - Análisis Químicos de aguas, tierras, alimentos -

Estudios, análisis y tratamiento de la contaminación industrial,

agrícola y urbana. Estudios de impacto ambiental - Enseñanza de la

Química en los términos legales - Asesoramiento científico y técnico

sobre temas químicos - Comercial - Control de calidad de todos los

procesos y productos que se realizan bajo su competencia EJEMPLO 5.

COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTABLECIDAS PARA UN INGENIERO FORESTAL

Competencias Generales Competencias Técnico – Específicas - Ejecutar

la dirección y el liderazgo en el trabajo. - Promover la calidad de

vida de la población y conservar el medio ambiente. - Capacidad de

delegar tareas a otros profesionales. - Creatividad en la solución de

problemas. - Flexibilidad y adaptación a diferentes ambientes de

trabajo. - Manejo de incertidumbre y toma de decisiones. - Capacidad

de comunicación. - Capacidad de asumir compromisos y

responsabilidades. - Capacidad de trabajo en equipos

interdisciplinares. - Capacidad de gestionar el cumplimiento - de

políticas y metas de una unidad productiva. - -Capacidad de

planificar tareas desde un nivel general hasta la ordenación de

faenas productivas. - Evaluación de metas, inversiones, presupuestos,

proyectos y nuevos negocios. - -Capacidad de elaboración de informes

técnicos en el ámbito forestal. - Capacidad de resolver problemas a

través del diseño de procesos que mejoren la eficiencia y la

productividad. - Organización de la producción industrial y de faenas

silvo-agro-pecuarias. - Coordinación de actividades sobre el

terreno. - Capacidad de supervisión e inspección de actividades

operativas en predios, plantas y en proyectos de inversión. Fuente:

De los Ríos, D. y otros (2000) Paradigmas y competencias

profesionales. Santiago de Chile: Centro Ínter universitario de

Desarrollo.

14 SEGUNDO PASO Seleccione (de ese perfil) y describa la(s)

competencia(s)que Ud. va a enseñar en su materia o asignatura. Tenga

en cuanta para ello los descriptores de su asignatura especificados

en los documentos oficiales de la titulación (BOE). Y recuerde que

una competencia puede entenderse como: - La capacidad individual para

realizar un conjunto de tareas u operaciones con un determinado nivel

de calidad - La habilidad para realizar de forma eficaz una tarea

profesional Y que para formularla adecuadamente debe intentar vd.

responder a dos preguntas: - ¿Qué serán capaces de hacer mis alumnos

cuando finalicen la materia que les imparto? - ¿Qué deberán hacer

para demostrar lo que han aprendido? Ahora describa aquí las

competencias de su asignatura. Asignatura: Descriptores (BOE):

Competencias a adquirir:

15 EJEMPLOS EJEMPLO 1 Titulación: APAREJADORES Asignaturas:

MATERIALES I y II Descriptores (BOE):Tecnología del material química

aplicada, ensayos, control, impacto ambiental, normativa.

Competencias a adquirir:- Proyectos de demolición. - Inspección de

materiales y productos. - Planes de control. - Inspeccionar los

materiales y productos exigiendo las comprobaciones necesarias y

documentos de idoneidad precisos para su aceptación. -

Certificaciones dentro de sus competencias. - Informes sobre estado

físico y utilización de fincas en el ámbito de sus competencias. -

Asesoramiento técnico en la fabricación de materiales, elementos y

piezas para la construcción. - Control y aval de la calidad de los

materiales.

16 EJEMPLO 2 Titulación: ARQUITECTURA Asignatura: DIBUJO ASISTIDO

Descriptores (BOE): Dibujo Arquitectónico - Geometría Descriptiva -

Análisis de Formas Arquitectónicas - Representación del terreno -

Dibujo Asistido por Ordenador Competencias a adquirir: 1. Capacidad

de elaborar croquis de toma de datos de objetos arquitectónicos con

descripción geométrica y métrica. 2. Capacidad de elaborar modelos

geométricos tridimensionales informáticos de objetos arquitectónicos

a partir de una toma de datos o de la interpretación de documentación

planimétrica. 3. Capacidad de elaborar documentación planimétrica a

escala con vistas en 2D a partir de modelos tridimensionales de los

objetos arquitectónicos. 4. Capacidad de elaborar escenas

arquitectónicas definiendo la posición de puntos de vista y

estableciendo condiciones de iluminación.5. Capacidad de estudiar las

condiciones de soleamiento de un objeto arquitectónico en función de

su posición geográfica, su orientación, la fecha y la hora. 6.

Capacidad de asignar propiedades de color, luz, transparencia y

textura a los modelos geométricos tridimensionales de objetos

arquitectónicos para su modelado por la luz. 7. Capacidad de elaborar

presentaciones en papel y en pantalla con recorridos estáticos o

dinámicos por modelos infográficos.8. Capacidad de elaborar

presentaciones analíticas de los modelos infográficos

arquitectónicos. 9. Capacidad de contextualizar los objetos

arquitectónicos como respuesta a unas condiciones sociales,

ambientales, culturales, tecnológicas y económicas.

17 EJEMPLO 3 Titulación: INGENIERO DE TELECOMUNICACIÓN Asignatura:

PROYECTO DE FIN DE CARRERA (5º Curso)Descriptores (BOE): Metodología,

formulación y elaboración de proyectos. Competencias a adquirir: Al

finalizar la materia impartida en la asignatura de proyecto de fin de

carrera el alumno habrá realizado un proyecto de ingeniería en el

campo de las tecnologías de la información (TIC's) y con ello habrá

adquirido las siguientes competencias: 1. Capacidad para analizar y

dar solución al problema presentado, optimizando el consumo de

recursos y cumpliendo un conjunto de restricciones y especificaciones

iniciales; 2. Capacidad para buscar la información necesaria para el

desarrollo del proyecto y evaluar la validez de dicha información; 3.

Capacidad para tomar decisiones lo largo del desarrollo del proyecto,

evaluando el impacto de dicha decisiones sobre el proyecto; 4.

Capacidad para elegir la metodología de trabajo más adecuada; 5.

Capacidad de elaborar una documentación de calidad sobre proyecto; 6.

Capacidad para evaluar los costes asociados a la ejecución del

proyecto; 7. Capacidad para presentar y defender los resultados

obtenidos ante una comisión de expertos en la materia sobre la que

trata el proyecto. EJEMPLO 4Titulación: INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL

(ESPECIALIDAD QUÍMICA INDUSTRIAL) Asignatura: QUÍMICA ORGÁNICA

Descriptores (BOE): 1. Estudio de los compuestos del carbono 2.

Síntesis Orgánica 3. Química de Productos Naturales Competencias a

adquirir: 1. Capacidad de modificar y/o mejorar procesos industriales

2. Capacidad de controlar procesos industriales 3. Capacidad de

comunicación 4. Capacidad de búsqueda y análisis de información.

18 TERCER PASO (Opcional) Defina, si lo considera necesario, las

unidades de competencia (sub-competencias) que va a impartir en su

materia, es decir, parcele en segmentos más simples la(s) competencia

(s) que describió en el paso anterior. Recuerde que la definición de

una unidad de competencia requiere: - O bien la descripción general

de la actuación que se espera de la persona que posea esa sub-

competencia. - O bien una enumeración detallada de las acciones o

comportamientos esperados (cuando se posee esa sub-competencia) en el

desempeño de la actividad profesional (o académica). Ahora le toca a

Ud. Asignatura: Competencia 1: Unidades de Competencia: Competencia

2: Unidades de Competencia: Competencia.... Unidades de

Competencia: ..."
Generalmente, la Planificación tradicional, era vista como una

necesidad (en el mejor de los casos) compleja y aburrida, que debía

completarse, pero que no importaba mucho si se cumplía con ella. Esto

es lo que motivó la reproducción lineal de planificaciones (o la

simple copia de las mismas), que tornaron ininteligible el proceso

previo al efectivo dictado de la clase, perjudicaron la calidad de

esta y, determinaron, resultados deficitarios en la Educación en

General. Lo que proponemos, más allá de Objetivos y Competencias,

es "DAR VIDA A LA PLANIFICACIÓN", hacerla participativa con los

alumnos (por supuesto que debe existir un bosquejo o borrador previo

efectuado por el docente, o, como mínimo un listado de posibles temas

o contenidos). Algunos me dirán que esto con los niños es imposible.

Yo solo les digo que prueben y, seguramente, se llevaran una grata

sorpresa. En el último de los casos, siendo muy párvulos, nos queda

la consulta directa a los padres (que es otra forma de relacionarlos

con la educación de sus hijos e integrarlos, desterrando el

presunto "misterio educativo", tan propio de las personas de

pensamiento unidireccional, devenido del positivismo). En los casos

de Adolescentes (recordar que podemos situar esta etapa, en algunos

casos, hasta los 22-24 años), de jóvenes o Jóvenes Adultos y Adultos

en general, es realmente un placer que se pierden los inflexibles,

porque es el momento previo a cualquier investigación seria que

podamos desarrollar con el ejercicio de esta, nuestra profesión.
10.- De la "Guía para la Planificación" op. Cit., donde dice: "...19

EJEMPLOS EJEMPLO 1 Titulación: APAREJADORES Asignaturas: MATERIALES I

y II - Unidades de Competencia: Asumir las responsabilidades

derivadas del uso de los materiales - Capacidad para elegir los

materiales - Conocer la naturaleza de los materiales - Conocer los

procesos de fabricación obtención.- Conocer sus propiedades y

comportamiento - Conocer los usos de los materiales y las condiciones

de manipulación - Conocer y manejar adecuadamente las normativas

vigentes.- Dominar las condiciones para el control de calidad.

EJEMPLO 2 Titulación: ARQUITECTURA Asignatura: DIBUJO ASISTIDO

Competencia 2: Capacidad de elaborar modelos geométricos

tridimensionales informáticos de objetos arquitectónicos a partir de

una toma de datos o de la interpretación de documentación

planimétrica. Unidades de Competencia (Acciones detalladas): -

Capacidad de elaborar esquemas gráficos interpretativos, con medios

analógicos, como acción previa y preparadora del modelado

infográfico.- Capacidad de elaborar una estrategia adecuada de

organización y gestión de la información gráfica en capas, que

permitan una lectura analítica del modelo en función de sus

componentes constructivos. - Capacidad de construir el trazado

geométrico bidimensional de cualquier forma arquitectónica. -

Capacidad de generar sólidos tridimensionales mediante el uso de

primitivas o por extrusión de perfiles a lo largo de un eje o

alrededor de él. - Capacidad de visualizar un objeto en el espacio

desde cualquier proyección geométrica. - Capacidad de editar y

transformar figuras planas y sólidos 3D mediante operaciones de

simetría, repetición, homotecia, elongación, corte, escalado,

desplazamiento y operaciones booleanas de adición, sustracción e

intersección.

20 EJEMPLO 3 Titulación: INGENIERO DE TELECOMUNICACIÓN Asignatura:

PROYECTO DE FIN DE CARRERA (5º Curso)Se propone la elaboración de un

Proyecto de Infraestructura Común de Telecomunicaciones para un

conjunto de viviendas a cuatro alumnos que hayan finalizado todas las

asignaturas de quinto curso. Unidades de Competencia: −

Estudiar las restricciones impuestas por el reglamento de

Infraestructura Común de Telecomunicaciones para el diseño de la red

en cuestión;− Determinar los elementos mínimos que forman la

infraestructura;− Recopilar toda la información relativa a este

tipo de proyectos, en especial la proporcionada por el Colegio

Oficial de Ingenieros de Telecomunicación;− Proponer una

solución preliminar a la vista de los primeros planos de arquitectura

del inmueble y evaluar su complejidad;− Realizar el cálculo de

la red de televisión y radio (TV);− Realizar el cálculo de la

red de cable (CATV);− Realizar el cálculo de la red de

telefonía (RTB);− Distribuir adecuadamente la infraestructura

de obra necesaria para soportar los servicios de

telecomunicaciones;− Documentación sobre los componentes a

utilizar en la infraestructura;− Escribir la memoria y el

pliego de condiciones;− Elaborar el presupuesto;−

Realizar los planos de la infraestructura;− Preparar el

protocolo de pruebas para la certificación.

21 EJEMPLO 4 Titulación: INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL (ESPECIALIDAD

QUÍMICAINDUSTRIAL) Asignatura: QUÍMICA ORGÁNICA Unidades de

Competencia: 1. Capacidad de formular y nombrar compuestos orgánicos

incluyendo suestereoquímica. 2. Capacidad de representar moléculas

orgánicas en distintas conformaciones y configuraciones. 3. Emplear

correctamente la terminología de la isomería molecular, en particular

la referida a la estereo isomería. 4. Estimar la acidez y basicidad,

la nucleofilia y la electrofilia de las moléculas orgánicas en base a

su estructura. 5. Conocer las etapas y los intermedios de los
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