Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural




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2. Propuesta institucional del sistema de evaluación y promoción basado en el decreto 1290 de 2009

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, el Ministerio de Educación Nacional, con el fin de velar por la calidad, por el cumplimiento de los fines de la educación y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos, establecerá un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación que opere en coordinación con el Servicio Nacional de Pruebas del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES y con las entidades territoriales y sea base para el establecimiento de programas de mejoramiento del servicio público educativo.
El Decreto 1290 de abril 16 de 2009, Reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

2.1. Definición de evaluación

Se concibe la evaluación como el proceso de seguimiento cuidadoso, responsable y continuo que permite aprovechar óptimamente toda oportunidad para crecer y mejorar la calidad de vida. Desde esta concepción la evaluación ha de permear todas las instancias, los procesos, los resultados y los participantes mismos del acto educativo; así entendida, la evaluación responde a la perspectiva de equidad e integridad de la educación. Las distintas estrategias evaluativas (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación), en los diferentes momentos y espacios constituyen practicas que operacionalizan la nueva concepción de educación
2.2. Propósitos de la evaluación

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes del Colegio Ecològico de Floridablanca en el ámbito institucional:
* Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances y desempeños.
* Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
* Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
* Determinar la promoción de estudiantes.
* Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

2.3. Orientación curricular

El currículo adoptado por el Colegio Ecológico de Floridablanca, tiene en cuenta los siguientes parámetros:
* Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994.
* Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, las competencias en la formación laboral orientada por el área técnica, así:
PLAN DE ESTUDIOS Y ASIGNACION HORARIA PREESCOLAR



DIMENSIONES


INTENSIDAD HORARIA


DIMENSION COGNITIVA


3


DIMENSION AMBIENTAL


4


DIMENSION COMUNICATIVA


4


DIMENSION SOCIO AFECTIVA


3


DIMENSION ESTETICA


2


DIMENSION ETICA ESPIRITUAL


2


DIMENSION CORPORAL


2

TOTAL

20

PLAN DE ESTUDIOS Y ASIGNACION HORARIA PRIMARIA


ASIGNATURA

INTENSIDAD HORARIA

ESPAÑOL

4

HUMANIDADES

1

INGLES

2

MATEMATICAS

4

C. NATURALES

3

EDUCACION AMBIENTAL

1

C. SOCIALES

3

INFORMATICA

1

ETICA

1

ED. FISICA

2

RELIGION

1

ARTISTICA

2

TOTALES


25



PLAN DE ESTUDIOS Y ASIGNACION HORARIA BACHILLERATO



ASIGNATURA

INTENSIDAD HORARIA

6º A 9º

INTENSIDAD HORARIA

10º A 11º

ESPAÑOL

4

4


HUMANIDADES


1


1

INGLES

3

3

MATEMATICAS

5

-----

FISICA

-----

3


CALCULO


-----

4

C. NATURALES QUIMICA

4

4

PROYECTOS AMBIENTALES

1

1

C. SOCIALES

4

-----

FILOSOFIA

-----

2

C ECONOMICA Y POLITICAS

-----

2

ED. FISICA

2

2

INFORMATICA

2

2

ETICA

1

1

RELIGION

1

1

ARTISTICA

2

2

PROYECTO SENA ESPECIFICAR

-

10


TOTALES

30

42


Teniendo presente los criterios establecidos en el decreto de evaluación 1290 de 2009, El colegio Ecológico acuerda:
2.4. Escala valorativa

La evaluación de los procesos educativos se regirán por la siguiente escala:
Desempeño Superior ……. 4.8 – 5.0

Desempeño Alto ………….. 4.0 – 4.7

Desempeño Básico ………. 3.0 – 3.9

Desempeño Bajo …………. 0.0 – 2.9
2.5. Criterios de evaluación

Teniendo presente la ratificación de la escala valorativa propuesta se determina que se evalúa, bajo tres dimensiones básicas que son:
* Dimensión Axiológica o del Ser: esta dimensión comprende las actuaciones frente a sí mismo, su entorno natural y social, buscando el desarrollo de la autonomía.

* Dimensión Cognitiva o del Saber: hace referencia a las nociones, conceptos, categorías y relaciones dentro del marco referencial que se va construyendo.

* Dimensión Praxiologica o del Saber – Hacer: son los modos de actuación que se requieren para llevar a cabo con eficiencia y eficacia las actividades establecidas para aprender una destreza manual, mecánica, o intelectual.
Las dimensiones, aquí propuestas se articulan en competencias, las cuales se operacionalizan con desempeños integrales de formación, los cuales responden a los estándares, ejes curriculares, procesos y competencias especificas de cada área, a los propósitos de formación del PEI y a los componentes que evalúan las pruebas SABER.

El año escolar estará dividido en cuatro periodos académicos. El cual cada uno de ellos tendrá el mismo porcentaje (25%)
La entrega de informes se hará en forma cualitativa y en forma cuantitativa de manera porcentual
El número de evaluaciones depende de cada asignatura y docente.
El comportamiento se evaluará al final de cada periodo, el cual tendrá en cuenta el proceso individual y grupal.
La evaluación de comportamiento se hará teniendo la misma escala valorativa de las asignaturas.
2.6. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes

La evaluación como proceso continuo y formativo requiere de tres grandes momentos que son:
* La autoevaluacion, la coevaluacion y la heteroevaluacion. Estos tres momentos orientados siempre a una mirada sobre los alcances y resultados de los estudiantes para oportunamente diseñar y realizar estrategias de mejoramiento orientadas a la superación de las dificultades que sean detectadas.

* Instrumentos de evaluación: RPIE (reporte pedagógico integral del estudiante – anexo 2), rejillas de evaluación y seguimiento (anexo 3), formatos planes de mejoramiento (actas de nivelación – anexo 4)
2.7. Criterios para evaluar y definir la promoción de los estudiantes

* Para el nivel PREESCOLAR, se tiene en cuenta lo estipulado en el artículo 10 del decreto 2247 de septiembre 11 de 1997.

* Para efectos de la promoción, se toma por criterio el promedio de los periodos de la evaluación de cada asignatura.

* La valoración mínima para aprobar una asignatura es de 3.0 sobre 5.0

* Un estudiante se considera no promovido, cuando en la valoración final de tres o más asignaturas es inferior a 3.0.

NOTA: asignaturas del convenio SENA se tienen en cuenta para promoción.
Se define la promoción de los estudiantes de la siguiente manera:

* Para él o la estudiante con desempeño bajo en dos asignaturas; deberá presentar la nivelación de dichas asignaturas finalizado cada uno de los cuatro periodos lectivos del año en curso; y al finalizar el año lectivo y en caso de no nivelarse, serán evaluados nuevamente durante la primera semana escolar del año siguiente en cronograma estipulado como semana de nivelación. Si persiste la perdida en una o las dos asignaturas se dará por reprobado el año escolar Si obtiene resultados satisfactorios en las dos asignaturas, será promovido.

* Los estudiantes de Undécimo que obtengan desempeños bajo en una o dos asignaturas, pierden automáticamente el derecho a la proclamación. Desarrollarán las actividades de apoyo al finalizar el año lectivo en caso de no nivelarse serán evaluados nuevamente en la primera semana del año escolar; si en este proceso no aprueban una o las dos asignaturas el estudiante pierde el año. Igual criterio será aplicado a los estudiantes de 5º y 9º.

* Un estudiante que no presente, previo aviso de las fechas establecidas, de nivelación, no será promovido al grado siguiente.

* Los estudiantes que no presenten las actividades de apoyo en las fechas señaladas por la institución se valorarán con juicio valorativo bajo.

* Los estudiantes que acumulen un 25% de fallas injustificadas por asignatura serán evaluados con juicio valorativo BAJO.
2.8. Planes de mejoramiento

* Son acciones o actividades de nivelación, complementación, investigación, prácticas, proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en su área o curso, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes al finalizar cada clase, unidad, ciclo, proyecto, período escolar o final de año lectivo.

* Se contará con la colaboración de los padres de familia o cualquier otra forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas actividades.

* La nivelación de las áreas con desempeño bajo a fin de año, no se harán solamente imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal directa del estudiante ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo integral, social, personal y académico.
2.9. Reprobación

* Los estudiantes que obtengan juicios valorativos bajos en tres o más asignaturas no serán promovidos y por lo tanto deberán reiniciar el mismo grado.
* Los estudiantes con desempeño bajo en dos asignaturas, que no logren nivelar o superar la falencia en una o las dos asignaturas
* Los estudiantes que hayan dejado de asistir al plantel, el 25% del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por el colegio.
2.10. Promoción anticipada de grado

La promoción anticipada se considera bajos dos situaciones:

* Desempeños excepcionales

* Estudiantes no promovidos
Frente al desempeño excepcional se tiene en cuenta el siguiente proceso el cual debe cumplirse en el primer periodo del año lectivo:

* El docente o director de grupo relacionará el caso para ser evaluado por el Consejo Académico a fin de analizar el caso y ratificar la solicitud, y si consideran que el estudiante tiene una adecuada comprensión y madurez de aprendizaje y su edad cronológica corresponde a lo contemplado en las normas vigentes y su permanencia en el grado actual le obstaculiza su proceso, se pronuncian haciendo la recomendación a la Comisión de Evaluación y promoción y esta a su vez al Consejo Académico

* Se registra en Acta de Comisión y Evaluación Inicial el caso.

* Solo se tendrán en cuenta estos casos en el primer periodo académico
Frente a estudiantes no promovidos se tendrá en cuenta lo siguiente:

* Solicitud escrita del padre, madre o representante legal del estudiante dirigido al Director de grupo, este a su vez dará a conocer el caso a Coordinación y a los docentes de ese grado.

* El estudiante que aspire a su promoción anticipada deberá obtener durante el primer periodo académico en todas las asignaturas un DESEMPEÑO SUPERIOR

* Finalizado el Primer periodo lectivo el Consejo Académico revisará el caso y si el estudiante cumple con el requisito estipulado dará mérito de aprobación de la solicitud hecha a la Comisión de Evaluación quien elaborará un Acta para el Rector debidamente sustentada, con el fin de que éste produzca la Resolución Rectoral que legalice dicha situación.

* En el momento de producirse la promoción anticipada y copia de la Resolución reposará en el libro de calificaciones, además de entregarla al estudiante promovido.
2.11. Informes valorativos a padres

En cuanto a la entrega de informes, se somete a votación en la Asamblea de Docentes, el formato de boletín final (anexo 5), siendo aprobado, teniéndose en cuenta: la valoración por dimensiones y la escala valorativa con niveles de desempeño. Igualmente se somete a votación y se aprueba que se entreguen cuatro informes anuales (en el primer periodo, segundo periodo, tercer periodo y final). Los tres primeros períodos serán informes impresos y el cuarto informe se dará en forma oral a los padres, imprimiéndose solo el boletín final.
La evaluación de comportamiento queda numérica y descriptiva teniendo en cuenta los niveles de desempeño propuestos en la escala valorativa. Los docentes al iniciar el año lectivo entregarán los criterios escogidos teniendo presente el pacto de convivencia y la Ley de Infancia y Adolescencia para dicha elaboración.
2.12. Mecanismos de divulgación

Teniendo en cuenta que es requisito realizar procesos de divulgación y/o socialización con toda la comunidad educativa de la institución, se plantea para ello los siguientes mecanismos:

* Reuniones con docentes y padres de familia

* Reuniones

* Circulares informativas.

* Divulgación vía Internet del acta de aprobación y sugerencias dadas.

PROYECTOS PEDAGOGICOS
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
En el Colegio ECOLOGICO DE FLORIDABLANCA se desarrollan cuatro proyectos principales, los cuales se enuncian a continuación (anexo 6, 7, 8 y 9):

* Proyecto de educación ambiental

* Proyecto de democracia

* Proyecto de educación sexual y construcción ciudadana

* Proyecto de formación en valores

DISPOSICIONES NORMATIVAS
Para la comprensión de la dinámica pedagógica del Colegio Ecológico de Floridablanca, es importante indicar aquellos procesos institucionales que desde lo académico y lo administrativo coadyuvan a optimizar la prestación del servicio educativo, las cuales son reguladas por diferentes leyes, decretos, resoluciones y normas.
1. Calendario académico

Los calendarios académicos tendrán la flexibilidad necesaria para adaptarse a las condiciones económicas regionales y a las tradiciones de las instituciones educativas. El calendario académico en la educación básica secundaria y media se organizará por periodos anuales de 40 semanas de duraciones mínimas o semestrales de 20 semanas mínimo. Es tarea del Ministerio de Educación Nacional, reglamentar los calendarios académicos de tal manera que contemplen dos periodos vacacionales uniformes que amplíen las posibilidades de formación integral escolarizada o desescolarizada y, además faciliten el aprovechamiento del tiempo libre y la recreación en familia (artículo 58 Decreto Nacional 1860 de 1994; Decreto Nacional 804 de 1995; Resolución 6100 de 1995, Resolución 1500 de 1996; Sentencia C 145 de 1996 y Sentencia C 590 de 1996 de la Corte Constitucional)
La educación básica (primaria y secundaria) y media comprende un mínimo de horas efectivas de clase al año, según el reglamento que expida el Ministerio de Educación Nacional (artículo 58, Decreto Nacional 1860 de 1994).
2. Proceso de matricula

La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. Se realizará por una sola vez, al ingresar el alumno a un establecimiento educativo, pudiéndose establecer renovaciones para cada periodo académico (artículo 201 Ley 115 de 1994; Artículo 4 Decreto Nacional 2253 de 1995, Sentencia C 555 de 1994, Sentencia T 377 agosto 24 de 1995 de la Corte Constitucional)
3. Permanencia en el establecimiento educativo

El reglamento interno de la institución educativa establecerá las condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusión. En el caso del Colegio Ecológico de Floridablanca, es en el pacto de convivencia donde se estipulan las condiciones y características de permanencia del estudiante.
La reprobación por primera vez de un determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión del respectivo establecimiento, cuando no esté asociada a otra causal expresamente contemplada en el reglamento institucional o manual de convivencia. (Sentencia C 555 de 1994; Artículo 53 Decreto Nacional 1860 de 1994, Sentencia T 340 agosto 1 de 1995 de la Corte Constitucional).
4. Servicio social obligatorio

Los estudiantes de educación media prestarán un servicio social obligatorio durante los dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional (artículo 66, Ley General de Educación).
En el apartado respectivo, dentro del componente comunitario, se explicitará el proyecto de servicio obligatorio estudiantil implementando en el Colegio Ecológico de Floridablanca.
5. Beneficios estudiantiles
5.1. Carné estudiantil.

El servicio público educativo deberá facilitar a los estudiantes la asistencia y su participación en eventos de carácter científico, cultural, artístico, deportivo y recreativo. La forma de facilitar este acceso y los beneficios especiales para tal efecto serán reglamentados por el Gobierno Nacional.
Las entidades oficiales, y las privadas que así lo establezcan, otorgarán descuentos en las tarifas de precios o tasas de servicios culturales, artísticos, de transporte y de recreación a los estudiantes de la educación formal. Para tal efecto los estudiantes acreditarán su condición con el Carnet Estudiantil que expedirá el respectivo establecimiento educativo.
5.2. Puntajes altos en los exámenes de Estado

A los cincuenta (50) estudiantes del último grado de educación media que anualmente obtengan los más altos puntajes en los exámenes de Estado realizados por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior - ICFES, se les garantizará el ingreso a programas de educación superior en instituciones del Estado. De igual beneficio gozarán los estudiantes de último grado de educación media que ocupen los dos primeros lugares en cada uno de los departamentos, según las mismas pruebas.
De todos éstos, quienes comprueben escasos recursos económicos serán, además, beneficiarios de subsidios educativos especiales, otorgados por la Nación (Decreto Nacional 1421 de 1994 - Criterios para el otorgamiento de la distinción "Andrés Bello").
5.3. Seguro de salud estudiantil.

Los estudiantes que no se hallen amparados por algún sistema de seguridad social, en todos los niveles de la educación formal, estarán protegidos por un seguro colectivo que ampare su estado físico, en caso de accidente.
6. Textos escolares

Los textos escolares que se adquieran, deberán ser definidos de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y harán parte de la biblioteca del respectivo establecimiento (artículo 43 Decreto Nacional 1860 de 1994).
7. Titulo académico

El título es el reconocimiento expreso de carácter académico otorgado a una persona natural por haber recibido una formación en la educación por niveles y grados y acumulado los saberes definidos por el Proyecto Educativo Institucional. Tal reconocimiento se hará constar en un diploma.
El otorgamiento de títulos en la educación es de competencia de las instituciones educativas y de las instituciones del Estado señaladas para verificar, homologar o convalidar conocimientos (Decreto Nacional 2832 de 2005, Decreto Nacional 921 de 1994, Artículo 11 Decreto Nacional 1860 de 1994, Sentencia de la Corte Constitucional T-807 de 2003).


FORMACION PARA EL TRABAJO: PROGRAMA DE ARTICULACION TECNICO EN PRESERVACION DE RECURSOS NATURALES
1. La media técnica y su compromiso en la formación para el trabajo

La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales.

Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras y para oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA - u otras instituciones de capacitación laboral o del sector productivo.
Desde esta marco de referencia normativo, el Colegio Ecológico de Floridablanca ha considerado a lo largo del desarrollo filosófico y misional del P.E.I, la formación agrícola, pecuaria y ecológica como fundamento del trabajo de los proyectos productivos como referente a seguir para formar jóvenes con criterios sanos y de alto contenido social, incorporando eso si en el currículo la formación de los estudiantes en competencias básicas y competencias ciudadanas. El objetivo del proyecto es la construcción de una nueva propuesta educativa para los grados 10° y 11° bajo la implementación de algunas de las estrategias de articulación con entidades como el SENA, la cual conduzca a promover el desarrollo de competencias laborales en los estudiantes y desempeñarse así eficientemente en su vida productiva inmediata.
Para lograr este objetivo es necesario diseñar un plan curricular que su campo de acción sean los proyectos diseñados hacia una misión agroecológica que viene a ser una disciplina científica que define, clasifica y estudia los sistemas agropecuarios desde una perspectiva ecológica y socioeconómica. Esto quiere decir que su accionar siempre tiene en cuenta principios vitales como los cultivos, animales, suelo además de la regeneración y conservación de los recursos naturales, garantizando un sistema agropecuario perdurable. La agroecología integra saberes indígenas y campesinos con el conocimiento técnico moderno para obtener métodos de producción que respeten el medio ambiente y la sociedad.

Se retoman a continuación algunos criterios planteados en apartes anteriores, los cuales son necesarios desarrollar para explicar de manera profunda la visión institucional de competencias laborales.
Analizando el contexto circundante del Colegio Ecológico de Floridablanca se hizo necesario realizar un diagnóstico y analizar las necesidades ocupacionales de la región.
2. Análisis contextual de las necesidades productivas en la localidad
2.1. Breve reseña histórica

El 29 de Septiembre de 2003 la Secretaría de Educación de Floridablanca oficializó el Instituto Rural Casiano con las sedes: Casiano, Alto de Mantilla, La Judía, Guayanas y Los Cauchos, siendo, para ese tiempo y hasta el 2005 su primer rector el licenciado Juan Manuel Vargas Herrera,
No obstante el trabajo empezaba a tornarse interesante, y con el fin de unificar y atender las necesidades educativas para el contexto del sector rural en los niveles de Básica Secundaria y Media, se construye una propuesta educativa la cual fue avalada por la Secretaría de Educación a través de la resolución 1168 de octubre 31 de 2006, fusionando al antiguo Instituto Rural Casiano con las sedes Valle de Ruitoque, Palmeras (que pertenecían al Instituto Empresarial Gabriela Mistral) y Helechales (perteneciente al Colegio Jose Elias Puyana); denominándose en lo sucesivo Colegio Ecológico de Floridablanca, con un total de 10 sedes. Su primer Rector fue el Licenciado Jorge Eduardo Sotomonte Gamarra.
A Finales del 2009, y con la dirección del licenciado especialista José de Jesús Rincón Calderon se inicia el proceso de gestión para la propuesta de formación técnica, con el diligenciando de una encuesta diagnóstica que cumplía con los criterios requeridos por el SENA para la articulación, siendo considerada esta propuesta un pilar básico del Proyecto Ecológista,  por el compromiso social que representa para la institución, y la gran oportunidad de avanzar en pertinencia social y contribuir efectivamente al fortalecimiento del sistema educativo.
2.2. Sedes del Colegio Ecológico de Floridablanca

La institución educativa COLEGIO ECOLOGICO DE FLORIDABLANCA, está constituida por 10 sedes ubicadas en las siguientes veredas y de las cuales ha adoptado su nombre:

* Casiano alto

* Casiano bajo

* Altos de Mantilla

* La Judia

* Guayanas

* Helechales

* Alsacia

* Los cauchos

* Palmeras

* Valle de Ruitoque
Está institución en su corta trayectoria ha concebido siempre en su proyecto educativo institucional la formación en competencias laborales, que beneficien a esta población estudiantil.
2.3. Diagnóstico de las necesidades de la región

Como institución Educativa es claro, que para iniciar el proceso de implementar un currículo basado en competencias, lo primero que debe hacerse es levantar un diagnóstico; luego,  reorientar el horizonte institucional, rediseñar los objetivos, principios y fines que atiendan las necesidades insatisfechas y problemas del contexto regional y local, levantar el mapa del sector productivo del contexto institucional para implementar finalmente un Programa Técnico en la educación media que atiendan las necesidades detectadas y sean una verdadera educación pertinente e inclusiva. 

Este diagnóstico se fue construyendo en el marco de un colectivo con intereses reales frente a su entorno por ello fue necesario incorporar una estrategia de divulgación con la comunidad educativa donde se explicaron las pretensiones de la Institución, con el programa de articulación SENA y sus énfasis en explotaciones agropecuarias, preservación de recursos naturales y procesamiento de alimentos, orientadas estas a que los estudiantes de 10º y 11º obtuviera un titulo técnico y puedan matricular posteriormente una tecnología.
Teniendo en cuenta que el proceso de formación estaba dirigido a los estudiantes de la media (grados 10º y 11º ), esta se hace presente en las Veredas de Altos de Mantilla y Valle de Ruitoque (al 2011), por lo tanto se reflejan aquí la realidad de estos dos contextos.
* Diagnóstico del contexto de la sede Altos de Mantilla. Teniendo en cuenta la observación directa, los diálogos con la comunidad y las encuestas realizadas en el año 2010 se puede aseverar que la mayoría de la población son pequeños propietarios de fundos aproximadamente entre 1 y 2 hectáreas de tierra, otros viven en calidad de vivientes administradores y muy pocos poseen fincas un poco más grandes, esto es entre 3 y 5 hectáreas. Pero en general son minifundios, con una geografía bastante quebrada, en esta parte del departamento de Santander, los cuales son trabajados por la comunidad con los esfuerzos propios que requiere estas laderas bastantes pronunciadas.
Los productos que se cultivan son café, plátano, maíz, habichuela, frijol, yuca, apio, perejil, cilantro, caña, yota, calabaza, arveja, ahuyama, cítricos y algunas frutas como la naranja, guayaba, mora, fresas, así como las plantas medicinales, predominando manzanilla, caléndula, hierbabuena, etc. Crían algunas especies menores como cerdos, gallinas, pavos, camuros y peces. Muy pocos tienen la vaca lechera. En las fincas más grandes se observa la cría de ganado.
Algunos dan en arriendo la tierra mientras dura la cosecha del producto sembrado. Otros se ayudan bajo la modalidad del trueque del jornal. En general se puede decir que los campesinos de esta región apenas si sobreviven de la agricultura tradicional, puesto que viven a expensas de los precios del momento, que impone la central de Corabastos, sin una garantía de estabilización de precios. Por ejemplo, un labriego vende su cosecha de cilantro, pero si en el momento hay una gran producción que sobrepasa la demanda, entonces se la pagan muy barata. Si por el contrario el mercadeo del producto está escaso, entonces tiene un mejor precio. Las ventas de sus productos las realizan en las plazas de mercado de Floridablanca, Piedecuesta y Bucaramanga. De todas formas debido a la producción industrializada de los grandes monopolios de alimentos, el campesino tradicional de estas montañas, está destinado a sobrellevar una vida bastante modesta.
Si bien es cierto que hay una mayoría propietarios de minifundios, ello no garantiza las necesidades básicas dignas para la subsistencia, por lo que se ven familias en grados de pobreza que acuden a los programas públicos y privados para satisfacer en parte sus necesidades, aunque otras gozan de un mejor bienestar porque tienen más condiciones económicas, pero ninguno de la comunidad alcanza el rango de la clase media. En su mayoría acuden a préstamos crediticios en el Banco Agrario para invertir en sus cultivos, sin garantía de que las cosechas produzcan la plusvalía que les permitan el sostenimiento digno del hogar.
Aunque la sede ha hecho toda la publicidad para que los jóvenes estudien el bachillerato, se observa una mayoría que no acuden a las aulas. Las causas que se averiguaron fueron entre otras: ingresos económicos bajos; necesidades del hogar, por lo cual los jóvenes deben ayudar con su trabajo en los quehaceres propios del campo; muchos padres expresan que los horarios no se adaptan a las condiciones y necesidades campesinas; desesperanzas por los problemas sociales y por el desempleo creciente (poca credibilidad a las oportunidades del estudio); no se observa una conciencia de acceso al conocimiento e interés en la formación intelectual.
Es de destacar que la cultura tradicional está siendo invadida constantemente por los medios masivos de información en todos sus aspectos: económicos, sociales, políticos, axiológicos, saberes populares, costumbres, etc., aculturizando de manera negativa la idiosincrasia popular que tiene un gran valor humanístico. Se destaca igualmente el fenómeno del machismo, por lo cual el papel de la mujer se reduce al de “sirvienta” del hogar, donde cumple obligaciones, pero no tiene derechos, aunque en algunos de extrema necesidad se ve que a los hombres les “toca” desarrollar algunas actividades domésticas. En general se nota el patriarcado en la vereda.
En materia de impacto ambiental se observa un deterioro progresivo en materia de flora, fauna, agua y suelo. La deforestación de los relictos de bosques es evidente para ganar espacio en la agricultura, ello repercute en la merma permanente del recurso hídrico y la desaparición constante de la fauna silvestre. Ya casi no se encuentran el armadillo, el tinajo, el picure, etc. Es una sorpresa oír el trinar de las aves silvestres. La falta de agua en épocas de verano causa los estragos de la sequía, afectando los cultivos. La constante utilización del suelo, las inadecuadas prácticas de cultivos y la utilización de insecticidas, fungicidas, plaguicidas y matamalezas de los minifundios traen como consecuencia lógica la esterilización de los mismos. La situación en materia ecológica y ambiental se puede catalogar como grave, ya que el ritmo de contaminación se acelera cada vez más, con las correspondientes consecuencias no solo para la vereda, sino para la región. En el momento hay un azote fuerte del fenómeno “cambio climático”. Las fuentes se están secando y si no llueve, se generaría un caos de consecuencias mayúsculas.
En materia de salud social se observa que hay deficiencia en la salud preventiva como la higiene, alimentación, recreación, vivienda etc. La mayoría está inscrita en los programas sociales del estado, pero con las correspondientes deficiencias del sistema como es sabido por todos.
En ciertas épocas del año realizan actividades sociales como bazares donde acude la mayoría de la vereda a degustar las viandas, el baile y las diferentes bebidas. En las actividades sociales hogareñas como matrimonios, primeras comuniones, bautizos, acuden el total de las familias y vecinos cercanos, donde alrededor de las comidas y bebidas típicas departen con entusiasmo dichas festividades. Igualmente celebran algunas actividades religiosas y romerías, especialmente a Chiquinquirá.
Existe una Junta de acción comunal, así como la junta del acueducto veredal donde organizan las actividades y trabajos correspondientes.
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