Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural




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2.2. Teoría del conocimiento John Dewey.

El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es la "experiencia". Dewey mantiene una Concepción enteramente dinámica de la persona. Lo que él propone es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las creencias. Mantiene una posición crítica respecto a la sociedad industrial y una distancia enorme respecto del marxismo.
La primera responsabilidad de la escuela es invitar a la curiosidad natural y la actividad del niño y dirigir éstos hacia la investigación de materias de interés. Tanto Maestros, como los padres (modelos para maestros), dan a los niños "las oportunidades apropiadas y condiciones" para aprendizaje y expresión que les lleva a la investigación y indagación extensa.
Toda actividad ocurre en un contexto social de la experiencia compartido en la comunidad escolar dónde los niños reciben el estímulo y experiencia para el desarrollo social y moral. El progreso del estudiante, es medido por su capacidad de demostrar su habilidad en encontrarse en nuevas situaciones inteligentemente y expresar y compartir sus experiencias.
La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:

• Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.

• Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.

• Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.

• Formulación de la hipótesis de solución.

• Comprobación de la hipótesis por la acción.
2.3. Teoría de Ferriere.

Propone el concepto de escuela nueva cuyo funcionamiento se basa en el respeto a los intereses y necesidades del niño, la utilización de métodos activos, el desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico y la cooperación.
El fin de la educación no es otro que ayudar al niño al desarrollo y desenvolvimiento de sus potencialidades; es una educación en libertad para la libertad.
Aspectos más importantes:

• Trata de asentarse en la confianza y autenticidad.

• Para los niños es una cuestión de honor "HACERLO TODO SOLOS". Los mayores ayudan a los más pequeños.

• El aprendizaje se basa en la movilización de los centros de interés tomados de la vida corriente.

• El trabajo individual se alterna con el colectivo.

• No hay clases ni lecciones, "Todo se basa en la felicidad de aprender, de auto disciplinarse y de manifestar solidaridad”.

• Todos ponen a prueba sus cualidades particulares y las explotan en la medida de sus posibilidades.
2.4. Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Lev Vigotsky.

Considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.
En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. Opina que el conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. La transmisión y adquisición de conocimientos y patrón

3. Implementación de algunos elementos dinamizados por la propuesta escuela nueva.

El proyecto escuela nueva formó a varios docentes del Colegio Ecológico de Floridablanca durante el año 2007, de manera reciproca la institución quedó con el compromiso de implementar algunas de las estrategias del modelo, lógicamente implementando solo lo pertinente y haciéndole los ajustes que considerará necesarios a la realidad de las comunidades. Es así que se implementarán las siguientes estrategias:
* Para la evaluación se diseñará un cuadro propio de control de progreso.

* El trabajo con las guías, lógicamente adaptadas, se continuará dentro de los procesos educativos.

* El gobierno escolar debe ser el fundamental referente para propiciar el trabajo con las comunidades.

* El buzón de sugerencia aportará el feed-back necesario para que la institución se evalúe permanentemente.

* Los periódicos murales deben ser los mejores elementos que comuniquen los intereses de los muchachos y de la institución. Así como de la propagación de la filosofía institucional. El debe evolucionar hacia un medio escrito de difusión masiva.

* El manejo del diccionario debe ser fundamental en desarrollo de todo trabajo y proyecto para mejorar con él la redacción y el léxico de los estudiantes.

* El laboratorio se convertirá en herramienta fundamental para la investigación y el desarrollo de los diferentes proyectos de investigación.

El colegio Ecológico de Floridablanca de acuerdo a la población que atiende y dados los permanentes procesos de resistencia al cambio en el 2009 se vio en la obligación de plantear un proceso de objetivación el cual permitía reconocer la realidad que como docentes estábamos llevando a las comunidades y replantear si fuese necesario el modelo propuesto en un inicio en el PEI inicial. Este ejercicio propuesto arrojó la siguiente realidad:
UN MODELO TRADICIONAL con enfoque muy urbanístico en la sede de Valle de Ruitoque donde en la primaria funciona un docente por grado y en el Bachillerato especialistas por área. Incorporando el proyecto Sena con el programa de Preservación de Recursos Naturales.
En la Sede de Mantilla funciona de igual manera. El bachillerato funciona con este modelo con la variante de unión de grados por su baja cobertura trabajando con ellos bajo EL MODELO DE ESTÁNDARES. Al igual que la primaria donde operan 2 docentes para 6 grados de primaria.
En las sedes de Helechales, La Judía, Casiano Bajo, Casiano Alto, Alsacia, Cauchos, Guayanas y Palmeras funciona para la primaria EL MODELO DE ESCUELA NUEVA tomando como base algunas estrategias pedagógicas.
Y por último las sedes de Helechales, Casiano Alto y Cauchos donde funcionan el Bachillerato con la básica opera el MODELO DE POST PRIMARIA con algunos refuerzos en áreas básicas como: Matemáticas, Biología, Ingles, e Informática.
Desde el 2009 hasta la fecha se ha ido avanzando en el modelo propuesto de escuela nueva teniendo en cuenta como se planteó algunas corrientes y tendencias contemporáneas.

RECORRIDO PROGRAMATICO
1. Estándares curriculares, competencias y logros

La noción de estándar curricular hace referencia a una meta que expresa, en forma observable, lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos de cada área, así como las competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando esos conceptos. La noción de logro, por otra parte, hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estándar
2. Competencias y estándares

La última década se ha caracterizado por los enormes esfuerzos que Colombia ha hecho en materia educativa, teniendo como precepto el mandato constitucional de garantizar a todos los(as) niños(as) y los(as) jóvenes el derecho de recibir una educación de calidad, que les permita vivir e interactuar en la sociedad en igualdad de condiciones, y continuar aprendiendo durante toda la vida.
En concordancia con lo anterior, la Ley 115 de 1994 estableció los fines de la educación, definió un conjunto de áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y dejó abierta la posibilidad de introducir asignaturas optativas, pertinentes y necesarias de acuerdo con las características locales donde se desarrolla la acción escolar. De la misma manera, la Ley dio autonomía a las instituciones educativas para definir, en el marco de lineamientos curriculares y normas técnicas producidas por el Ministerio de Educación Nacional, su propio Proyecto Educativo Institucional.

En el centro de la discusión sobre cómo mejorar la calidad está la pregunta ¿qué saberes y competencias deben desarrollar los estudiantes como resultado de su paso por los diferentes grados y ciclos escolares?. Por tratarse de educación para todos, el preescolar, la básica y la media deben proporcionar a toda la población estudiantil las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo individual y social. De allí que sea conveniente contar con pautas o normas comunes, precisas y básicas para estos tres niveles educativos.
Lo anterior motivó al Ministerio de Educación Nacional a desarrollar estándares curriculares, con los cuales busca concretar los lineamientos expedidos, de manera que las instituciones escolares cuenten con una información común para formular sus planes de estudio de acuerdo con sus prioridades educativas establecidas en el PEI.
2.1. Competencias

Todo proyecto educativo debe incorporar en el currículo la formación de los estudiantes en competencias básicas y competencias ciudadanas. El objetivo del proyecto es la construcción de una nueva propuesta educativa para los grados 10° y 11° bajo la implementación de algunas de las estrategias de Escuela Nueva, que promueva el desarrollo de competencias laborales generales, que permita a los estudiantes desempeñarse eficientemente en su vida productiva inmediata.
Una competencia es el “Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que aplicadas o demostradas en diferentes situaciones se traducen en un desempeño efectivo”. Y tiene como elementos los conocimientos, las habilidades y las destrezas para desarrollar una tarea, las condiciones motivacionales y actitudinales, los comportamientos esperados, los logros o resultados y los procesos de aprendizaje dados a través de la práctica. Específicamente competencia laboral es la “capacidad de desempeñarse adecuadamente en un cargo o actividad productiva sin importar el sector económico en el que se realiza, el nivel del cargo o tipo de rol ”.
El problema de incluir en el currículo competencias laborales radica en ¿cómo es posible aumentar la eficiencia y la eficacia del proceso de enseñanza aprendizaje?. El reto es diseñar un plan curricular que su campo de acción sean los proyectos diseñados hacia una misión agroecológica que viene a ser una disciplina científica que define, clasifica y estudia los sistemas agropecuarios desde una perspectiva ecológica y socioeconómica. Esto quiere decir que su accionar siempre tiene en cuenta principios vitales como los cultivos, animales, suelo además de la regeneración y conservación de los recursos naturales, garantizando un sistema agropecuario perdurable. La agroecología integra saberes indígenas y campesinos con el conocimiento técnico moderno para obtener métodos de producción que respeten el medio ambiente y la sociedad.
2.1.1. Competencias ciudadanas

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los niños y niñas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos.
Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su país o en otros países.
En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos

2.1.2. Competencias laborales.

Conjunto de conocimientos teóricos, habilidades, destrezas y actitudes que son aplicados por el trabajador con el principio de idoneidad demostrada y los requerimientos técnico productivos de servicios así como los de calidad, que se exigen para al adecuado desenvolvimiento de sus funciones.
La competencia profesional es un sistema de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivos, aptitudes y capacidades que debe poseer el individuo para el desempeño satisfactorio de su actividad laboral, comprometido con el proyecto.
De forma general se reconoce que la competencia es una categoría psicológica que integra determinados componentes figurativos, procedimentales, actitudinales y personales, en función de lograr un desempeño eficiente en un contexto concreto de actuación.
Es importante anotar que las competencias tienen que ser integradoras de conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades, tienen que ser competencias para formar al hombre para la vida, no competencias para formarlo para un puesto de trabajo.
Desde la perspectiva del diseño curricular el Colegio Ecológico de Floridablanca, define la competencia laboral como una estructuración didáctica de los contenidos del proceso docente (proceso de enseñanza aprendizaje) en función de lo que el futuro educando tiene que saber, hacer, ser y actuar en situaciones reales de trabajo con un desempeño eficiente en su labor, visto desde la escuela con la integración al sector productivo. Debe quedar claro que la competencia laboral es un concepto único; pero que el contexto de la formación de estudiantes en la educación formal, no puede ser equivalente al del sector empresarial, sino con patrones mínimos de conducta entre un joven en formación y un experimentado profesional de años de trabajo en el sector laboral.
En el componente académico está además de lo instructivo, lo educativo aquello expresado por competencias y la formación ética – moral del estudiante, asumiendo un enfoque histórico – cultural.
El componente investigativo; se manifiesta a través de los proyectos reales que realiza el estudiante a través de la información tomada de los medios de comunicación y los antecedente, el cual le da la oportunidad de crear o fabricar nuevos productos, alcanzando su máxima expresión creativa: .
Se tiene en cuenta la clase como la célula fundamental del proceso pedagógico ya que las actividades fuera del aula demuestra grandes potencialidades y el estudiante se involucra en un ambiente laboral real donde tiene la oportunidad de la reflexión y el debate de la formación de los valores y otros aspectos fundamentales que competen a la vida propia del estudiante como el sentir, las emociones que el mundo genera a su alrededor; hay que tener presente la vinculación escuela – empresas pues de ella depende una visión del mundo real el cual se vive en la actividad.
No se puede desconocer la importancia del trabajo socialmente útil con las comunidades que se encuentran a su alrededor, ya que las prácticas y el trabajo de campo sirven como una ayuda para intercambiar conocimiento, llevando al educando como un extensionista de nuevas tecnologías apropiadas que multipliquen los procesos y lleven nuevos sistemas de conservación del medio ambiente.
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