Programación didáctica física y Química 3 eso




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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física y Química – 3 ESO


ARAGÓN


Física y Química

Edición actualizada 2012

3ESO edebé

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA



Depósito legal B-15776-2012

a1. Introducción


El nuevo proyecto de Secundaria está orientado hacia la sociedad de la información y el conocimiento, contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.

Se trata de un proyecto pensado para la educación integral que convive con las nuevas tecnologías y se fundamenta en el desarrollo de las competencias básicas.

En este sentido, los pilares sobre los que se erige el proyecto son los siguientes:

Interrelación de las competencias básicas y las inteligencias múltiples para ofrecer un programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de la persona.

Integración de las TIC mediante la combinación de soportes y formatos (papel y medios digitales):

Actividades TIC: integradas en secuencias de aprendizaje.

Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en conocimiento.

Actividades interactivas: adquisición progresiva de autonomía personal en el aprendizaje (pueden realizarse en una pizarra digital interactiva).
Un proyecto para todos: la realidad de nuestras aulas está pautada por una gran diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje. El proyecto ofrece una gran variedad de recursos, concebidos con una sensibilidad especial a la hora de prestar atención a la diversidad, de manera que los alumnos/as puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.

1.1. Justificación y contextualización de la programación


La Programación Didáctica de la materia de Física y Química de edebé para el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria está fundamentada en el texto del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre de 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria y en la Orden de 9 de mayo de 2007 del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad autónoma de Aragón.

La Educación Secundaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos de entre 12 y 16 años.

La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que afiance su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura y el cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

De este modo nuestro proyecto recoge los siguientes principios básicos de la actuación educativa:

Principios

Descripción

Edebé…

1. La educación es un proceso de construcción personal.

  • El alumno/a crece y se construye como persona en interacción con el entorno, con sus iguales…

  • El alumno/a es responsable y protagonista de la construcción de su conocimiento.

  • Aprender exige reorganizar la información mediante una intensa actividad mental.

  • Propone actividades que invitan a la reflexión y al aprendizaje estratégico.

  • Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.

  • Diversifica el tipo de actividades, favorece el trabajo en equipo, estimula la creatividad.

2. Un proceso centrado en la persona del alumno/a. Educación personalizada.

  • Cada alumno/a es un ser único y distinto, configurado por tres coordenadas:

a) Individualidad: cada persona es un ser único, original e irrepetible.

b) Socialización: apertura a los demás. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.

c) Autonomía: hace libre y responsable a la persona que, convertida en agente de su desarrollo y existencia, debe elaborar su propio proyecto de vida.

  • Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad.

  • Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolución de los problemas.

  • Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad.

  • Propone actividades que inciten a la comunicación y al intercambio.

  • Facilita la formación de juicios personales fundamentados.

  • Proporciona las herramientas para abordar los retos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.

  • Aprender con sentido permite a los alumnos:

    a) Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.

    b) Dotarlos de una organización más sólida.

    c) Descubrir su funcionalidad.

    d) Utilizarlos en contextos diferentes.

    e) Obtener una comprensión más clara de la realidad.

  • Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su integración en estructuras más amplias y completas.

  • Favorece la relación interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes materias.

  • Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

4. Un proceso compartido. Aprender con otros.

  • El ser humano posee la capacidad de aprender trabajando en equipo.

  • El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.

  • Hay que aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente escolar.

  • Plantea actividades para trabajar en grupo.

  • Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos para el aprendizaje cooperativo.

  • Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos extraescolares.

5. El educador, mediador en el proceso de aprendizaje.

  • Actúa como experto en procesos de enseñanza y aprendizaje y promueve la actividad conjunta.

  • Ejerce de guía en el aprendizaje y cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la autonomía del alumno/a.

  • Atiende a la diversidad.

  • Interviene como puente entre la familia y la escuela.

  • Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor/a.

  • Invita al educador a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.

  • Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.






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