¿Qué es ciencia? Es un proceso por el cual adquirimos conocimientos representativos, explicación de los fenómenos naturales y nos permite predecir algunos




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fecha de publicación09.03.2016
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¿QUE ENSEÑAR?

¿Qué es ciencia? Es un proceso por el cual adquirimos conocimientos representativos, explicación de los fenómenos naturales y nos permite predecir algunos conocimientos.

También para que los alumnos desarrollen sus habilidades del pensamiento científico, su representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales.

La ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos, es que interprete y explique sus características de las sustancias y del cambio químico.

Es la comprensión de las características de los materiales.

La ciencia y la química, así como sus procesos históricos de construcción y aspectos fenomenológicos, como detonadores para motivar al estudiante de los fenómenos químicos y conocer las ideas previas del alumno.

La intención de esto es que los alumnos identifiquen las contribuciones de las ciencias y tecnología en el entorno social, con sus implicaciones tanto positivas como negativas.

Por más rigor que haya, en la ciencia no se alcanza el conocimiento verdadero en el sentido de que reproduzca exactamente el mundo real, sino que tenemos modelos crecientemente más complejos y potentes para predecir, explicar y simular la estructura del mundo.

La ciencia como actividad humana es en permanente construcción de productos que son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad.

¿Qué es ciencia escolar? Uno de sus propósitos es presentar a los estudiantes las principales características del conocimiento científico y su relación con la tecnología en su contexto.

La ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales. Esta, es que valoren de manera crítica la función de la ciencia en el mundo actual, considerando que es resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación y tomando en cuenta sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.

¿Qué es tecnología?

Valoren críticamente el impacto de la ciencia y la tecnología en el ambiente tanto natural como social y cultural.

PERFIL DE EGRESO

En ciencias esta informado y aprovecha los recursos tecnológicos.

Se define como el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso de educación obligatoria.

El cual plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo de cambio. Dichos rasgos, son el resultado de una formación, la necesidad de fortalecer las competencias para la vida como lo es aspecto cognitivo, afectivo, social, la naturaleza y la vida democrática.

Al término de la educación básica el alumno será capaz de:

  • Seleccionar, analizar evaluar información con diversas fuentes aprovechando recursos tecnológica para profundizar y ampliar los aprendizajes de manera permanente.

  • Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales como pueden ser sus actitudes científicas, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.1

PROPOSITOS

El propósito general del currículo de ciencias para educación secundaria es la consolidación de una formación científica básica, que brinden:

  • Conocimientos de la ciencia (hechos, conceptos y teorías).

  • Aplicaciones del conocimiento científico en situaciones reales y simuladas.

  • Habilidades y estrategias para lo construcción de conocimiento en la escuela (procedimientos de la ciencia y el uso de aparatos e instrumentos).

  • Resolución de situaciones problemáticas de interés personal y social mediante la aplicación de habilidades y conocimientos científicos.

  • Acercamiento inicial al campo de la tecnología, destacando sus interacciones con la ciencia y la sociedad.

  • Representativos de las principales ideas previas de los alumnos, que son la base para la construcción de conceptos fundamentales.2

APRENDIZAJES ESPERADOS.

Identificar la función que tienen los electrones externos en el átomo.

Explica como se enlazan los átomos, aplicando el modelo de Lewis.

Explica la diferencia entre átomos y molécula.

Realizar el modelo de Lewis.

Explicar la diversidad de materiales y propiedades utilizando el modelo atómico.

Representa elementos, moléculas, átomos, iones, en una expresión química aplicando la simbología química.

CONTENIDOS DE LAS 54 SESIONES.

Mis prácticas las empezare aproximadamente del 29 de noviembre al 20 de febrero del 2011 realizando los contenidos serán:

En la primera semana empezare con el bloque II y los contenidos son:

BLOQUE: II

LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA

TEMA: I

MEZCLAS, COMPUESTOS Y ELEMENTOS.

SUBTEMAS.

    1. La clasificación de las sustancias.

1.11 experiencias alrededor de diferentes clasificaciones de sustancias.

1.12 mezclas: disoluciones acuosas y sustancias puras: compuestos y elementos.

SUBTEMA.

    1. ¿Cómo es la estructura de los materiales?



  • 1.21. El modelo atómico.

  • 1.22. Organización de los electrones en el átomo: electrones internos y externos.

  • 1.23. Modelos de Lewis y electrones de valencia.

  • 1.24. Representación química de elementos, moléculas, átomos, iones e isotopos.

SUBTEMA.

    1. Clasificación científica del conocimiento de los materiales.

  • 1.31. La segunda revolución de la química: el orden en la diversidad de sustancias.

  • 1.32 Aportaciones del trabajo de Cannizzro y Mendeleiv.

SUBTEMA.

    1. Tú decides: ¿Qué materiales utilizar para conducir la corriente eléctrica?

SUBTEMA.

2. Tabla periódica

  • 2.1 Estructura y organización de la información física y química en la tabla periódica.

  • 2.11 Identificación de algunas propiedades que contiene la tabla periódica: número atómico, masa atómica y valencia.

  • 2.22 Regularidades que se presentan en la tabla periódica. Metales y no metales.

  • 2.23 Características de: C, Li, F, Si, S, Fe, Hg.

SUBTEMA.

2.2 ¿Cómo se unen los átomos?

  • 2.21 El enlace químico.

  • 2.22 Modelos de enlace: covalente, iónico y molecular.

  • 2.23 El agua como un compuesto ejemplar.

INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN.

3. Proyecto: Ahora tu explora, experimenta y actúa (temas y preguntas opcionales).

SUGERENCIAS.

  • 3.1 ¿Cuáles son los elementos químicos importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? (Ámbitos: De la vida y del conocimiento científico).

  • 3.2 ¿Cómo funcionan las drogas? (Ámbitos: De la vida y del conocimiento científico).

¿CÓMO ENSEÑAR?

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Breve introducción de los contenidos y aprendizajes esperados del subtema ¿Cómo es la estructura de los materiales?

Establecer con los alumnos los criterios de evaluación en cada una de las actividades a desarrollar.

Las prácticas del laboratorio se harán con materiales de fácil adquisición.

ENFOQUE PEDAGÓGICO DE CIENCIAS.

El enfoque de enseñanza para la formación científica básica considera, entre otros, los siguientes aspectos:

  • Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes al abordar los conocimientos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad.

  • El alumno es considerado el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo su autonomía en la construcción personal de conocimientos.

  • Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formación de los alumnos, con atención a la diversidad cultural y social, promoviendo el uso adecuado de recursos didácticos, estrategias e instrumentos de evaluación.

  • Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.3

DIFERENTES FORMAS DE ENSEÑAR

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

En la forma de enseñar en ciencias III es promedio de estrategias que se dividen en dos que son estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza a continuación mencionaré algunas:

Estrategias de aprendizajes para los alumnos:

1.- La observación de fenómenos: Se dará por medio de cuestionarios que se realizaran dentro del aula y del laboratorio de acuerdo al tema que se vea, al igual que se le proyecte un video relacionado al tema o a la práctica que se vaya a realizar.

2.- La comparación y análisis de datos: se realizara consultas de Buscar diferentes bibliografías

3.- La clasificación y síntesis de datos: Se elaborara por medio de mapas conceptuales.

4.- La representación de fenómenos: Se dará por medio de prácticas de laboratorio.

5.- La retención de datos: Los alumnos lo representaran por medio de dibujos en sus bitácoras experimentales y de acuerdo a su interpretación personal.

6.- La transferencia de habilidades: Por medio de los materiales de laboratorio.

7.- Demostración y valoración de los aprendizajes: Elaboración de sus bitácoras experimentales, investigaciones, necesidades.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL MAESTRO:

1.- Objetivos y propósitos: Son las actividades del los alumnos, como se les va a evaluar y las expectativas que se pretenden en los estudiantes.

2.- Organizador previo: Son los conocimientos previos y los que se pretenden enseñar.

3.- Preguntas intercaladas: Por medio de preguntas y palabras claves que ayudara a la retención y la obtención de información relevante.(plenaria).

4.- Ilustraciones: Por medio de dibujos, graficas.

5.- Mapas conceptuales y redes semánticas: Realización de mapas conceptuales.

6.- Resumen: La realización de cuestionarios, resume.4

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS.

Planeación

¿Cómo evaluar?

¿Qué es evaluación? La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consisten en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativas para conocer para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.

Como una obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos validos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valorar la situación evaluada.

La evaluación es importante, pero no como elemento de poder o de mantenimiento de la disciplina, no como instrumento para la promoción u obtención de un titulo, no como exclusivo factor de comprobación de lo que se “aprenden”, nunca como fin de la educación. No se enseña para “aprobar”. Se enseña y se aprende para alcanzar una plena e integral formación como persona.5

La evaluación es un proceso por el cual el maestro debe buscar las estrategias para darle un valor sobre los conocimientos, habilidades, destrezas y conocimientos previos de los alumnos.

Para ello existen varios tipos de evaluación como son: diagnostica, continua, autoevaluación, coevaluacion, heteroevalucaicon y sumativa.

La de diagnostico: Son los conocimientos previos que tiene el alumno.

La continua: Es la que se lleva a cada durante el proceso de la enseñanza aprendizaje que al final arroga un numero.

Auto evaluación: Es la evolución que se asigna cada alumno.

Coevalucion: Es la que se realiza por medio de los integrantes de equipo.

Heteroevalucion: La que se realiza en grupo.

Sumativa: Es un resultado de la suma de los rangos que conforma al bimestre.

Una evaluación la podemos realizar por medio de cuestionarios, guía de observación, exámenes, escritos, practicas. Para que cualquiera de estas evoluciones podemos obtener una calificación para el alumno.

Con esto podemos tener una evaluación para saber el aprendizaje a los conocimientos que adquieren cada alumno y cual es su aprendizaje que lleva constantemente el alumnos. Con todo lo anterior te lleva a obtener un numero final que se la evaluación final.

1 Plan de estudios 2006: pp 9-10

2 Reforma de la educación secundaria fundamentación curricular “ciencias” pp.21

3 Programa de estudios: pp. 23

4 Seminario “ciencias en secundaria: fundamentos y contenidos de enseñanza” pp.125 – 143.

5 Casanova. María 1998, “la evaluación educativa”: Pp.70 - 71

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