S ubsecretaria de educación media superior




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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA1


  1. IDENTIFICACIÓN(1)

Institución:

DGETI Subdirección de Enlace operativo, Mórelos

Plantel:

C B T i s 194

Ayala Morelos

Profesor(es):


Lic. María Esperanza Mora Barrera


Asignatura/

Módulo

Submódulo





Semestre:

Carrera:

Periodo de Aplicación:

Febrero-Julio 2011



Fecha:



Febrero-Julio 2011

LEOY E

Primero

Informática,

Enfermería

Administración

Laboratorista clínico.


Duración en Horas:

10 horas



























  1. INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la Secuencia Didáctica por Asignatura o Componente Profesional del Módulo: (1)

Analizar y clasificar textos expositivos de acuerdo a lecturas proporcionadas, para la comprensión de los mismos.


Tema integrador:

(1)

¿Existe vida en otro planeta?

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1)

Lectura, Expresión Oral y Expresión Escrita

Asignaturas, Módulos y/o submódulos con los que se relaciona. (1)




Categorías: (2)

Espacio ( x ) Energía( ) Diversidad ( x ) Tiempo ( ) Materia ( )

Contenidos Fácticos: (2)

Trascendencia de la comunicación, Tipos de lenguaje, importancia de la lengua oral y escrita, funciones de la lengua, variaciones de la lengua, formas esquematizadas ,exposiciones de temas, estrategias de lectura, mecanismos de coherencia, ortografía.

Conceptos Fundamentales: Comunicación


Conceptos Subsidiarios: Lectura expresión oral y escrita


Contenidos Procedimentales: (2)

  • Identificación de elementos.

  • procesos de lectura, redacción,

  • expresión oral, actitud crítica,

  • uso de diccionario y reglas ortográficas.


  1. Aplicable para los Componentes: Básico, Propedéutico y Profesional.

  2. Aplicable para los Componentes: Básico y Propedéutico.

  3. Aplicable para el Componente Profesional.







Contenidos Actitudinales: (2)

Respeto a las opiniones personales, (trabajo en equipo)

Contenidos en Competencias Profesionales: (3)




Competencias Genéricas y Atributos: (1)

Disciplinares 3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes

Competencia genérica 4. Escucha interpreta y emite mensajes, pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos.

Atributo I.-E Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas orográficos.

Competencias Disciplinares: (1)







ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura




Competencia(s)

Producto(s) de Aprendizaje


Evaluación

Actividades

Genérica(s) y sus atributos

Disciplinar(es)







I. CONTEXTUALIZACIÒN (encuadre)

¿Existe vida en otro planeta?
Cuantas veces nos hemos preguntado sobre la existencia de vida en otros planetas; aunque no se ha probado; los científicos continúan con sus investigaciones, como las que se están realizando con el planeta Marte, considerando su cercanía a la tierra. Las características de su superficie (como lo muestran fotografías) revelan condiciones similares a la tierra y lo más importante porque tiene zonas gélidas que proveerían de agua al planeta.
Todas las Organizaciones e Institutos de Investigación Científica, condensan sus descubrimientos para mantenernos informados de una forma clara y sencilla por los diversos medios de comunicación.
Para que el alumno conozca la estructura de los textos expositivos, tomamos el interesante tema: ¿Existe vida en otro planeta? Con esto identificará el vocabulario, su estructura y analizará su contenido.

Lectura del texto:

  • “Podrían existir microbios productores de metano en Marte”.

II. RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS

PREVIOS BÁSICOS.

Se solicitará a los alumnos, después de leer el

texto: “Podrían existir microbios productores de

metano en Marte”, contesten el siguiente

cuestionario.


  1. De acuerdo a la lectura ¿En qué otro planeta, puede existir vida?

  2. ¿Cómo sería esta forma de vida?

¿Quiénes plantean estas conclusiones?

  1. ¿Qué experimento han creado para probar esta teoría?

  2. ¿Cuáles son las propuestas que plantean los científicos en caso de ser cierta la existencia de microbios marcianos?

  3. ¿Crees que sea posible vivir fuera de la tierra?

  4. ¿Cómo te imaginas que vivirían los seres humanos en otro planeta?

  5. ¿Cuál es la fuente de información? (fichas de registro).

  6. ¿Qué opinas sobre el tema?

  7. ¿Qué tipo de vocabulario se presenta en la lectura?

  8. ¿Es fácil de comprender el vocabulario?

  9. ¿Entendiste todo el vocabulario o recurriste a la consulta del diccionario?

  10. ¿Sabes cómo se llaman este tipo de textos?




  • Se realizará un debate con los resultados de su investigación.

  • Resumir el contenido en dos párrafos de 5 renglones cada uno.


III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O

PROBLEMÁTICA
Después de recuperar los conocimientos previos conviene señalar la importancia del debate, como una forma de dar a conocer diferentes puntos de vista y exposición de una crítica constructiva, de tal forma que al término de la discusión el alumno obtenga una conclusión para expresar las distintas opiniones de los participantes y argumente sobre el siguiente planteamiento:

¿Existe vida en otro planeta?.


CIII.

Piensa y critica y reflexiona.

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
AI Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de sus objetivos.

CII. Se expresa y se comunica.

C6A. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas.


ATRIBUTOS:

- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.

-Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.





Cuestionario

Exposición

Cuestionario

Reporte de lectura


Exposición

Exposición


Formativa

Formativa

Formativa

Formativa


Formativa

Analizar los textos expositivos y tener la capacidad de diferenciarlos de los demás.

- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos

y nuevos.

- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.


- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
















Desarrollo




Competencia(s)

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

Actividades

Genérica(s) y sus atributos

Disciplinar(es)







IV. REVISIÓN DE CONTENIDOS.
Es importante tener presente que los textos

científicos contienen varios elementos para

analizarlos y así facilitar su comprensión; por ello

es importante recordar los siguientes puntos:

Mecanismos de coherencia, modos discursivos,

clasificación de textos expositivos, locuciones

latinas, prefijos y sufijos.



  • Mecanismos de Coherencia.

    • Causa.

    • Condición.

    • Certeza.

    • Consecuencia.

    • Oposición




  • Modos Discursivos.

    • Definición.

    • Demostración.

    • Enumeración.

    • Ejemplificación.

    • Recapitulación.

    • Síntesis.

    • Especificación.

    • Refutación.

    • Referencia.

    • Amplificación.



  • Clasificación de textos expositivos.

    • De divulgación.

    • De consulta.

    • Didáctica.

    • Científico / tecnológico



  • Tecnicismos, Prefijos y Sufijos

  • Locuciones latinas



V. DEFINIR ÀREAS DE CONOCIMIENTO QUE

SE INVOLUCRAN
Química: Solicitar a los alumnos que fundamenten la composición química de los microbios productores de metano.

Inglés II: traducción al español de publicaciones en inglés sobre el tema.

VI. DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Actividades recomendables para el desarrollo de nuestro contenido temático.


  • Con la información proporcionada anteriormente sobre el tema el alumno:




  • Elaborará cuadros sinópticos .




  • Se les proporcionarán 3 lecturas con el tema “El Planeta Marte” alusivas a textos: científicos, de divulgación y de consulta.




  • Lectura individual de cada publicación.




  1. En la lectura titulada “Marte, características

astronómicas” identificará mecanismos de

coherencia, .

  1. En la lectura titulada “ El planeta Marte”

identificará modos discursivos.

  1. En la lectura titulada ”Colonias humanas en Marte”

identificará prefijos y sufijos.

4. Clasificará las tres lecturas de acuerdo a la

bibliografía.

En equipo intercambiará los resultados de las actividades anteriores, exponiéndolas ante el grupo.

VII. RETROALIMENTACIÓN E INTEGRACIÓN

DE CONTENIDOS.





  • A partir de la selección de otras lecturas el alumno identificará y clasificará los textos expositivos.




  • En equipo los alumnos compararán sus trabajos.













Tener capacidad de memorizar los puntos importantes que tiene que tener un texto científico para así poder comprenderlo muy bien.

ATRIBUTOS:

- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus atributos.

C.G: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

- Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

-C.G: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.




- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos

y nuevos.

- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos

y nuevos.

- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.


- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.



Realizara una investigación


Cuadro sinóptico

Análisis de noticia


Análisis de la noticia


Cuestionario


Reporte de lectura


Exposición

Análisis de noticia


Coevaluacion

Formativa

Formativa

Formativa


Formativa


Formativa

Formativa

Formativa



Cierre




Competencia(s)

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

Actividades

Genérica(s) y sus atributos

Disciplinar(es)




















VIII. ACTIVIDADES DE RELACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES ADQUIRIDOS, CON OTRAS

ÀREAS Y CON LA VIDA COTIDIANA.
Solicitar a los alumnos que investiguen un

artículo sobre la existencia de vida

extraterrestre (Biología, Inglés, Química), y

señalen:

  • A qué tipo de texto corresponde.

  • Identifiquen los modos discursivos que utilizan



IX. APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS.
El profesor pedirá a los alumnos que

identifiquen los tipos de textos y modos

discursivos, que utilizan en cada una de sus

materias.

X. RETROALIMENTACIÓN E INTEGRACIÓN

DE CONCEPTOS.

En forma individual los alumnos seleccionarán un tema en donde identifiquen: mecanismos de coherencia, modos discursivos y vocabulario.
XI. CONCLUSIONES Y COMENTARIOS.

  • Realizará un análisis crítico individual con relación a las lecturas consultadas.

  • Se integrará en equipos para hacer sus comentarios o puntos de vista sobre si “Existe vida en otro planeta”.

En forma individual presentará por escrito sus conclusiones



Capacidad de investigación y así reforzar el conocimiento adquirido de estos temas.

ATRIBUTOS:

- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.

C.G: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
-C.G: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.


- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos

y nuevos.

- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.



Presentación en PowerPoint.

(Exposición).

Mapa conceptual o mapa mental o historieta comic’s.
Socio drama y el guion escrito.

Formativa


Coevaluación.

Coevaluación.





RECURSOS

Equipo

Material

Fuentes de Información



Lecturas

Computadora

Cuadernos

Cañón

Marca textos

CD

Hojas de rota folio

Diccionarios

Internet

Pizarrón




Pizarrón Lamina Plumones


Fuentes:

Frida Dìaz Barriga; Gerardo Hernàndez Rojas; “Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo” ; 2ª Ediciòn; Mc Graw Hill, 2003
Ma Eugenia Toledo Hermosillo; Eurìdice Sosa Peinado, “Reflexiones Imprescindibles”, UPN, Mèxico 2004.
DGETI, Fomento Editorial, Mèxico 2004.

Díaz-Barriga Frida, Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo, México, Mc. Graw Hill, 2003.
Zacaula Frida, et. al., Lectura y Redacción de Textos, México, Santillana, 2002.
De la Torre Zermeño Francisco J., y Silvia Dufoó Maciel, Taller de Lectura y Redacción 1, México, Mc. Graw Hill, 2002.
Salgado Delgado Manuel, Taller de Lectura y Redacción II, México, SEP, DGETI, SEIT, 1997.
Rodríguez Reyes Neftali, Taller de Lectura y Redacción I, México, SEP, DGETI, SEIT, 1996.
Jiménez Torres Julieta, Lectura, Expresión Oral y Escrita II, México, Compañía Editorial Nueva Imagen,2005.






  1. VALIDACIÓN

Elabora:




Recibí:




Avala:





MARIA ESPERANZA MORA BARRERA






Área Técnica Operativa de la Subdirección de Enlace Morelos.






Academia de Lectura Expresión Oral y Escrita



Profesor(es)


















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