Programación didáctica física y Química 3 eso




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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física y Química – 3 ESO


ANDALUCÍA


Física y Química

Edición actualizada 2012

3ESO guadiel

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA



Depósito legal B-22889-2012

a1. Introducción


El nuevo proyecto de Secundaria está orientado hacia la sociedad de la información y el conocimiento, contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.

Se trata de un proyecto pensado para la educación integral que convive con las nuevas tecnologías y se fundamenta en el desarrollo de las competencias básicas.

En este sentido, los pilares sobre los que se erige el proyecto son los siguientes:

Interrelación de las competencias básicas y las inteligencias múltiples para ofrecer un programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de la persona.

Integración de las TIC mediante la combinación de soportes y formatos (papel y medios digitales):

Actividades TIC: integradas en secuencias de aprendizaje.

Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en conocimiento.

Actividades interactivas: adquisición progresiva de autonomía personal en el aprendizaje (pueden realizarse en una pizarra digital interactiva).
Un proyecto para todos: la realidad de nuestras aulas está pautada por una gran diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje. El proyecto ofrece una gran variedad de recursos, concebidos con una sensibilidad especial a la hora de prestar atención a la diversidad, de manera que los alumnos/as puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.

1.1. Justificación y contextualización de la programación


La Programación Didáctica de la materia de Física y Química de edebé para el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria está fundamentada en el texto del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre de 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, en el Decreto 231/2007 de 31 de julio de 2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía y la orden de 10 de agosto de 2007 que desarrolla el currículo correspondiente.

La Educación Secundaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos de entre 12 y 16 años.

La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que afiance su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura y el cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

De este modo nuestro proyecto recoge los siguientes principios básicos de la actuación educativa:

Principios

Descripción

Edebé…

1. La educación es un proceso de construcción personal.

  • El alumno/a crece y se construye como persona en interacción con el entorno, con sus iguales…

  • El alumno/a es responsable y protagonista de la construcción de su conocimiento.

  • Aprender exige reorganizar la información mediante una intensa actividad mental.

  • Propone actividades que invitan a la reflexión y al aprendizaje estratégico.

  • Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.

  • Diversifica el tipo de actividades, favorece el trabajo en equipo, estimula la creatividad.

2. Un proceso centrado en la persona del alumno/a. Educación personalizada.

  • Cada alumno/a es un ser único y distinto, configurado por tres coordenadas:

a) Individualidad: cada persona es un ser único, original e irrepetible.

b) Socialización: apertura a los demás. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.

c) Autonomía: hace libre y responsable a la persona que, convertida en agente de su desarrollo y existencia, debe elaborar su propio proyecto de vida.

  • Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad.

  • Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolución de los problemas.

  • Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad.

  • Propone actividades que inciten a la comunicación y al intercambio.

  • Facilita la formación de juicios personales fundamentados.

  • Proporciona las herramientas para abordar los retos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.

  • Aprender con sentido permite a los alumnos:

    a) Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.

    b) Dotarlos de una organización más sólida.

    c) Descubrir su funcionalidad.

    d) Utilizarlos en contextos diferentes.

    e) Obtener una comprensión más clara de la realidad.

  • Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su integración en estructuras más amplias y completas.

  • Favorece la relación interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes materias.

  • Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

4. Un proceso compartido. Aprender con otros.

  • El ser humano posee la capacidad de aprender trabajando en equipo.

  • El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.

  • Hay que aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente escolar.

  • Plantea actividades para trabajar en grupo.

  • Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos para el aprendizaje cooperativo.

  • Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos extraescolares.

5. El educador, mediador en el proceso de aprendizaje.

  • Actúa como experto en procesos de enseñanza y aprendizaje y promueve la actividad conjunta.

  • Ejerce de guía en el aprendizaje y cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la autonomía del alumno/a.

  • Atiende a la diversidad.

  • Interviene como puente entre la familia y la escuela.

  • Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor/a.

  • Invita al educador a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.

  • Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.






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