Programa por materia para el estudiante primer período de trabajo del primer semestre, ciclo escolar 2013-2014




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títuloPrograma por materia para el estudiante primer período de trabajo del primer semestre, ciclo escolar 2013-2014
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EPO 11

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 11

CUAUTITLAN IZCALLI, MEX.



PROGRAMA POR MATERIA PARA EL ESTUDIANTE

PRIMER PERÍODO DE TRABAJO DEL PRIMER SEMESTRE, CICLO ESCOLAR 2013-2014

MATERIA: QUÍMICA II
GRADO: TERCERO


COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

CONTENIDOS

NÚMERO DE SESIONES DE 50 MINUTOS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1.- Analiza la utilidad del estado gaseoso para comprender la aplicación de leyes dentro de fenómenos artificiales, atmosféricos, y capacidad pulmonar por medio de la realización de cálculos estequiométricos en reacciones químicas del aire.

Conceptuales.

UNIDAD I: AIRE

    1. ¿Qué es el aire?

1.1.1 Mezcla homogénea indispensable para la vida.

1.1.2 Composición en porciento de nitrógeno (N2), Oxígeno (O2), Dióxido de Carbono (CO2), Argón y Agua (H2 O).

1.1.3 Aire, ligero y sin embargo, pesa (propiedades Físicas de los gases).

1.1.5 Teoría Cinético-molecular de los gases ideales.

1.1.6 Mol, Ley de Avogadro, Condiciones Normales de presión y temperatura y Volumen Molar.*

1.1.7 El aire que inhalamos y el que exhalamos: (capacidad pulmonar) Composición, Volumen y Número de moléculas.

7

CHANG, Raymond, (2010), Química, Ed MAC GRAW HILL.

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.

ZARRAGA VELÁZQUEZ, ROJERO, CASTELLS, (2010) Química 1 Ed MC GRAW HILL.


Procedimentales.

  1. Desarrolla, analiza e interpreta una gráfica porcentual atmosférica, acerca de la composición de Nitrógeno (N2), Oxígeno (O2), dióxido de Carbono (CO2), Argón y Agua (H2O).

  2. Define y justifica en un resumen por qué el aire es una mezcla homogénea.

  3. En un cuadro analiza las propiedades físicas de los gases para comprender porque el aire es ligero y sin embargo pesa.

  4. Desarrolla una práctica experimental para comprender y visualizar las propiedades físicas del aire.

  5. Aplica en problemas diversos la Teoría Cinético-molecular de los gases ideales, los conceptos de: Mol, Ley de Avogadro, Condiciones Normales de presión, temperatura y Volumen Molar.

  6. *Lectura 1. Números imprescindibles para la química.



Actitudinales.

  • Aprecia el impacto de la Química en su vida diaria al conocer las características químicas de la atmosfera.

  • Reflexiona sobre la importancia de cálculos estequiométricos en situaciones comunes y en fenómenos medio ambientales.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo.

  • Tolera y respeta las opiniones de sus compañeros y docente.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Tiende a mejorar su trabajo.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.

2.- Analiza la reactividad del Nitrógeno, Oxígeno y Dióxido de Carbono para identificar los componentes del aire a través de los mecanismos y energías de las reacciones de oxidación y combustión.

Conceptuales.

1.2 Reactividad de los componentes del aire

1.2.1 Algunas reacciones del N2, O2 y CO2.

1.2.2 Reacción del oxígeno con metales y no metales.

1.2.3 Reacciones de combustión, reacciones exotérmicas y endotérmicas.

1.2.4 Calores de combustión.

1.2.5 Energías de enlace.



5

CASTELLS, (2010) Química 1 Ed MC GRAW HILL.

CHANG, Raymond, (2010), Química, Ed MAC GRAW HILL.

ZARRAGA VELÁZQUEZ, ROJERO,

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.


Procedimentales.

  1. Identifica y analiza las reacciones del N2, O2 y CO2 dentro de esquemas de los ciclos biogeoquímicos.

  2. Desarrolla ejercicios para distinguir los productos de la combinación del oxígeno con metales y no metales.

  3. Desarrolla una prácticas experimentales para observar y analizar fenómenos, exotérmicos, endotérmicos, oxidación y combustión.

  4. Realiza un cuadro sinóptico de Calores de Combustión donde establece: definición, instrumento de medición, ecuación para su cálculo, valores y reacciones.

  5. Desarrolla ejercicios de cálculos de energía de enlace dentro reacciones químicas de combustión atmosférica.

Actitudinales.

  • Toma conciencia acerca de la importancia del aire al estudiar la reactividad de sus componentes.

  • Valora los beneficios y riesgos de utilizar la energía de combustibles fósiles en su vida cotidiana y así mismo el impacto que genera en el medio ambiente.

  • Previene riesgos al utilizar sustancias y material químico en las prácticas experimentales.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo.

  • Tolera y respeta las opiniones de sus compañeros y docente.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Tiende a mejorar su trabajo.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.

3.- Distingue la calidad del aire para comprender el efecto de los contaminantes sobre los seres vivos, mediante el estudio de los fenómenos de radiación solar y smog fotoquímico.

Conceptuales.

1.3 Calidad del aire.

1.3.1 Principales contaminantes y fuentes de contaminación y su efecto en los seres vivos.

1.3.2 Medición de la calidad del aire.

1.3.2.1 Medición en partes por millón (ppm).

1.3.3 Las radiaciones del sol y el smog fotoquímico.

1.3.3.1 Inversión térmica.

1.3.3.2 Lluvia ácida.

      1. Ozono y alotropía.*

5

CASTELLS, (2010) Química 1 Ed MC GRAW HILL.

CHANG, Raymond, (2010), Química, Ed MAC GRAW HILL.

ZARRAGA VELÁZQUEZ, ROJERO,

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.


Procedimentales.

  1. En un mapa conceptual identifica las fuentes de contaminación del aire, los contaminantes y sus efectos en los seres vivos.

  2. En una tabla de contenidos especifica los métodos para la medición de la calidad del aire dentro la comunidad, señalando la medición en partes por millón (ppm) permitidas de cada contaminante.

  3. Experimentalmente demuestra la existencia de los fenómenos de Inversión térmica y lluvia ácida.

  4. Esquematiza e identifica la importancia del Ozono y la alotropía del Oxígeno en reacciones que se llevan a cabo en diferentes capas de la atmosfera.

  5. *Lectura 2 El olor a frescura o un ejemplo de cómo la cantidad pasa a calidad.

Actitudinales.

  • Asume un compromiso para promover en su localidad la prevención de la contaminación del aire al conocer e identificar los efectos sobre los seres vivos.

  • Previene riesgos al utilizar sustancias y material químico en las prácticas experimentales.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo.

  • Tolera y respeta las opiniones de sus compañeros y docente.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Tiende a mejorar su trabajo.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.

4.- Identifica la importancia del agua para la humanidad mediante el análisis de su distribución, calidad, fuentes de contaminación, purificación y uso responsable de este recurso.

Conceptuales.

UNIDAD II: EL AGUA.

2.1 Tanta agua y nos podemos morir de sed.

2.1.1 Distribución del agua en la tierra.

2.1.2 Calidad del agua.

2.1.3 Fuentes de contaminación.

2.2 Importancia del agua para la humanidad.

2.2.1 Agua para la agricultura, la industria y la comunidad.

2.2.2 Purificación del agua.

2.2.3 Uso responsable del agua.


5

CASTELLS, (2010) Química 1 Ed MC GRAW HILL.

CHANG, Raymond, (2010), Química, Ed MAC GRAW HILL.

ZARRAGA VELÁZQUEZ, ROJERO,

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.


Procedimentales.

  1. Resumen de la cantidad de agua potable existente en nuestro planeta.

  2. Ejemplifica las Normas que determinan la calidad química del agua apta para consumo humano.

  3. Cuestionario a cerca de las principales fuentes de contaminación del agua.

  4. En un cuadro comparativo específica el uso del agua dentro de la agricultura, la industria y su comunidad urbana.

  5. Experimentalmente demuestra la calidad de agua que consume y algunos métodos de purificación del agua.

  6. Práctica de campo (OPERAGUA) donde demuestra la calidad del agua que consume en su comunidad.

Actitudinales.

  • Asume un compromiso para promover en su entorno la prevención de la contaminación del agua al reconocer los procesos que dependen de este recurso natural.

  • Previene riesgos al utilizar sustancias y material químico en las prácticas experimentales.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo.

  • Tolera y respeta las opiniones de sus compañeros y docente.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Tiende a mejorar su trabajo.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.

5.- Distingue las propiedades del agua para reconocer algunos procesos dependientes de este recurso al analizar el comportamiento molecular de éste líquido.

Conceptuales.

2.3 El porqué de las maravillas del agua. * +

2.3.1 Estructuras y propiedades de los líquidos, modelo cinético molecular de los líquidos.

2.3.2 Propiedades del agua, densidad, tensión superficial, puntos de fusión, puntos de ebullición, capacidad calorífica, calores latentes de fusión y evaporación, poder disolvente (polaridad).

2.3.3 Composición del agua (electrólisis y síntesis).

2.3.3.1 Puentes de Hidrógeno. **

6

CASTELLS, (2010) Química 1 Ed MC GRAW HILL.

CHANG, Raymond, (2010), Química, Ed MAC GRAW HILL.

ZARRAGA VELÁZQUEZ, ROJERO,

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.


Procedimentales.

  1. Experimenta en situaciones cotidianas la presencia de las propiedades y del modelo cinético molecular del agua.

  2. Elabora mapa conceptual con la descripción y ejemplos de las propiedades químicas del agua.

  3. Maneja experimentalmente los conceptos electrólisis y síntesis, como métodos para conocer la composición del agua.

  4. Esquematiza los puentes de Hidrógeno presentes en la neblina, en una gota de agua y la nieve, para distinguir la distribución molecular.

  5. *Lectura 3 Tan simple y, sin embargo, tan asombroso...

  6. **Lectura 4 "El hielo naciente sobre las aguas del río"...

  7. + Lectura 5 ¡Cuántas aguas existen en la tierra!

Actitudinales.

  • Asume su compromiso para promover en su entorno la prevención de la contaminación del agua al identificar los procesos naturales que dependen del agua.

  • Previene riesgos al utilizar sustancias y material químico en sus fases experimentales.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo

  • Tolera y respeta las opiniones de sus compañeros y docente.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Tiende a mejorar su trabajo.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.

6.- Identifica las características de las disoluciones para comprender la utilidad de los sistemas dispersos en productos de uso común mediante cálculos de concentraciones de diversos sistemas.

Conceptuales.

2.4 Disoluciones.

2.4.1 Disoluciones porcentuales % p/p, % p/v, % v/v. (disoluciones en unidades físicas).

2.4.2 Molaridad [M], Normalidad [N] y Molalidad [m] (disoluciones en unidades químicas).


7

CASTELLS, (2010) Química 1 Ed MC GRAW HILL.

CHANG, Raymond, (2010), Química, Ed MAC GRAW HILL.

ZARRAGA VELÁZQUEZ, ROJERO,

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.


Procedimentales.

  1. Mapa conceptual para identificar la clasificación, propiedades y ejemplos de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides, suspensiones).

  2. Problemas para calcular la concentración en unidades físicas y químicas dentro de disoluciones de uso común.

  3. Práctica experimental para obtener una disolución a una concentración conocida en unidades físicas y químicas.

Actitudinales.

  • Reflexiona sobre la utilidad de conocer las características de los sistemas dispersos en su vida diaria.

  • Previene riesgos al utilizar sustancias y material químico en sus fases experimentales.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo.

  • Tolera y respeta las opiniones de sus compañeros y docente.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Tiende a mejorar su trabajo.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.


PROFESORAS RESPONSABLES DE LA MATERIA:


____________________________________

Prof. Q.F.B VERÓNICA ÁGUILA ZENTENO




____________________________________

Prof. Q.F.B DIANA MICHELLE MONROY OLGUÍN


EPO 11

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 11

CUAUTITLAN IZCALLI, MEX.



PROGRAMA POR MATERIA PARA EL ESTUDIANTE

SEGUNDO PERÍODO DE TRABAJO DEL PRIMER SEMESTRE, CICLO ESCOLAR 2013-2014
MATERIA: QUÍMICA II
GRADO: TERCERO


COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

CONTENIDOS

NÚMERO DE SESIONES DE 50 MINUTOS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

7.- Identifica los principales minerales de la corteza terrestre para entender la importancia económica de la producción de diversos artículos a través del estudio de sus propiedades y su reactividad.

Conceptuales.

UNIDAD III: LA CORTEZA TERRESTRE.

3.1 Minerales.

3.1.1 Principales minerales de la República Mexicana.

3.1.2 Metales, no metales y semimetales, ubicación en la tabla periódica, propiedades físicas, propiedades químicas, (electronegatividad y serie electromotriz de los metales).* **


5

MORA GONZÁLEZ, Víctor Manuel (2010) Química 2, Ed ST.

NAHON VAZQUEZ, David (2006) Química 2, La química en el ambiente. Ed. Esfinge, México.

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.

SÁNCHEZ MERCADO, Sara Griselda (2011) Química y la vida diaria, Ed. FONDICT UAEM.

(**)TRUJILLO LOPEZ, Hermenegildo (2007), Problemario resuelto de Química, Ed. FONDIC UAEM.

VLASOV L, TRIFONOV D, (1972), Química Recreativa, Moscú, Editorial Mir, Capitulo 1.

Procedimentales.

  1. Lleva a cabo un análisis dentro de un mapa de la República Mexicana para identificar los recursos minerales que son explotados en nuestro País y sus niveles producción.

  2. Identifica y diferencia la utilidad de los minerales en base a las propiedades periódicas de los metales, al predecir la actividad química de un elemento en base a la serie electromotriz.

  3. * Lectura 1. El mundo de los metales y sus paradojas.

  4. **Lectura 2. Metales líquidos y un metal gaseoso.

Actitudinales.

  • Reconoce la importancia de la minería como fuente de materiales útiles para el hombre y como parte del desarrollo económico de México.

  • Reconoce y valora la utilidad de los minerales, en base a sus propiedades periódicas y usos.

  • Promueve el manejo sustentable de los recursos minerales del país.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.

8.-Calcula las relaciones mol- mol, masa-masa para reconocer la importancia en la elaboración de productos de uso personal. mediante la estequiometria de reacciones químicas del estado sólido.

Conceptuales.

3.1.3 Cálculos estequiométricos en reacciones químicas mol-mol y masa-masa.

7

MORA GONZÁLEZ, Víctor Manuel (2010) Química 2, Ed ST.

NAHON VAZQUEZ, David (2006) Química 2, La química en el ambiente. Ed. Esfinge, México.

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.

SÁNCHEZ MERCADO, Sara Griselda (2011) Química y la vida diaria, Ed. FONDICT UAEM.

(**)TRUJILLO LOPEZ, Hermenegildo (2007), Problemario resuelto de Química, Ed. FONDIC UAEM.

VLASOV L, TRIFONOV D, (1972), Química Recreativa, Moscú, Editorial Mir, Capitulo 1.


Procedimentales.

  1. Identifica y desarrolla cálculos estequiométricos en reacciones químicas del estado sólido considerando ecuaciones de relación mol-mol y masa-masa dentro de productos que se utilizan en artículos de uso personal.

Actitudinales.

  • Reflexiona sobre la utilidad de los cálculos estequiométricos al identificar la importancia de una reacción química, en términos de la cuantificación de la materia.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.

9.- Identifica los hidrocarburos que se producen en refinerías de nuestro País para establecer la importancia de la industria petroquímica mediante el estudio de compuestos orgánicos presentes en diversos materiales.

Conceptuales.

3.2 Petróleo.

3.2.1 Importancia del petróleo para México.

3.2.4 Refinación del petróleo.

3.2.5 Fuente de materias primas (La petroquímica).

3.2.2. Hidrocarburos: alcanos, alquenos, (El mundo de los plásticos etileno, polietileno) y alquinos.

3.2.2.1 Generalidades de funciones orgánicas (éteres, cetonas, ácidos, aminas, alcoholes).

3.2.6 Reacciones de polimerización para la obtención de resinas plásticas (Adición y condensación).

3.2.7 La nueva imagen de los materiales, cerámicas, cristales líquidos, polímeros, plásticos, materiales súper conductores.


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MORA GONZÁLEZ, Víctor Manuel (2010) Química 2, Ed ST.

NAHON VAZQUEZ, David (2006) Química 2, La química en el ambiente. Ed. Esfinge, México.

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.

SÁNCHEZ MERCADO, Sara Griselda (2011) Química y la vida diaria, Ed. FONDICT UAEM.

(**)TRUJILLO LOPEZ, Hermenegildo (2007), Problemario resuelto de Química, Ed. FONDIC UAEM.

VLASOV L, TRIFONOV D, (1972), Química Recreativa, Moscú, Editorial Mir, Capitulo 1.

Procedimentales.

  1. Identifica en un mapa conceptual la importancia de la petroquímica en la producción de hidrocarburos como base de materias primas.

  2. Identifica en un mapa de la República Mexicana la explotación de los tipos de hidrocarburos (crudo, petróleo y gas) en refinerías de nuestro país.

  3. Identifica en una columna de destilación las temperaturas, productos y subproductos que se muestran en la obtención de diferentes hidrocarburos.

  4. Identifica en un cuadro sinóptico la clasificación de los hidrocarburos, citando ejemplos con nomenclatura, estructura, propiedades físicas y químicas.

  5. Identifica en un mapa mental las diferentes isomerías de los hidrocarburos.

  6. Identifica en un cuadro sinóptico las diferentes funciones orgánicas y ejemplos de su aplicación.

  7. Identifica en un cuadro sinóptico la obtención de polímeros, dentro del mundo de los plásticos.

  8. Distingue en un mapa mental la nueva imagen de los materiales, especificando su uso en la elaboración de nuevas tecnologías.

Actitudinales.

  • Reflexiona la importancia de los compuestos derivados del carbono presentes en productos empleados en la industria y en la vida diaria.

  • Reflexiona acerca de la importancia socioeconómica del petróleo y sus derivados. Reconoce la importancia del uso racional de los hidrocarburos.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.

10.- Calcula y analiza el pH del suelo para justificar los efectos causados en los cultivos al determinar el grado de acidez o basicidad de diferentes disoluciones.

Conceptuales.

3.3 Suelo soporte de la alimentación.

3.3.1 El pH, características de ácidos y bases.

3.3.2 Teorías de pH, escala de pH.

3.3.3 Reacciones de neutralización.

3.3.2 El pH y su influencia en los cultivos (lluvia ácida).

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MORA GONZÁLEZ, Víctor Manuel (2010) Química 2, Ed ST.

NAHON VAZQUEZ, David (2006) Química 2, La química en el ambiente. Ed. Esfinge, México.

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.

SÁNCHEZ MERCADO, Sara Griselda (2011) Química y la vida diaria, Ed. FONDICT UAEM.

(**)TRUJILLO LOPEZ, Hermenegildo (2007), Problemario resuelto de Química, Ed. FONDIC UAEM.

VLASOV L, TRIFONOV D, (1972), Química Recreativa, Moscú, Editorial Mir, Capitulo 1.

Procedimentales.

  1. Experimentalmente determina el pH de diferentes sustancias de consumo cotidiano, comparando y justificando los resultados obtenidos.

  2. Problemas donde determina el pH del suelo estableciendo la influencia para la siembra de diferentes cultivos o la recuperación de suelos.

  3. Experimentalmente demuestra la acidez o basicidad del suelo estableciendo el impacto de la lluvia ácida.

Actitudinales.

  • Asume y previene los riesgos presentes en la utilización de sustancias ácidas y básicas, al conocer y determinar su pH.

  • Previene riesgos al utilizar sustancias y material químico en sus fases experimentales.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.

11.- Distingue las características químicas de los residuos sólidos para generar una cultura de reducción, reutilización y reciclaje mediante el uso responsable de nuestros recursos.

Conceptuales.

3. 4 La conservación o destrucción de nuestro planeta

3.4.1 Consumismo-basura e impacto ambiental.

3.4.2. Reducción, reutilización y reciclaje de basura.

3.4.3 Responsabilidad en el cuidado del planeta.

2

MORA GONZÁLEZ, Víctor Manuel (2010) Química 2, Ed ST.

NAHON VAZQUEZ, David (2006) Química 2, La química en el ambiente. Ed. Esfinge, México.

RAMÍREZ REGALADO, Víctor, (2005), Química 2. México, Publicaciones Cultura.

SÁNCHEZ MERCADO, Sara Griselda (2011) Química y la vida diaria, Ed. FONDICT UAEM.

(**)TRUJILLO LOPEZ, Hermenegildo (2007), Problemario resuelto de Química, Ed. FONDIC UAEM.

VLASOV L, TRIFONOV D, (1972), Química Recreativa, Moscú, Editorial Mir, Capitulo 1.

Procedimentales.

  1. Elaboración de un tríptico, donde establece la importancia de las 4 Rs, las diferentes clasificaciones de residuos en base a sus características químicas e ideas concretas de acción que permitan un uso responsable del consumo y el control de basura en su escuela.

Actitudinales.

  • Se interesa y promueve soluciones a los problemas de impacto ambiental, ocasionados por la contaminación con residuos sólidos, que son el resultado de un consumismo sin educación.

Permanentes

  • Se responsabiliza y esfuerza por cumplir y respetar los tiempos de entrega de su trabajo.

  • Atiende las actividades al colaborar, participar y realizar cada una de ellas junto con el docente.

  • Promueve el cuidado ambiental a partir de la conservación de la limpieza en el aula.


PROFESORAS RESPONSABLES DE LA MATERIA:


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Prof. Q.F.B VERÓNICA ÁGUILA ZENTENO




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Prof. Q.F.B DIANA MICHELLE MONROY OLGUÍN
















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