Plan de aula- plan de clase- plan de unidad




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FORMATO 4

PLAN DE AULA- PLAN DE CLASE- PLAN DE UNIDAD

Es una propuesta didáctica estructurada conforme a los planes y programas de estudio. Su propósito es sugerir actividades que conduzcan al logro de un aprendizaje esperado o a una intencionalidad didáctica. Presentan sugerencias al docente para hacer un uso integrado de distintos apoyos, recursos y materiales didácticos, sean o no con tic, por lo que proponen cómo utilizar los Objetos de Aprendizaje y otros materiales a los que el docente puede recurrir para complementar su clase (libros de texto, biblioteca escolar y del aula). En este proceso, los docentes pueden adaptar, enriquecer y usar cada pdc para desarrollar sus clases. Un pdc, en sus distintos momentos, plantea sugerencias para recuperar aprendizajes previos, actividades para profundizar y analizar un contenido y actividades para recapitular, concluir o reflexionar los contenidos trabajados.

Cabe destacar que cada pdc considerará sugerir al docente el uso delos Objetos de Aprendizaje en cualquiera de sus momentos de acuerdo con la intención y las características del objeto de aprendizaje en cuestión

PLAN DE ESTUDIO

UNIDAD 1

GRADO PRIMERO

INSTITUCION EDUCATIVA: MANUEL J BETANCUR


Área

Tecnología

Ciclo

I

Docente: DIANA MARCELA VARGAS GALEANO


Correo

Chelavargas77@hotmail.com

Versión



PERIODO

1


PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

ENUNCIE AQUÍ SI TIENE


COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar

Trabajo en equipo

Apropiación de la tecnología

Manejo de la información


Nivel de la competencia

Identifica los beneficios del trabajo en equipo

Recuerda fácilmente hechos vistos en documentales o y explicaciones dadas con anterioridad.

Conoce las diferentes herramientas tecnológicas de uso cotidiano.


OBJETIVO

Identificar

Interactuar con los diferentes instrumentos tecnológicos de uso cotidiano.

Reconocer la acción de la tecnología en el desarrollo de las actividades escolares y familiares como medio para mejorar su formación integral.


APRENDIZAJE ESPERADO

Reconozca la acción de la tecnología en el desarrollo de las actividades cotidianas


TIEMPO

Horas Semanas

CUANTAS HORAS DEDICARA A ESTA UNIDAD 1? 1 POR SEMANA DURANTE EL PRIMER PERÍODO

Estándares

UNIDAD 1

1-7-12


CONTENIDOS

¿Qué enseñar y qué aprender?

PROGRAMACION DE CONTENIDOS

CONTENIDOS

FECHAS

UNIDAD 1


Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales




CUANTOS CONTENIDOS VA A DESARROLAR POR UNIDAD?

1?

TEMAS

El hombre primitivo

Invención de la rueda

Evolución de la rueda de transporte.

Evolución de los medios de transporte

EL FUEGO:

Invención del fuego

Sus utilidades

El arte de encender fuego:

  • Método de la correa

  • Las maderas

  • Arco de

  • Rodamiento

  • Fósforo

  • Caja de cerillas

  • El uso de lentes

  • El pedernal

  • Y el eslabón

  • El mechero

EL VESTUARIO:

La desnudez

Vestuario en el periodo paleolítico

La evolución del vestuario hasta nuestros tiempos

ARTEFACTOS DE LA CASA

  • La cocina

  • La sala

  • Las habitaciones



TIPOS DE VIVIENDA

  • Cueva

  • Choza

  • Casa

  • Edificio




TEMAS

Realiza maquetas de artefactos antiguos y modernos existentes en el entorno.

En un documento escribe sus ideas, construyendo poco a poco una bitácora.

Dibuja y colorea reconociendo los métodos que llevaron al hombre a la invención del fuego

Diferencio Productos tecnológicos y productos naturales

Explica la importancia del auto cuidado con los electrodomésticos de la casa y de la escuela.

Realiza sopas de letras con los conceptos adquiridos en el proceso de evolución de la rueda

Realiza maquetas, figuras, dibujos que den cuenta de la evolución de los medios de transporte; teniendo en cuenta la ciudad de Medellín.


TEMAS

Demuestra actitudes positivas por real Realiza con interés y calidad sus acciones

Valora la evolución de los medios de transporte en su ciudad.

Valora la importancia del auto cuidado.





EJEMPLO ABAJO


























VINCULACION CON OTRAS AREAS

Artística: con cantos realización de dibujos, maquetas, collages, observación de la herramientas y aparatos tecnológicos, valoración de las manifestaciones culturales y tecnológicas.

Lengua Castellana: lecturas, comprensión lectora, elaboración de textos en los que se evidencie la evolución de la tecnología. Elaboración de una bitácora.


PROYECTOS TRANSVERSALES

Medio ambiente: a la conservación y uso racional de los recursos naturales, a la protección y cuidados de todos los seres, a reciclar y no contaminar el medio ambiente.

Valores: practicar valor del autocuidado.

Del tiempo libre: utilizar bien el tiempo libre para proteger y preservar el medio ambiente, realizando maquetas con material de reciclaje.

Prevención de desastres: cuidar la creación el regalo que nos dio Dios para evitar, contaminaciones, desastres etc.


¿Cómo enseñar y con qué aprender?

METODOLOGÍA

Instrucción guiada



  • Talleres grupales e individuales.

  • Visitas a la sala de informática.

  • Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones.

  • Exposiciones.

  • Visita a bibliotecas y ludotecas del colegio y el barrio.

  • Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.

  • Elaboración de producciones escritas que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase.

  • Concursos de concéntrese, alcance la estrella, crucigramas, sopas de letras loterías, rompecabezas…

  • Elaboración de graficas.

  • Elaboración de maquetas y dibujos.

  • Trabajos manuales

  • Observación de películas ,solución de talleres y conversatorios




Actividades

INICIALES

DESARROLLO

CIERRE

Lecturas variadas referentes a la temática o problemática a plantearse.

Cantos con el mismo interés.

Diálogos o entrevistas.

Cuentos o narraciones

Sociodramas,

Videos

Dinámicas de juego y de evocación,

Celebración,

Rondas….

Historietas.

Diálogos dirigidos.

Lluvia de ideas

Duración: 1o minutos

Construcción con los alumnos de un texto como por ejemplo cómo surgió la rueda, como ha sido su evolución.

Explicaciones, realizar resúmenes, sacar conclusiones, realizar compromisos,

Sociodramas.

Teatro.

Dramatización.

Elaboración de mensajes.

Cuento.

Poesía.

Parábolas.

Ejercicios de comprensión de lectura.

Foros.

Mesa redonda

Duración: 30 minutos

Realizar un dibujo de la rueda.

Mapas conceptuales.

Cartelera.

Collage.

Tarjetas.

Cartel.

Afiche.

Grafiti.

Elaboración de maquetas.

Duración:10 minutos



¿Qué y con qué evaluar?

EVALUACION

Criterio: continua, permanente, objetiva e integral.

Proceso: individual y grupal.

Procedimiento: en equipos se reúnen para desarrollar la actividad asignada, cuestionario, taller y creaciones de textos.

Individual se le da la temática de la actividad, taller o investigación.

La autoevaluación que es la valoración propia y la cohevaluación que es una actividad entre pares.

Frecuencia: por periodos y quincenales.

INDICADORES

CONOCIMIENTO

Reconoce algunas herramientas de uso cotidiano.

PROCESO

Diferencia herramientas de uso cotidiano.

ACTITUD

Valora los conocimientos adquiridos para aplicarlos en la vida cotidiana

ESCALA DE VALORACION

DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA





SUPERIOR

  • Reconoce las partes del computador.

  • Identifica las diferentes herramientas utilizadas en la prehistoria por el ser humano.



ALTO

  • Utiliza diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.



BASICO

  • Reconoce Mininamente las partes del computador.

  • Identifica Mininamente las diferentes herramientas utilizadas en la prehistoria por el ser humano.

  • Utiliza Mininamente diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos

BAJO

  • Presenta dificultad para reconocer algunas partes del computador.

  • Se le dificulta Identificar las diferentes herramientas utilizadas en la prehistoria por el ser humano.

  • Se dificulta utilizar diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos

INCLUSIÓN EDUCATIVA

Adaptaciones a las actividades, trabajos colaborativos y cooperativos, refuerzos, según las necesidades.

PLAN DE APOYO

RECUPERACIÓN,

Traer láminas de diferentes herramientas de trabajo y clasificarlas de acuerdo al criterio dado.

Recortar y pegar algunos de los artefactos tecnológicos más utilizados en tu hogar.

Realizar una ficha con el dibujo y la palabra de diferentes herramientas y aparatos de uso cotidiano para colorear.

NIVELACIÓN

Dibujar algunas herramientas de trabajo utilizadas en la escuela y en el hogar

PROFUNDIZACIÓN

-Unir con una línea la herramienta de acuerdo con la función que desempeña.

Realizar maquetas de los electrodomésticos de la casa.




ANEXOS



La Rueda.

He aquí un invento simple y antiquísimo. Sin embargo fue algo esencial para la evolución de maquinarias de todo tipo. La rueda es un elemento necesario en infinidad de inventos, tanto antiguos como actuales, desde los primitivos molinos, hasta la bicicleta, motocicleta, automóvil, avión, cosechadora, tractor, silla de ruedas, etc.

Para llegar a ciertos inventos, hubo que basarse en anteriores, que no por simples y primitivos son menos importantes. No se conocen nombres de inventores de la antigüedad, pero se lograron en esa época mecanismos e instrumentos que todavía se utilizan en ciertas actividades, como las máquinas agrícolas, las de la construcción, las comunes domésticas, etc.

Y es así como desde milenios se utilizaron aparejos, poleas, el engranaje, ruedas, que posibilitaron la aparición de otras herramientas y cuyo principio de la física fue resumido por Arquímedes en el siglo III antes de Cristo:" Cuanto más largo es el brazo de la palanca, tanto menor será la fuerza necesaria para mover un objeto".

El concepto de palanca, unido a la rueda dan estas posibilidades de ahorrar esfuerzos.
Las ruedas más antiguas que se conocen fueron construidas en la Civilización Mesopotámica, alrededor de 3000 años antes de Cristo. Un milenio después aparecieron las ruedas con radios.


Al principio se la utilizó movida por animales o por hombres, como en el caso de la noria, y posteriormente se aplicaron mecanismos para suplantar estas fuerzas de tracción a sangre.

La rueda logró un uso más eficiente de la fuerza animal aplicado a la agricultura, fue la base para controlar la dirección de la fuerza; y fue empleada por las civilizaciones antiguas para los usos más diversos: rueda de carros, rueda con manivela para ascender baldes con agua de pozo, rueda de torno de alfarero, rueda de rueca, y la que comienza a utilizar la energía de la naturaleza: la rueda hidráulica, que consigue energía extraída de una corriente de agua, río o cascada. Esta última se utilizó para moler harina. También se reemplazaron las palas por baldes para extraer agua para riego.

Los griegos y romanos aplicaron la rueda hidráulica ampliamente. Y un ejemplo lo da la construcción por parte de los romanos, dos siglos antes de la era cristiana, de una usina hidráulica en el sur de Francia combinando 16 ruedas entre sí, las que hacían trabajar a 32 molinos, que producían casi una tonelada de harina cada uno.

Los árabes también emplearon la ruedan hidráulica en tareas agrícolas.

Se transformó en la gran máquina de la Edad Media, utilizándose en molinos harineros, en aserraderos, martillos y bombas, para accionar fuelles, para la batanadura de la lana. Las grandes ruedas hidráulicas medievales de madera desarrollaban una potencia máxima de cincuenta caballos de fuerza. Y tanto se las empleó en posición vertical, como también en posición horizontal, para mover directamente una estructura vertical.

La energía hidroeléctrica posterior debe su mayor desarrollo al ingeniero civil británico John Smeaton, que construyó por vez primera grandes ruedas hidráulicas de hierro colado.

La rueda da lugar a la invención del molino, que se trata en otro de los apartados de este sitio.

Probablemente la rueda sea uno de los inventos más importantes de la historia. Prácticamente cualquier máquina construida desde el comienzo de la revolución industrial pose en mayor o menor medida la presencia de la rueda, por lo que es difícil imaginar un sistema mecanizado sin la presencia de la rueda o un componente simétrico moviéndose de forma circular alrededor de un eje.

Basados en diagramas de antiguas tablillas de arcilla, la primera rueda de la que se tiene constancia fue usada en Ur, Mesopotamia en torno al 3.500 a.C. Pero pese a que no existan evidencias arqueológicas, se cree que las primeras ruedas pudieron aparecer en Sumeria en torno al año 8.000 a.C., siendo su invención el resultado de una lenta evolución de la combinación del rodillo y el trineo.

http://recuerdosdepandora.com/wp-content/uploads/2010/04/invencion-de-la-rueda.jpg


I:
Invención de la rueda

Se tiene constancia de que los primeros hombres utilizaban rodillos bajo objetos de gran peso para poder moverlos más sencillamente. Del mismo modo, también existen evidencias de que antiguamente el hombre situaba patines bajo grandes cargas, dado la facilidad para subir la carga, dando lugar a lo que hoy conocemos como trineo.

En un momento dado, para facilitar el transporte de grandes cargas, el hombre comenzó a combinar el rodillo y el trineo. A medida que el trineo se movía adelante sobre el primer rodillo, el segundo rodillo se situaba bajo la parte frontal de la carga para sostener el peso cuando esta carga superara en más de su mitad el primer rodillo.

Pronto, el hombre descubriría que en los rodillos que habían cargado varias veces grandes pesos comenzaban a aparecer surcos a causa del uso. Así mismo se percataron de que cuanto más profundos fueran los surcos, los trineos avanzaban más distancia antes de necesitar el siguiente rodillo.

Esto llevó a que los rodillos fueran sustituidos por ruedas. Durante este proceso, la madera entre los surcos del rodillo se eliminó formando un eje. Al trineo se le pegaron unas clavijas de madera para que estas se unieran al eje en cada uno de sus laterales. De este modo, cuando las ruedas avanzaban, el eje también avanzaba, pero el trineo se mantenía siempre en la misma posición respecto al eje gracias a las clavijas, eliminando entonces la necesidad de otros rodillos.

De este punto, se cree que para facilitar la fabricación, se comenzaron a hacer los ejes y las ruedas por separado, uniéndolos más tarde mediante una clavija, llegando a tener lo que a día de hoy conocemos como la rueda.

http://recuerdosdepandora.com/wp-content/uploads/2010/04/rueda-radiada-en-templo-de-india-1024x768.jpg


II:
Rueda radiada en un templo de India

Después, esta rueda fue mejorada por la cultura Egipcia y por la cultura de Andronovo de forma independiente, quienes inventaron la rueda con radios en torno al año 2.000 a.C. Pocos años después, en torno al año 1.400 a.C. el uso de la rueda se extendería hasta Europa y la India, aunque no hay evidencia de que fuera una transmisión de conocimiento, y existen varias teorías que defienden que su invención fue totalmente independiente en otras culturas.

Pero el hecho de que la invención de la rueda fuera simplemente cuestión de un nivel de sofisticación elevado, no explica cómo grandes civilizaciones como los Incas, Aztecas y Mayas, pese a llegar a un gran nivel de desarrollo, nunca llegaron a utilizar la rueda. De hecho, no existe ninguna evidencia del uso de la rueda en ningún lugar del continente Americano hasta después del contacto con la civilización europea.

http://1.bp.blogspot.com/_gb8i9rgqmbm/s-gulyd0bti/aaaaaaaaris/0lbx3ibhsey/s1600/rueda.jpg

Desde 800.000 a.C hasta 3.000 a.C

LA ROPA

Al comienzo del paleolítico los hombres primitivos vivían desnudos, sin más protección que todo el pelo que cubría su cuerpo. Eso sí, tenían mucho más pelo que nosotros. Su cuerpo podría recordarnos a los actuales chimpancés. ¡¡ Aunque, eso sí, NO ERAN CHIMPANCÉS !! En estas condiciones les era muy difícil protegerse del frío, sobre todo antes de que supieran utilizar el fuego, que como ya sabes tardaron miles de años en "domesticarlo".

De esta manera, lo primero que utilizó para cubrir su cuerpo fueron ramas. Además se refugiaban en cuevas o cavernas.

al comienzo el hombre primitivo iba desnudo, refugiándose en cuevas para protegerse del frío.

 

Al comienzo del paleolítico el hombre primitivo iba desnudo. Para protegerse del frío tenía que refugiarse en cuevas o cavernas como la que ves en la foto.



Con el paso del tiempo aprendió a hacer pieles con los animales que azaba. Los abría con piedras bien afiladas, les quitaba la piel, los descuartizaba también con ayuda de piedras y se los comía. La piel que habían quitado no la tiraban porque con el paso del tiempo se dieron cuenta de que les podría servir para colocársela encima, disfrazarse de animal y así poder camuflarse mejor cuando fueran de caza.

los hombres primitivos se disfrazaban con pieles de animales.

Ten en cuenta que en aquellos tiempos casi todos los campos de Europa estaba inundada de hielo y nieve. Se atravesaba una era glacial con temperaturas muy bajas, mucho más que las actuales en invierno. Pronto el hombre se dio cuenta de que aquel disfraz de animal también le servía de abrigo en esos días de tanto frío. Fue así como descubrió el vestido. Desde ese momento no solo los cazadores, sino que todos los miembros de la tribu comienzan a ponerse pieles para protegerse del frio.

En la imagen se puede ver dos hombres vestidos con sus respectivas pieles. El de la derecha y el de la imagen inferior están limpiando con una piedra (raspador) la piel, preparándola para un futuro vestido

 

el hombre utilizaba las pieles de los animales para protegerse del frío tan grande que reinaba en aquella época.

hombre del paleolitico limpiando la piel con un raspador.



Otro gran invento fue el cinturón, hecho también con piel o fibras de animal. Con él pudo ajustarse más las ropas y no dejar que saliera con facilidad el calor de su cuerpo. Además les sirvió también para llevar colgadas armas como palos o piedras, de tal forma que le permitía ir con las manos libres.

Como es lógico además de cubrirse el cuerpo con las pieles, también empezó a cubrirse los pies con botas. Hoy en día se han descubierto pinturas rupestres, hechas por estos hombres en las que aparecen algunos cazadores con este tipo de botas. Hay que pensar que aquellos seres tenían que recorrer muchos kilómetros durante el día en busca de frutos y caza, andando entre rastrojos, entre zonas rocosas y seguramente alguna de esas rocas desgarrarían las plantas de sus pies, llegando incluso a lesionarles de tal manera que no podían seguir andando, siendo así presa fácil para alguna fiera que hubiera por los alrededores.

 

los hombres primitivos terminaron usando cinturones y botas.

STORIA DEL VESTUARIO

En todas las culturas desde el principio de los tiempos el hombre necesitó utilizar vestimentas que cubrieran su cuerpo.

En términos estrictos, la vestimenta se refiere al conjunto de prendas o atuendos personales.

El clima y el tiempohttp://2.bp.blogspot.com/_jy9n-bab8v0/s_nzfqikjqi/aaaaaaaaarm/rkgysd464ik/s320/los-indios-del-amor_foto_33025epkfdcirxi.jpg condicionaron a las primeras civilizaciones a buscar telas o materiales funcionales a sus necesidades. El vivir en continuo contacto con la naturaleza y no poseer refugio adecuado obligaron a buscar prendas y materiales óptimos.

http://1.bp.blogspot.com/_jy9n-bab8v0/s_ne98g61ni/aaaaaaaaao0/afpy5pyijhw/s320/ghkhjk.jpg

en la evolución de la vestimenta han influido diferentes estilos y modas, materiales y tecnologías, códigos sexuales y posición social, migraciones y tradiciones.

Dependiendo de la zona geográfica y de las estaciones del año, la vestimenta de los hombre y mujeres varía. Por ejemplo en las zonas más calurosas se utiliza ropa suelta, como en los países árabes, donde podemos encontrar túnicas al igual que en los países africanos. Por otra parte en aquellos climas fríos se usan telas más gruesas y materiales que permitan conservar el calor corporal.

Cómo se vestían las antiguas civilizaciones:

Ante el avance de los glaciares, el hombre tuvo que refugiarse en las cavernas naturales para poder soportar los crueles fríos que sobrevinieron. Comenzó a utilizar nuevos elementos para la confección de las ropas de abrigo que se vio forzado a vestir. Con astillas pulidas de hueso creó la aguja y cosió sus prendas, con las que llegó a cubrir enteramente su cuerpo.http://2.bp.blogspot.com/_jy9n-bab8v0/s_m58zzfpfi/aaaaaaaaanu/p1u-ipqwyfy/s320/vestuario_pre_grande.jpg

Principalmente masculino, el taparrabo fue una prenda común entre los pueblos primitivos, mesoamericanos, indígenas y antiguas civilizaciones. Aunque sufrió transformaciones con el paso de los años, el taparrabo mantuvo su funcionalidad.

El taparrabos era una tela que cubría los genitales. Los hombres la pasaban por entre sus piernas y la ataban a la cintura. Los extremos indistintamente, colgaban al frente o detrás. Dependía de la cultura y época, su forma, tamaño y adornos.

En 1886, en la pequeña gruta de Cro-Magnon fueron encontrados varios esqueletos que permitieron afirmar que el hombre de esa raza alcanzaba una talla de 1,80 m, era robusto y vigoroso, de cráneo alargado y voluminoso, ligeramente aplanado en el occipucio, con una frente alta y arcos superciliares apenas salientes.

El rostro, algo ancho en los pómulos, mostraba una nariz estrecha y larga. La mandíbula inferior tenia un mentón bastante pronunciado.

http://4.bp.blogspot.com/_jy9n-bab8v0/s_m58gc-smi/aaaaaaaaanm/fgppuibpyvg/s320/moda-hombres-2010-2.jpg http://3.bp.blogspot.com/_jy9n-bab8v0/s_m59cafm2i/aaaaaaaaanc/drp-lpsopzo/s320/vestuario-maya.jpg

http://1.bp.blogspot.com/_jy9n-bab8v0/s_m5m7hmq3i/aaaaaaaaam8/vvtusdz5g8e/s320/402goya3.jpg http://1.bp.blogspot.com/_jy9n-bab8v0/s_ncdylerni/aaaaaaaaaom/idz1cfgnsls/s320/tryrty.jpg
vestuario de la mujer

carácter personal.

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La guarda de la intimidad corporal en la moda actual queda desprotegida.

Un vestido que subraye el sexo contribuye a encubrir el valor de la persona y resalta su valor como objeto de placer. Un varón se puede expresar así de dos mujeres: “Qué guapa es”, o “qué buena está”. Muchas veces la mujer no tiene en cuenta la psicología del varón, y lo exalta sin tener la intención de hacerlo, pues su sensualidad está más acentuada. En la mujer, por el contrario, la afectividad supera a la sensualidad.

Es por ello más susceptible de descubrir los valores de la persona, y menos consciente de la sensualidad y de su orientación natural hacia los hombres. Y esto es lo que puede hacer difícil para la mujer el pudor, al no encontrar en sí misma una sensualidad tan fuerte como la del varón.

El desafío es ir contra corriente pues la sociedad nos grita que hemos de ser una chica materialista, y así, vendernos, entregarnos al mejor postor; pero eso no nos hace felices. La mujer desea amar y ser amada, y no sólo deseada, y menos ser como una prenda que dice “usese y tírese”
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