Dirección general de educación media superior




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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLAbuap escudo

VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS



UNIDAD ACADÉMICA: PREPARATORIA “2 DE OCTUBRE DE 1968”

CLAVE ESCUELA:

DOCENTE: GUADALUPE AGUILAR ARRIAGA

ID: NSS520628

PROGRAMA EDUCATIVO:

PLAN 06 POR COMPETENCIAS

NIVEL EDUCATIVO: A01

ACADEMIA: QUÍMICA

ASIGNATURA: QUÍMICA

CÓDIGO: PR 006

NÚMERO DE BLOQUES: 16


GRADO: PRIMERO

GRUPO(S): 1A.

TURNO: VERSPERTINO

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

HORAS TEORÍA: 4

HORAS PRÁCTICA: 2

CRÉDITOS: 10

TOTAL HRS: 180

FECHA DE ENTREGA:



_______________________________________ ____________________________________

nOMBRE Y firma del docente Vo.Bo.DIRECTOR Y SELLO

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

No. DE BLOQUE

TIEMPO

NOMBRE DEL BLOQUE

I

16 HRS.

8 sesiones

Describe la atmósfera en su estructura y composición para comprender su función protectora.

Fecha

Grupos y fechas





Del 4 al 22 de agosto

1AV 4,6,8,11,13,15,18,20.







UNIDAD DE COMPETENCIA

Ejemplifica la composición y estructura de la atmósfera, a partir de analizar los procesos básicos que ocurren en ella, así como su evolución, valorando su función protectora y reguladora, para la supervivencia de los seres vivos.




COMPETENCIAS GENÉRICAS /ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

4.1 Expresa ideas y conceptos, mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana , asumiendo consideraciones éticas

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntar de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

NO APLICA




SABERES DECLARATIVOS

SABERES PROCEDIMENTALES

SABERES ACTITUDINALES/VALORALES

1. Conoce las divisiones y composición de la atmósfera.

2. Comprende textos de altitud, temperatura y presión de la atmosfera.

3. Reconoce la atmósfera oxidante y el surgimiento de la vida.

4. Describe los ciclos de nitrógeno, carbono y del oxígeno.

5. Analiza el equilibrio energético de la tierra y los cambios en su superficie

6. Comprende el impacto del CO2 en el calentamiento global.

7. Analiza el problema del adelgazamiento de la capa de ozono y sus efectos en la salud.

1. Clasifica las capas de la atmósfera.

2. Construye un organizador gráfico sobre la composición química de la atmósfera y los fenómenos que ocurren en ella.

3. Elabora gráficas de altitud contra temperatura y presión.

4. Investiga acerca de los cambios que ha experimentado la atmósfera a través del tiempo.

5. Elabora un resumen ilustrado de la evolución de la atmósfera.

6. Elabora los ciclos de nitrógeno, carbono y oxígeno en láminas para explicarlos.

7. Elabora los diagramas que muestran el balance energético y la distribución de la energía solar.

8. Elabora un diagrama de la formación y destrucción del ozono tomando en cuenta factores que intervienen, tales como la energía solar (rayos hv), clorofluorocarbonos

9. Debate sobre las actividades humanas que propician el adelgazamiento de la capa de ozono y elaboración de un tríptico.


1. Desarrolla un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que la vida surge bajo determinadas condiciones y que la química tiene relación con esto.

2. Promueve el trabajo metódico y organizado.

3. Muestra interés por participar en actividades experimentales.

4. Muestra una actitud crítica sobre los cambios que ha experimentado la atmósfera a través del tiempo.

5. Identifica el impacto sobre la vida de los ciclos del nitrógeno y el oxígeno.

6. Muestra una actitud de compromiso y de respeto sobre las actividades humanas que propician el adelgazamiento de la capa de ozono: uso inadecuado de refrigerantes y aerosoles.





CRITERIOS DE DESEMPEÑO




  1. Clasifica las capas de la atmósfera y su composición química, a partir de un análisis de texto




  1. Elabora un resumen ilustrado sobre la evolución de la atmósfera, a partir de la investigación de los cambios que ha experimentado la misma a través del tiempo.




  1. Establece la importancia de los compuestos CO2, N2, y O2 como principales responsables de los equilibrios geoquímicos a través de describir el ciclo del oxígeno, carbono y nitrógeno.




  1. Analiza el balance energético y la distribución de la energía solar considerando el equilibrio energético de la tierra y los cambios en su superficie.



  1. Elabora un diagrama de la formación y destrucción del ozono tomando en cuenta factores que intervienen, tales como la energía solar (rayos hv), clorofluorocarbonos.




  1. Valora la importancia del ozono a partir de los beneficios y perjuicios



Situación didáctica: Seguramente te ha sorprendido algún espectáculo de la naturaleza como la lluvia, granizo, tormentas, huracanes, arcoíris, relámpagos, auroras boreales, el lugar más frío del globo, y el más caluroso, etc.. Pero

  1. ¿Cuál es la causa principal qué origina esto?

  2. ¿Se podrá intervenir para modificarlo?

  3. ¿Será la misma causa la que origina todos los eventos?

No. de Secuencia

1

No. de sesiones

8

FASE

Actividad de enseñanza

Actividad de aprendizaje

Recursos

Producto

Instrumento de Evaluación

Apertura

1.Encuadre que integra:
a)Presentación de los participantes y Análisis de expectativas

b)Presentación del Programa, Organización y toma de acuerdos

c)Examen diagnóstico

d)Actividad generadora de intereses, retomando la situación didáctica
2.El Profesor formará 6 equipos de 6 integrantes y solicita:

a) Contestar 3 enunciados como falso o verdadero argumentando su respuesta.

b) En plenaria, cada equipo, comentará los enunciados correspondientes y los demás anotarán en su libreta, sabiendo de antemano que también pueden participar en la posible respuesta,

c) Se sugiere que el profesor, deje que los estudiantes expliciten todas sus ideas, no dando las respuestas, pero sí señalando que se analizarán en alguna parte de la unidad temática, (solo ayuda a consensuar).

3. El docente proporciona imágenes de algunos eventos señalados en la situación didáctica y por equipos, pide contesten las preguntas INICIALES

1. A través de una dinámica grupal participan los alumnos presentándose y finalmente, escriben su nombre en el centro de una hoja de papel y alrededor de su nombre anotan ¿Cuáles son las expectativas que tienen del curso de química?

¿Qué les gustaría que ocurriera?

¿Cuáles son sus compromisos qué tendrán ante el curso?

Organizados en equipos los alumnos resolverán 3 enunciados, contestando falso o verdadero y argumentando su respuesta

2. Participarán en la plenaria y anotarán en su libreta los 18 enunciados.

3. Observa imágenes y contesta las preguntas en equipo

Papel craft, plumones.

6 Tarjetas con 3 enunciados cada una impresos

Colores

Plumones

Silueta en papel craft

18 Enunciados impresos


Guía de observación

Desarrollo

4. Guía la lectura “Anatomía de la atmósfera”, disponible en la pág. de química y solicita un gráfico, relacionando temperatura y presión contra altitud.

5. Solicita a partir del gráfico, señalar las capas de la atmósfera e iluminarlas con diferentes colores dándoles su nombre correspondiente, anexando a la gráfica la composición de cada capa.



4. Lleva a cabo la lectura de “Anatomía de la atmósfera”, presente en la pag web de química y realiza un gráfico, relacionando temperatura y presión contra altitud


5. En el gráfico marca las capas de la atmósfera, ilumina cada una de ellas y les da su nombre.


Pág. web de química



Gráfica de Altitud/Temperatura


Matriz de evaluación


Cierre

8. El docente, por medio de un video (La atmósfera) expone la temática trabajada y al final pide contestar un crucigrama sobre el tema.

8. Observan un video y contestan de manera individual un crucigrama

Video de la atmósfera

Crucigrama

Matriz de evaluación




Observaciones:

Referencias:




  • http://quimica-2deoctubrechiautla.jimdo.com

  • Raymond Chang, Williams College, Química, Séptima edición. Pág 708-712
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