Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural




descargar 1.56 Mb.
títuloReseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural
página3/26
fecha de publicación25.12.2015
tamaño1.56 Mb.
tipoReseña historica
med.se-todo.com > Ley > Reseña historica
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

2.3. Base psicológica

Puede aportar a la educación una serie de conocimientos. Entre ellos, el desarrollo evolutivo de la persona que transita por la primera etapa de la educación Básica, siendo esto muy relevante. Ese desarrollo se contempla a continuación, aclarando que si bien se exponen por separado el desarrollo cognitivo, el del lenguaje y el socio afectivo- moral, se da por descontado que el desarrollo humano es un proceso global donde las diferentes áreas se desenvuelven simultáneamente y se influyen mutuamente para dar como resultado la personalidad de un individuo.
2.4. Base Pedagógica

Si se considera una visión pedagógica totalizadora de la educación, puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituyen la adaptación, la socialización y la endoculturización, así como también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora, innovadora y transformadora que la educación debe cumplir. Estas consideraciones apuntan a la promoción del desarrollo como fin último de la educación.
Para lograr este desarrollo humano de los agentes involucrados en la educación (estudiante-docente-familia-comunidad) es necesario tener una visión clara del hombre o persona en sus dimensiones filosóficas, psicológica, y pedagógica.
En lo referente a la dimensión pedagógica, se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo-constructivo, en el cual la relación docente-estudiante y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del estudiante, en un espacio social, cultural e histórico específico.
Por medio de la docencia integral protagónica se obliga a los docentes a una revisión constante de sus estrategias y de una nueva pedagogía aplicada para el desarrollo de los objetivos, esto requiere del docente una evaluación formativa permanente. Considerar los problemas comunicacionales, laborales, sociales, éticos y morales presentes en su entorno, lo que permitirá abordar al estudiante con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico.
Los proyectos pedagógicos de plantel y los proyectos de aula constituyen la concreción de este Proyecto Educativo Institucional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas, formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los proyectos propuestos por el educador.


Lo expuesto anteriormente supone concebir, en el acto educativo, una relación estudiante -docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso, reconociendo y valorando su individualidad, al concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario, que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. Esta relación promoverá una educación para la libertad, la democracia, la responsabilidad y la autodisciplina, aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante.
3. CARACTERISTICAS DEL CURRICULO

El modelo curricular se caracteriza por ser:
3.1. Centrado en el niño.

Se plantea que el niño es el motivo para que los docentes se conviertan en actores principales, fomentando la construcción de un nuevo hombre, que es humanista, solidario y permite la trasformación del medio bajo el respeto del otro y el entorno.
3.2. Sustentado en teorías del aprendizaje.

Se concibe con una visión holística, integral, sistémica, sustentada en la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky y las teorías propuestas por Maria Montessori, Ferriere, Dewey.
3.3. Consensuado.

Mediante la aplicación de este principio se abren espacios a todos los sectores involucrados en el quehacer educativo (docentes, Padres, estudiantes y comunidad).
3.4. Abierto y Flexible.

Permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo. Considera las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollase el proceso educativo.
3.5. Adaptativo.

Se posibilita la incorporación de contenidos de aprendizaje, aplicación de metodologías innovadoras y revisión contante del quehacer educativo.
3.6. Organizador del conocimiento a partir de las competencias.

Contempla una tipología que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que generan aprendizajes significativos; contribuyen a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas- intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas que se aspira desarrollar en el educando.
4. Fundamentación del diseño curricular

4.1. Promover el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos, tanto en su sentido individual como social, para que sean capaces de convivir en una sociedad pluralista y libre. Tal capacitación les permitirá contribuir a la integración y a la solidaridad.
4.2. Formar a las personas en los valores, principios éticos apropiados y habilidades para desempeñarse en los diferentes ámbitos de la vida social.
4.3. Involucrar al estudiante en procesos en donde se desarrollen nuevas propuestas desde la seguridad alimentaria, hasta la economía social de la comunidad, construyendo un mundo donde haya más equidad en la distribución de sus bienes.
4.4. Desarrollar capacidades de anticipación del futuro y de actualización permanente para resolución de los problemas.
5. Enfoque curricular.

Desde nuestro punto de vista y desde la perspectiva del diseño curricular se define la competencia laboral como base de nuestro enfoque curricular, en función de lo que el futuro educando tiene que saber, hacer, ser y actuar en situaciones reales de trabajo con un desempeño eficiente en su labor, visto desde la escuela con la integración al sector productivo.
Debe quedar claro que la competencia laboral es un concepto único; pero que el contexto de la formación de estudiantes en la educación formal, no puede ser equivalente al del sector empresarial, sino con patrones mínimos de conducta entre un joven en formación y un experimentado profesional de años de trabajo en el sector laboral.

MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedagógico es el medio fundamental del PEI, para propiciar el cambio intelectual, la transformación de conciencia y el cambio de actitud requerido en los miembros de la comunidad educativa para alcanzar la innovación que aspiramos.
Es un proceso de replanteamientos y de reconstrucción de todas las teorías y los paradigmas que sustentarán el modelo pedagógico. Es la representación de las relaciones que predominan en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Constituye un proceso  donde todos, aprenden de todos para así poder compartir una imagen teórica - global de la educación y de la cultura deseada. La inexistencia de esta imagen impide la comprensión del sentido de las transformaciones sugeridas e induce a realizar reformas aparentes con contenidos puramente coyunturales.
Los principios que constituyen el universo teórico de este proyecto educativo sirven para fundamentar y guiar los procesos curriculares, el gobierno escolar, el proceso de seguimiento y de evaluación; son los referentes teóricos en la selección de las estrategias para la planeación participativa. Es el soporte que da coherencia a la acción educativa y los conceptos dentro de los cuales se moviliza el acto educativo.
El Modelo Pedagógico Institucional da cuenta del tipo de persona, de sociedad, de cultura, del modelo de convivencia, que compromete la institución y en cualquiera de ellos la posición de la institución educativa frente a los conceptos como conocimiento, saberes, pedagogía, didáctica, metodología, ciencia, técnica, tecnología, evaluación, aprendizaje, roles, relaciones, etc. Los conceptos del modelo o su marco teórico, principios filosóficos, epistemológicos, antropológicos, sociológicos, pedagógicos, psicológicos, axiológico, éticos y religiosos, explicitan el enfoque y las corrientes que lo iluminan, sirven de fundamento para todos los componentes del PEI.
El modelo pedagógico del Colegio Ecológico de Floridablanca se fundamenta estructuralmente desde una concepción holística, y se diseña con la intervención de algunas teorías que orientan el quehacer pedagógico en la institución. Estas se convierten en referentes para la definición de las relaciones, los procesos pedagógicos y las disciplinas que lo componen.
Para la constitución y definición de la estructura del MODELO PEDAGÓGICO institucional se han definido tres componentes esenciales: el docente, los discentes y el conocimiento. Las relaciones que se dan entre ellos son claves para la institución educativa.
Etimológicamente docente proviene del vocablo latino “deceo” que significa “yo enseño” o “apto para enseñar”. Por su parte, la palabra discente tiene su origen en el verbo latino “deseo” que significa “yo aprendo”. Y por último, conocimiento que es el resultado de la relación entre un sujeto cognoscente y un objeto cognoscible. Las relaciones que se generan entre los agentes que intervienen en el proceso educativo tienen tendencias significativas en la manera de orientar las acciones frente a los procesos de aprendizaje.
El modelo pedagógico cumple con la función de orientar el proceso para formar al hombre que transforme la sociedad y la cultura en la cual se desarrolla. Por tal razón, debe estar apoyado por teorías que los soporten y le den coherencia en la práctica pedagógica cotidiana. En el Colegio Ecológico de Floridablanca el modelo pedagógico se basa en las teorías de Vigotsky; Maria Montessori, Ferriere, Dewey, entre otros.
En el colegio el modelo de formación adoptado como eje central del quehacer pedagógico, es el de ESCUELA NUEVA, modelo educativo dirigido, principalmente a la escuela multigrado presente en el 90% de las sedes institucionales, donde los niños y niñas de dos o más grados cuentan con un solo docente que orienta su proceso de aprendizaje.
1. ESCUELA NUEVA

Es un modelo pedagógico activista, surgió en Colombia hace aproximadamente 50 años. Nace a partir de una nueva concepción de ser humano, una nueva antropología filosófica producto de las diferentes revoluciones que han acontecido en la historia: la Revolución Francesa, los planteamientos evolucionistas de Darwin (darwinismo) y la teoría de Gestalt.
Este Modelo de Escuela toma distancia del Modelo de Escuela Tradicional totalmente. Es decir, Mientras el Modelo Tradicional considera al alumno como un sujeto pasivo el cual aprende tomando lecciones, repitiendo y hasta memorizando para presentar evaluaciones, la Escuela Nueva propone que el alumno aprenda solo a través de la experiencia, del contacto directo con las cosas. Es por ello que la Escuela Nueva considera al estudiante como un agente activo.
Para este modelo pedagógico son importantes a la hora de aprender los elementos siguientes: la acción como condición del aprendizaje, manipular los objetos es igual a aprender y también es igual a conocimiento de los mismos. En lugar de memorizar fue colocado el experimentar. Por ello se dice que el aprender está ligado a la experiencia, aquí el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje y el maestro es un acompañante. De esta manera el modelo de Escuela Nueva, trajo consigo cambios sustanciales en los contenidos y su secuencia, metodologías, recursos didácticos y criterios de evaluación.
Es así como la Escuela Nueva es una opción educativa estructurada con bases conceptuales bien definidas y relacionadas la cual puede considerarse como una alternativa pedagógica pertinente a favor del mejoramiento cualitativo de la formación humana que se brinda a los niños y las niñas en las zonas rurales del país en especial la de esta institución educativa.
Escuela Nueva tiene en cuenta y estructura las variables destacadas por las pedagogías activas, sugiere líneas de investigación y procedimientos concretos de actuación en el campo educativo. Con el paso del tiempo, ha incorporado elementos conceptuales de las pedagogías contemporáneas que avanzan de lo activo a lo interactivo. Las teorías pedagógicas señalan los horizontes educativos y los enfoques; por su lado los modelos pedagógicos permiten establecer metas de formación y caminos para alcanzarlas.
Escuela Nueva se constituye en el contexto que convoca a los integrantes de la comunidad educativa (docentes, directivos docentes, estudiantes, familia, organizaciones comunitarias y productivas) para que entre todos se desarrollen, adapten y cualifiquen sus procesos de enseñanza y aprendizaje. El currículo de Escuela Nueva permite que sea incluido y articulado al PEI y en este marco se desarrollen los proyectos pedagógicos transversales (educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, educación en derechos humanos, educación en valores y educación ambiental).
Escuela Nueva es coherente con la metodología de aprendizaje colaborativo, que reconoce como indispensables y valiosas las funciones de los estudiantes, los docentes y los conocimientos.
Estos componentes están intrínsecamente relacionados porque integran una tríada (propuesta pedagógica, metodológica y didáctica) que se genera y se realimenta a partir de los aprendizajes logrados en los diversos escenarios en donde se lleva a cabo la educación, a la luz del saber pedagógico y con el apoyo de los principios y las estrategias de la didáctica. En la práctica los tres constituyen un todo; solo en el análisis se consideran separados.
2. TEORÍAS QUE SUSTENTAN EL MODELO
2.1. El método Montessori

Esta teoría sostiene que el niño necesita estímulos y libertad para aprender. El maestro tiene que dejar que el estudiante exprese sus gustos, sus preferencias y algo más importante aún, hay que dejar que se equivoque y que vuelva a intentarlo. Montessori insistía en que el rol del maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el estudiante tuviera un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje.
Por primera vez, una técnica pedagógica incluía en su fórmula la idea de que el aprendizaje debía provocar felicidad y alentar la propia creatividad y capacidad natural de los niños. Algunas de las ideas que María Montessori puso en práctica están aquí resumidas:

• El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.

• Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos.

• Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.

• Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.

• Con respecto a la competencia, María Montessori creía que este comportamiento debía ser introducido solo después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos. Entre sus escritos aparece: “Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar”.

• Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.”2
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

similar:

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconReseña historica de la institución educativa

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconReseña historica de la institucion lmmm

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconContexto, Ubicación y Reseña Histórica de la Institución

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconReseña histórica de la tecnología educativa desde la época primitiva hasta la edad contemporánea

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconResumen Frecuencia de rinitis alérgica en una comunidad rural del...

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconDirección Postal: Colegio Oficial de Químicos de la Comunidad Valenciana

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconConvenio entre la escuela de negocios eae y el ilustre colegio oficial...

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconInstitución educativa distrital san jose

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconInstitucion educativa jose maria cordoba

Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural iconInstitucion educativa jose maria cordoba


Medicina



Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com