Programación docente del año académico 2015-2016




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títuloProgramación docente del año académico 2015-2016
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BLOQUE IV ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS. INICIACIÓN AL ESTUDIO DE LA QUÍMICA ORGÁNICA

OBJETIVOS


  1. Reconocer que en el átomo existen dos partes diferenciadas y que el número atómico es el que identifica a un elemento químico.

  2. Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica.

  3. Diferenciar entre átomos y moléculas, entre moléculas y cristales, etre metales y no metales.

  4. Explicar entre qué elementos se puede producir un enlace iónico, covalente o metálico.

  5. Diferenciar Química orgánica de Química inorgánica.

  6. Escribir las fórmulas moleculares, desarrolladas y semidesarrolladas, de compuestos orgánicos sencillos.

  7. Conocer los grupos funcionales que forman los compuestos orgánicos más importantes.

  8. Formular y nombrar hidrocarburos, alcoholes, aldehídos, cetonas y ácidos orgánicos sencillos.

  9. Conocer qué es el cambio climático.

  10. Enumerar los distintos tipos de contaminación.

  11. Comprender cómo actúan los gases invernadero para proteger la Tierra.

  12. Comprender qué es el desarrollo sostenible.

COMPETENCIAS BÁSICAS


Adquisición de la terminología específica relativa a los sistemas atómicos y nomenclatura química para expresar e interpretar hechos, analizar nuevas situaciones y extraer conclusiones.

Valoración de las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medio ambiente y en la salud de las personas.

Utilización de Internet para obtener información de carácter científico.

Valoración del desarrollo científico para conocer mejor las propiedades de las sustancias y el desarrollo de nuevos materiales y su relación con el nivel de vida que llevamos.

Diseño, planificación y realización de trabajos de investigación y desarrollo de conocimientos tanto individualmente como en grupo.

Análisis de las variables que inciden en una situación, las relaciones que se establecen entre ellas y las posibles consecuencias para interpretar adecuadamente un fenómeno.

CONTENIDOS

Conceptos


8. Estructura y propiedades de las sustancias
Estructura del átomo. El sistema periódico de los elementos químicos

El modelo atómico de capas. Regla del octeto.

El enlace químico.

El enlace covalente.

Enlace metálico.

Enlace iónico.

Modelos moleculares y cristalinos.

Propiedades de las sustancias. Su clasificación y estudio experimental.

Introducción a la formulación y nomenclatura de compuestos binarios y terciarios sencillos.

9. Química del carbono
El carbono: componente esencial de los seres vivos.

Características de los compuestos de carbono.

Hidrocarburos: saturados (alcanos), insaturados (alquenos y alquinos), aromáticos. Su importancia como recursos energéticos y el efecto invernadero.

Alcoholes. Aldehídos y cetonas. Ácidos carboxílicos y esteres.

Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos.

Fabricación de un jabón.

Procedimientos


Elaboración de diagramas de Lewis para algunas moléculas sencillas.

Identificación del tipo de enlace que presentan algunas sustancias.

Realización de actividades en las que se relacione el tipo de enlace con las propiedades de las sustancias.

Escritura de las fórmulas desarrolladas y semidesarrolladas de compuestos orgánicos sencillos.

Identificación por sus nombres de los distintos grupos funcionales y los compuestos a que dan lugar.

Realización de ejercicios variados de formulación y nomenclatura de hidrocarburos.

Identificación de reacciones ácido-base y de oxidación-reducción

Análisis de tablas y/o gráficas sobre el aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero.

Conocimiento de las ventajas del uso de las energías renovables.

Sensibilidad por el orden y la limpieza en el laboratorio.

Valoración de la necesidad de adoptar precauciones en el manejo de las sustancias químicas y de conocer los primeros auxilios en caso de accidente.

Valoración crítica del efecto de determinados productos químicos sobre la salud, la calidad de vida y el futuro de nuestro planeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Diferenciar entre átomos, moléculas y cristales.

  2. Escribir y nombrar las fórmulas de algunos compuestos químicos sencillos.

  3. Diferenciar compuestos orgánicos e inorgánicos.

  4. Identificar algunos polímeros importantes y habituales en la actualidad.

  5. Conocer los principales problemas medioambientales que existen actualmente.



  1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS-

BLOQUE I. Se irá incorporando a lo largo del curso en los demás bloques sin tener un tratamiento específico en ninguno de ellos.

BLOQUE II. 30 sesiones

BLOQUE III. 24 sesiones

BLOQUE IV. 42 sesiones

  1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Si bien la evaluación será individualizada, puesto que se trabajará en muchas ocasiones de forma colaborativa, existirán instancias en las que se evaluará al grupo. Esto requiere de nuevas estrategias de calificación. Por ejemplo, se puede calificar la tarea realizada por el grupo, lo que le da cierta puntuación, y luego pedir que, de acuerdo al trabajo realizado por cada uno a la interna del grupo, se repartan dicha puntuación. De esta forma se estimula la reflexión de lo que cada uno ha aportado, apuntando a la autoevaluación y a la evaluación de pares. Esta estrategia se suma a las tradicionales, pero es un aporte que tiende a fomentar la autonomía del alumno y la responsabilidad frente a sus compañeros.
Al nivel individual, se evaluará a cada alumno en función de sus propias características, de su estado inicial y de sus logros personales.

Se valorará el desarrollo personal, en relación con el punto de partida del alumno y sus propias capacidades de evolución, evitando una evaluación uniforme.

Se incidirá de forma especial en los procesos seguidos en la resolución de ejercicios y problemas, tanto como en el desempeño en las clases prácticas.

Para llevar a cabo la evaluación, será necesario recoger información que permita evaluar, tanto la adquisición de conceptos y de procedimientos como de actitudes. La valoración de todos estos aspectos se hará en cada unidad didáctica a través de los siguientes medios:

Las pruebas escritas, tanto de contenidos tratados en clase, como de actividades en el laboratorio, salidas extraescolares ó cualquier otra actividad desarrollada fuera o dentro del aula y donde no se seguirá un modelo único, procurando combinar las preguntas objetivas, con preguntas de res­puesta libre, donde se valorara la capacidad de expresión y síntesis del alumno y la consecución de los objetivos propuestos. El alumno tendrá derecho a ver sus exámenes para que pueda reconocer sus aciertos o fallos.

Las pruebas orales, bien de respuesta a las preguntas que el profesor formule cada día en clase o exposición oral de los trabajos en grupo.

Seguimiento diario de la actividad desarrollada en clase: aula, laboratorio, campo.

Trabajos realizados, teniendo en cuenta su elaboración, presentación, exposición y conclusiones obtenidas.

Destrezas generales en cuanto a: uso de información, expresión oral y escrita, aportación e iniciativas, hábitos de trabajo, participación en el trabajo en equipo, originalidad y creatividad.

Material de trabajo: esquemas, libreta, guiones, fichas, etc. En la libreta de trabajo en clase deberán figurar todas las actividades que se realicen en el aula, en el laboratorio y/o en casa, así como todo aquello que el profesor considere y se les indique. Se valorará que se presente con puntualidad, limpieza y organización y contenidos adecuados.

Otras cuestiones como la actitud de respeto en el trato y en la expresión con los profesores y compañeros, serán tenidas asimismo en cuenta.



  1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGÍBLES-


La calificación de los alumnos se realizara teniendo en cuenta:

  1. Contenidos conceptuales. Los alumnos deberán comprender y saber aplicar los distintos conceptos adquiridos a problemas de la vida real, no valorándose la simple repetición memorística de los mismos

  2. Contenidos procedimentales: Valorándose la destreza de los alumnos en resolver, observar, recoger, interpretar, expresar, deducir, comparar, emitir hipótesis, etc. intentando conocer en que medida el alumno es capaz de utili­zar un determinado procedimiento, en otras situaciones distintas a las del aprendizaje.

  3. Contenidos actitudinales, ya que contribuyen a la formación integral de la persona y están enfocados hacia la consecución de los objetivos generales. Su evaluación se realizara a través de las manifestaciones realizadas en de­bates y el comportamiento del alumno en clase y actividades que se realicen fuera del Centro


En el caso de 3º de la ESO, se ha considerado que son tan importantes las pruebas escritas como las orales y el trabajo en el laboratorio. A estas edades se debe aún estimular la correcta expresión oral, atenuar los posibles “miedos escénicos”, encausar la actitud de buen escucha, mostrar los momentos en que se debe dejar que sea el otro quien habla, etc. Es importante también que aprendan a manejarse con precaución en el laboratorio, a controlar sus impulsos, a desarrollar la motricidad fina, etc.

Estos dos aspectos rompen con la idea de que lo escrito es la mejor medida de lo que debe hacer un alumno en clases de ciencias, y coloca a las pruebas escritas a mismo nivel que las orales o las prácticas.

De acuerdo a este criterio, en 3º de la ESO no se ponderarán las calificaciones y se realizará un promedio simple de ellas.

Sin embargo, para 4º de la ESO se empieza a valorar más lo escrito: se dará a las pruebas escritas un 70 %, a la participación oral en clase un 15 %, y al trabajo de laboratorio (manipulación e informes) un 15 %.
En cada evaluación, se considera que ha alcanzado los objetivos establecidos si el alumno alcanza como mínimo una puntuación de 5 puntos valorados sobre un total de 10 que abarque el total de las valoraciones que el profesor establezca (pruebas escritas, orales, trabajo en el laboratorio, cuaderno, conducta, actitud hacia la asignatura etc.)

La calificación final será la media de las tres evaluaciones, una vez superadas estas. Si al final del curso algún alumno tuviera únicamente una evaluación no superada, se haría la media con las otras dos, siempre que la nota de esa parte sea igual o superior a tres. De tener los tres bloques suspensos se acudiría directamente a la prueba extraordinaria.

Aquellos alumnos que no puedan ser evaluados a lo largo del curso mediante los instrumentos establecidos en esta programación y no hayan superado la prueba especifica propuesta en su momento, o aquellos que no hubieran superado los contenidos a lo largo del curso, deberán someterse a una prueba extraordinaria que se realizará en las fechas establecidas por la Dirección del Centro, de acuerdo con las normas emanadas de la Resolución, de la Consejería de Educación, de 31 de octubre del 2003, relativa a las normas de evaluación, promoción y titulación en Educación Secundaria Obligatoria.

La prueba será escrita, la pondrá el Departamento y versará sobre contenidos de la programación no superados por cada alumno a lo largo del curso.

Para superar la materia, deberá responder correctamente al 50% de la prueba planteada.

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