Tipos de textos y formas discursivas síntesis conceptual ejercitación tipo psu




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títuloTipos de textos y formas discursivas síntesis conceptual ejercitación tipo psu
fecha de publicación07.04.2016
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GUÍA 9

TIPOS DE TEXTOS Y FORMAS DISCURSIVAS

SÍNTESIS CONCEPTUAL






Ejercitación tipo PSU



Instrucciones
En las preguntas 1 a 30 se plantean problemas acerca de conceptos básicos sobre tipos de texto y formas discursivas. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas.
Léelos con atención antes de contestar.
Observatorio Tololo, inaugurado en 1967, es el primero en instalarse en el norte de Chile, abriendo las puertas para el desarrollo de la astrofísica nacional. Operado por la Asociación de Universidades para la investigación en Astronomía (AURA), actualmente maneja 13 telescopios con diámetros entre 0.5 y 4 metros.

Libro de actividades XV Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología

1. El texto anterior es de tipo expositivo. ¿Qué opción justifica mejor esta afirmación?
A) Se expone un punto de vista, que el emisor quiere plantear como verdadero.

B) Se dan a conocer las características de una realidad particular, en este caso, del observatorio Tololo.

C) El emisor intenta informar acerca de un tema sobre el cual tiene mayor conocimiento que el receptor.

D) Se reconoce la finalidad de contar un hecho ocurrido en un lugar y tiempo determinados.

E) El emisor presenta una síntesis del tema tratado, de modo que el receptor pueda conocer qué es el observatorio Tololo.
Ellos crearon el corazón de tu cámara digital
Teléfonos celulares, grandes telescopios y las cámaras digitales tienen algo en común: el CCD, detector digital de imágenes, creado por el chino Charles K. Kao y los estadounidenses Willard S. Boyle y George E. Smith hace 40 años y cuya aplicación se conoce y se utiliza en todo el mundo.
El CCD es un sensor que contiene diminutas celdas fotosensibles que registran la imagen mediante el almacenamiento de cargas eléctricas. Desde allí es procesada por la cámara y grabada en la tarjeta de memoria.

Conicyt, Boletín Explora.
2. ¿Qué tipo de texto y forma discursiva se reconocen en el texto anterior?

Tipo de texto


Pedro de Valdivia, la gesta inconclusa
Al ritmo de instrumentos como un acordeón, un charango o un violín, tres juglares narran los primeros años de Pedro de Valdivia en Chile, valiéndose de las cartas que éste le enviara al Rey Carlos V. Detalles de las aventuras del conquistador dan cuerpo a este espectáculo teatro-musical que rescata la tradición oral, dedicado a un público familiar para niños mayores de siete años.

Diario La Tercera

3. El texto anterior corresponde al género periodístico conocido como reseña. ¿Qué tipo de texto se reconoce en esta reseña?



A) Argumentativo.

B) Instructivo.

C) Expositivo.

D) Periodístico.

E) Narrativo.



4. Los textos argumentativos se caracterizan por
A) presentar la posición contraria a la que defiende el emisor.

B) la difusión de temas de actualidad y de interés social.

C) la variedad de secuencias discursivas que desarrollan.

D) la presentación de un punto de vista sobre algún tema.

E) emplear recursos no verbales como argumentos que validan la tesis.


5. ¿En cuál(es) de los textos anteriores predomina la narración?



A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) Sólo II y III

E) I, II y III




6. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde al propósito comunicativo de un reportaje?



A) Formar opinión.

B) Persuadir.

C) Denunciar.

D) Informar.

E) Entretener.





7. La diferencia entre los textos anteriores se debe principalmente a que el primero
A) es argumentativo y el segundo, expositivo.

B) es argumentativo y el segundo, descriptivo.

C) corresponde a un comentario y el segundo, a una reseña.

D) es descriptivo y el segundo, expositivo.

E) es eminentemente persuasivo y el segundo, narrativo.


8. En los textos anteriores, se puede(n) reconocer la(s) siguiente(s) forma(s) discursiva(s):
I. Definición.

II. Narración.

III. Caracterización.



A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) Sólo I y II

E) Sólo II y III



(9-10)

Mezclamos las piezas y las dejamos boca abajo. Se lanza el dado para elegir quién iniciará el juego. La persona que comience da vuelta una carta a la vez, con la cara hacia arriba y luego busca otra para hacer pareja. Si acierta, repite.
Al encontrar una pareja, las cartas se dejan con la imagen hacia arriba. Además, si logra decir una característica de ese objeto, puede seguir jugando, con un máximo de 3 jugadas consecutivas.
Gana quien logra descubrir más parejas. Pero, además, ganan todos, porque aprenderán más sobre los asombrosos objetos del Universo y cómo se estudian desde la Tierra.

9. En el texto anterior se puede(n) reconocer
A) una secuencia de acciones.

B) causas y efectos.

C) enumeraciones.

D) una argumentación.

E) una narración.
10. ¿Qué tipo de texto se reconoce en el fragmento anterior?



A) Descriptivo.

B) Narrativo.

C) Argumentativo.

D) Instructivo.

E) Didáctico.





11. ¿Qué recurso(s) discursivo(s) utiliza el emisor para enfatizar el sentido del texto?
I. Enumeraciones.

II. Reiteraciones.

III. Personificaciones.



A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) Sólo I y II

E) I, II y III



(12-15)

1. Los textos, conservas comunicacionales como las llamó Moles, son registro y vehículo de lo que pretende comunicar quien escribe. Esta comunicación y su lenguaje adquirirá diferentes formas, dependiendo del público al que se dirige el autor, de sus intenciones y de la naturaleza del contenido. De acuerdo con esto, en el terreno educativo, una primera clasificación de los textos podría dividirlos en didácticos y no didácticos. Consideramos los primeros como los que se elaboraron específicamente para facilitar el aprendizaje, mientras que los segundos se crearon con otro fin; sin embargo, los estudiantes tendrán que aprender de ambos. El profesor debe estar consciente de lo anterior y promover en sus alumnos el desarrollo de habilidades específicamente relacionadas con la palabra escrita, independientemente de las características del texto.

2. Una segunda clasificación, más propia del ámbito educativo diferencia entre textos de contenido declarativo y textos de contenido procedimental. Los primeros abordan la parte teórica del conocimiento, tal como la enunciación de teorías, explicaciones, leyes, teoremas, conceptos, es decir, el saber. Los segundos, enuncian la parte práctica del conocimiento, la que se ocupa de los procesos y/o procedimientos que se han de realizar para obtener un producto tangible directa o indirectamente: se refiere al saber hacer.
3. Aprender de los textos se facilita si se distingue de qué tipo de texto se trata. Quien lee puede descubrirlo a partir de las preguntas que puede responder. Aunque existen diversas clasificaciones, para los fines de este escrito, es suficiente con las ya señaladas.

Gilda Rojas Fernández, Identificación de ideas importantes en un texto (fragmento).

12. La expresión “conservas comunicacionales”, referida a los textos, podría ser considerada como una



A) definición.

B) evaluación.

C) argumentación.

D) comparación.

E) clasificación.



13. En el fragmento anterior predomina una secuencia



A) argumentativa.

B) narrativa.

C) comparativa.

D) explicativa.

E) cronológica.



14. El propósito del emisor del fragmento es
A) convencer al receptor acerca de la ventaja de clasificar los textos.

B) enumerar las clasificaciones de texto, vigentes hoy.

C) lograr que el receptor comprenda algunas clasificaciones de textos.

D) que el receptor clasifique distintos tipos de texto.

E) informar al receptor sobre qué son los textos y cómo se clasifican.
15. En el párrafo tres, la expresión “es suficiente con las ya señaladas” constituye la
A) reformulación de las clasificaciones expuestas.

B) conclusión del tema planteado por el emisor.

C) síntesis acerca de los tipos de texto que existen.

D) clasificación de textos que el emisor considera correcta.

E) explicación acerca de la variedad de tipos de texto.
(16-17)

Profesor de literatura y heredero de una vigorosa tradición literaria que parte con Montaigne, Rohmer fue, claro, un moralista, porque lo que más le interesaba eran los dilemas de conducta, pero su cine no trasunta ni el más mínimo asomo de pacatería.

Diario La Tercera.

16. En el texto anterior se aprecia una
A) reseña.

B) definición.

C) comparación o contraste.

D) enumeración descriptiva.

E) secuencia explicativa.
17. ¿Cuál es el propósito fundamental del emisor del texto?
A) Criticar la figura de un cineasta.

B) Argumentar a favor de un tipo de cine.

C) Exponer sobre los rasgos de un director de cine.

D) Promover la difusión del cine arte.

E) Indicar la principal contradicción de Rohmer.



18. ¿En cuál(es) de los textos anteriores predomina la exposición?



A) Sólo II

B) Sólo III

C) I y III

D) II y III

E) I, II y III



19. ¿Cuál de las siguientes opciones relaciona adecuadamente el tipo de texto y el propósito comunicativo?


(20-22)

Según la mitología helénica, Prometeo, héroe rebelde y benefactor, robó el fuego a los dioses y lo entregó a los seres humanos; por lo cual Zeus lo castigó atándolo a una roca, donde, durante el día, un águila le devoraba el hígado, que le volvía a crecer durante la noche.

Según la mitología griega, Prometeo, entregando el fuego a los hombres, hizo posible las artes. Este mito representa la afirmación de lo humano frente a lo divino. Prometeo es el símbolo de la persona moderna, preocupada por los problemas humanos. El fuego significa, al mismo tiempo, la inteligencia y la técnica; por medio de la inteligencia los seres humanos se esfuerzan por comprender el mundo y, por medio de la técnica, intentan transformarlo.

20. En el primer párrafo del texto predomina el (la)



A) comentario.

B) narración.

C) exposición.

D) caracterización.

E) definición.



21. El segundo párrafo intenta, principalmente,
A) caracterizar la figura de Prometeo.

B) validar la supremacía de lo humano.

C) someter a juicio una interpretación del mito.

D) promover la valoración del aporte griego a la cultura.

E) explicar el mito representado anteriormente.
22. El emisor mantiene una actitud objetiva y la alusión al mito de Prometeo no compromete su postura. De este hecho podemos inferir que el fragmento
A) carecerá de interés para el receptor.

B) corresponde sólo a la introducción de un texto.

C) no tiene carácter argumentativo.

D) no revela el verdadero propósito del emisor.

E) es sólo una reseña sin mayor trascendencia.
(23-25)



23. ¿Cuál (es) de las siguientes afirmaciones sobre el texto es (son) VERDADERA(S)?
I. El emisor demuestra conocimiento sobre el tema.

II. El emisor defiende el uso del seudónimo.

III. El texto es principalmente expositivo.


A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo I y II

D) Sólo I y III

E) I, II y III



24. El emisor da un ejemplo de anagrama para
A) otorgar variedad a su texto.

B) demostrar su conocimiento.

C) dar expresividad al discurso.

D) sintetizar el concepto.

E) aclarar el concepto.
25. ¿Cuál (es) de las siguientes expresiones del texto es (son) ejemplo (s) de definición?
I. Su significación etimológica es falso nombre.

II. Esta forma consiste en el cambio de lugar de las letras de una palabra de manera que resulte una palabra distinta.

III. Nombre empleado por un autor en vez del suyo verdadero.



A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) Sólo I y II

E) I, II y III



(26-28)



26. En el primer párrafo, el emisor
A) introduce un recuerdo entrañable de su infancia.

B) anuncia que hará un relato de su niñez.

C) intenta conmover al receptor con su nostalgia.

D) describe un episodio particular de su vida.

E) recapitula un acontecimiento decisivo de su niñez.
27. El segundo párrafo es predominantemente un (a)



A) comentario.

B) reseña.

C) narración.

D) descripción.

E) apología.



28. En el segundo párrafo es posible identificar
I. comparación.

II. enumeraciones.

III. ejemplos.



A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) I y II

E) I, II y III

(29-30)



29. ¿En qué se diferencian ambos textos?
El texto I
A) se refiere a características; el texto II, no.

B) incluye definiciones; el texto II, no.

C) no revela opiniones del emisor; el texto II, sí.

D) demuestra conocimiento del emisor; el texto II, no.

E) desarrolla una idea cabal; el texto II, no.
30. ¿Qué tienen en común ambos textos?

Ambos

I. son expositivos.

II. incluyen enumeraciones.

III. comparan dos realidades.
A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo I y II

D) Sólo II y III

E) I, II y III


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