Reseña historica el Colegio Ecológico de Floridablanca, (Antiguamente escuelas anexas a la Gabriela Mistral y al José Elias Puyana) es una Institución Educativa Oficial al servicio de la comunidad Rural




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* Diagnóstico del contexto valle de Ruitoque. Dicha sede está ubicada en la parte baja de la vereda Ruitoque, a 4 kilómetros pavimentados a partir de la autopista Bucaramanga-Piedecuesta, a 200 metros de un centro poblacional llamado La Hormiga.



La sede cuenta con una construcción de dos pisos con ladrillo a la vista, en el primer nivel hay tres aulas y una batería de baños (3 para hombres y tres para mujeres); en el segundo nivel existen tres salones, uno de ellos como sala de informática. También se encuentra una sala de aproximadamente 8 x 6 mts destinada a Secretaría, pagaduría, orientación y coordinación”, con dos baños para profesores, adyacente a esta construcción se encuentra el restaurante en el primer nivel y un salón en el segundo piso; como zona deportiva, al frente tiene una cancha de dimensiones de voleibol, también usada para básquetbol y microfútbol, y en la parte de atrás hay un pequeño patio de tierra que sirve para juegos y parqueadero de algunos automóviles de docentes. El Colegio se comunica a la vía Bucaramanga-Acapulco por un ramal carreteable destapado de 150 metros que en invierno dificulta el tránsito por el lodo.

Un número grande de familias vive en el centro poblacional denominado LA HORMIGA en el Valle de Ruitoque y otras, cerca de esta concentración de habitantes; también hay familias de estudiantes que habitan en las veredas Pilón y Quebradaseca del Municipio de Girón.

En el aspecto geográfico, la zonan presentan una topografía plana en algunos sectores. Su clima cálido-templado dan cuenta de la oscilación de la temperatura entre los 30º y los 20º aproximadamente. Por consiguiente esta región del municipio presenta una riqueza en su diversidad.



Este ecosistema semi- plano, a pesar de no haber tenido el mejor uso racional, mantiene significativos elementos bióticos y abióticos que constituyen la gran riqueza para el desarrollo integral de la población La flora y la fauna son escasas. Las políticas ambientales tanto gubernamentales como no gubernamentales, unido al mismo nivel de educación han sido factores que han incidido para mantener hasta cierto grado el desequilibrio del ecosistema, la tala de arboles para la construcción de galpones y explotaciones ganaderas y otras hacen de este territorio un lugar desértico con un futuro incierto para la flora y la fauna.

Es fundamental fomentar la educación ambiental en su conjunto para frenar el ecocidio que ya es evidente, grave y preocupante en ciertas zonas. Si no se prioriza una política ambiental integral, el daño ecológico avanzará y las consecuencias serán mayúsculas. Por ejemplo: La deforestación y el cambio topográfico que actualmente se está llevando a cabo al igual que los rellenos en algunos sectores , unido al vertimiento de químicos, aguas residuales, basuras y las inadecuadas prácticas de cultivos, ha ocasionado una gran contaminación de sus aguas, convirtiendo su líquido cristalino y lleno de vida,en una “sopa tóxica” al salir de la ciudad, Los agricultores del Valle de Ruitoque lo necesitan para su sustento, especialmente para el regadío, con las correspondientes consecuencias a todo nivel: humano, fauna, flora, suelo, aire, etc. Igualmente ocurre con las diferentes quebradas y arroyos al aproximarse a la ciudad.
Las variadas formas de contaminación que se observan en la región son, entre otras:


  • La deforestación, y el relleno de sectores especialmente para construcciòn de galpones y otras edificaciones, la ganadería de potrero (que es la más perjudicial), originando la erosión y todos los efectos nocivos que se desprende de esta práctica inadecuada, desde todo punto de vista.




  • El uso inclemente y continuo de químicos en abonos, insecticidas, herbicidas y fungicidas. (La población está consumiendo productos tóxicos, con consecuencias muy graves para la salud.)




  • Las inadecuadas prácticas de cultivos como el monocultivo, el uso intensivo del suelo, las quemas, las cercas muertas y la no utilización de terrazas en zonas pendiente y deserticas.




  • El vertimiento de aguas residuales en las corrientes de agua (detergentes, materias fecales humanas y animales, papeles, plásticos y demás elementos y sustancias que afectan la calidad del agua.)




  • La cultura de muchas personas que arrojan plásticos y elementos no biodegradables directamente a la tierra. ( La cultura de clasificación de residuos es muy incipiente por no decir nula)




  • Las diferentes sustancias tóxicas (clorofluorocarbonados, monóxido y bióxido de carbono, etc.) que son arrastradas por las corrientes de aire y lluvia ácida desde la zona metropolitana con su correspondiente daño ecológico.




  • La agricultura de algunos productos transgénicos, que quiere posicionarse, trayendo una serie de problemas en lo económico, en lo social y en lo ecológico porque atenta con la diversidad ecológica.




  • La contaminación en el aire, que expulsan gran cantidad de gases tóxicos de los galpones y las explotaciones porcicolas, los olores son insoportable en ciertas épocas del año.


Todas estas formas de contaminación que se presentan, se integran, produciendo un daño aún mayor, de tal magnitud, que ocasiona el desequilibrio ambiental. Según los estudios científicos ello conduce (y ya ha ocurrido), a desastres mayúsculos como en el municipio de Girón y al desmejoramiento continuo y notable de la calidad de vida. Algunas investigaciones hablan de que el agua no alcanzará para toda la población a mediano tiempo (año 2020), si continúa este proceso de intervención inclemente sobre la naturaleza.
A nivel socio económico, la Institución interactúa en una población cuyo contexto fluctúa entre estratos bajos hasta estratos altos, con todas las situaciones sociales que ello genera. La explotación avícola, en la zona predominan las granjas avícolas con las líneas de sacrificio de pollos y producción de huevo, cuyos propietarios no viven en las unidades productivas, contratando por jornal a empleados que se encarguen de la producción.
Se puede observar una mayoría de pequeños productores y propietarios rurales, y otros son empleados de empresas que manejan el monopolio avícola al igual que inmersos en una economía campesina tradicional de subsistencia, al lado de una minoría, propietarios de fincas campestres y productores de explotaciones avícolas. La explotación pecuaria, la del ganado vacuno es un renglón muy pequeño, dedicado a la ceba, de razas como Cebú, Pardo Suizo y criollo y ofrece algunos empleos y jornales. En escala más pequeña existe la producción porcina pero es a nivel casi artesanal, la cual genera altos niveles de contaminación.
Los principales productos que cultivan son: yuca, plátano, maíz, fríjol, cítricos, en general algunos productos de pancoger. A nivel pecuario se observa en menor escala la explotación ganadera de potrero, la avicultura tradicional y de galpón. La cunicultura, la porcicultura y la explotación maderera de manera ilegal. Las instituciones y organizaciones ambientales están en un proceso de capacitación de las tecnologías agropecuarias orgánicas, pero son muy escasas las fincas donde se practican estos conocimientos.
La mayoría de familias que tienen hijos en la Institución, están vinculadas como “Vivientes” y una parte de estas personas se ven afectadas por los ciclos de producción de la empresa avícola, cuyos patrones los trasladan entre las diferentes unidades productivas, de Girón, Piedecuesta, Mesa de los Santos y Lebrija, lo cual incide en la permanencia del joven en el colegio.
Existen otras ofertas de trabajo en el centro poblacional de “La Hormiga” que ofrece algún ingreso relacionada con la cocción de alimentos, meseras, obreros de construcción en la pavimentación de la vía, algunos conductores “piratas”, tenderos, mecánicos, venta de minutos y maquila de confecciones. De la información anterior, se puede colegir, que la situación económica es precaria porque los ingresos familiares son pingues y algunos no son estables, lo que caracteriza una población en estado de pobreza.
El tipo organizativo que predomina es la acción comunal, con una situación particular en el Valle de Ruitoque, donde existe una división marcada y se agrupan en dos acciones comunales, hecho que afecta directamente al colegio por cuanto una de ellas regaló a la Arquidiócesis los dos salones más amplios que tenía la Institución educativa para convertirlos en iglesia, que se utiliza solamente una vez al mes.
Hay hogares que carecen de algunas condiciones, tanto en infraestructura como en equipamiento. El agua para el consumo, contrario a otras zonas, no es producida en el mismo sector.
3. Compromiso comunidad educativa en una propuesta de formación para el trabajo
Cumpliendo con los requisitos del proceso de articulación y con miras asegurar  la pertinencia y la calidad de la formación, por parte de los estudiantes la institución, ha iniciado con un proceso de divulgación con la comunidad en general: padres de familia, docentes y estudiantes, el cual permite fortalecer la propuesta y enmarcarla en un contexto real. Para este fin se empleó la aplicación de varios instrumentos: Encuesta a estudiantes (anexo 10), encuesta a padres de familia (anexo 11) y encuesta a docentes (anexo 12), formatos que pretenden determinar el grado de pertinencia del programa y el interés y motivación de la comunidad educativa sobre su incorporación.
En este sentido, se aplicaron un total de 130 encuestas la comunidad de padres, estudiantes y docentes, las cuales arrojaron la siguiente información.
El cuerpo docente participe en la aplicación del instrumento considera de gran importancia, el proceso de formación académica técnica con el SENA, argumentando que el mundo actual requiere personal competitivo y de formación técnica la cual ofrece al estudiante diversas oportunidades de acceder al mundo laboral, garantizando a sus egresados, fuertes posibilidades de continuar en la educación superior o acceder al mundo laboral con una formación básica general inicial, permitiendo a su vez un desarrollo integral.
El incorporar al currículo un programa técnico permite coayudar al cumplimiento de la misión institucional de desarrollar en el país talento humano competente y promover en los jóvenes desde la Educación Media, los conocimientos y habilidades laborales asociados a la productividad y competitividad del país.
En esta misma línea y pensando en la pertinencia de los programa, sin olvidar el contexto socio económico en el que se desenvuelven los jóvenes del colegio ecológico el programa de mayor pertinencia es el de TECNICO EN PRESERVACION DE RECURSOS NATURALES, debido a la ubicación geográfica (cuenca del rio frio se caracteriza por la alta concentración de recursos hídricos, de flora fauna), la cual ofrece gran variedad de recursos por preservar.
Al tener en cuenta que el estudiante es quien recibe las actividades educativas propuestas, planeadas y desarrolladas por los profesores en los currículos de las diferentes áreas, son los estudiantes una fuente obligada de información; es a ellos a quienes se les debe preguntar sobre aquello que reciben o van a recibir.
Por lo anterior, y teniendo en cuenta al estudiante como agente activo, propositivo y crítico del proceso de formación, el análisis de las encuestas aplicadas a ellos dio como resultado la siguiente información. Para los jóvenes del colegio Ecológico de Floridablanca este proceso de articulación y de formación técnica, es de gran interés, y manifiestan un absoluto compromiso por hacer parte activa de esta formación, pues consideran que esta les permite ser más competitivos al terminar su bachillerato.
Adicionalmente los estudiantes de la media consideran que la modalidad que más se ajusta a sus necesidades y las del entorno es la de técnico en preservación de recursos naturales, esta cumple con la identificación y concreción de un proyecto, respecto a sus opciones de vida después del colegio (orientación socio-ocupacional). Cumpliendo a su vez con uno de los roles sociales más importantes como es contribuir al progreso y crecimiento veredal.
Finalmente, por su parte el grupo de padres manifestó un gran interés y respaldo a sus hijos para lograr el buen desempeño en los programas de articulación con el SENA y en todo lo relacionado con su compromiso para llevar a feliz término la incorporación del la técnica en el colegio, estando en el mismo horizonte de adoptar para la institución educativa el programa de preservación de recursos naturales ya que este le permite a sus hijos-estudiantes una posibilidad de salida ocupacional, e ingreso al mercado laboral o a continuar una formación tecnológica o profesional con el mismo Sena o con otra universidad
En conclusión, el colegio esta frente a una posibilidad de innovación que implica un cambio de paradigma en lo que hasta ahora se ha dado en la institución la cual alude a los nuevos contextos y nos lleva a una economía abierta, donde las ventajas competitivas están determinadas por el conocimiento para la innovación, por las organizaciones que aprenden y consideran al hombre como el centro del desarrollo del conocimiento transformador.
INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN ESCOLAR
1. Introducción

Los niños y las niñas tienen el derecho a la educación, como parte de su proceso de desarrollo integral. Tanto las familias como la escuela, se convierten en las instituciones que socialmente han sido delegadas para tal tarea, teniendo la obligación moral, social y legal, de poner todos los recursos a su disposición para que los infantes construya un ser enriquecido en cada una de sus dimensiones: personal, social, cognitiva, física y espiritual.
El niño y la niña, como sujetos activos de derechos, se movilizan en torno a los propósitos mencionados, pero hay ocasiones en que los infantes presentan limitaciones a nivel comunicativo, cognitivo, relacional o físico que dificulta responder a las exigencias tipificas en los sistemas normativos de la escuela; aparece entonces el concepto de capacidad disímil.
El Colegio Ecológico de Floridablanca, conciente de esta realidad y en cumplimiento de su deber formador, orientado por un principio de inclusión, en el que se respetan las individualidades de los seres humanos, presenta en el 2012 el programa “PICAD” (Programa de Integración para personas con Capacidades Disimiles), el cual se convierte en un proceso escolar organizado que integra a la comunidad educativa en pro del desarrollo integral de niños y niñas con discapacidad.
2. Objetivos

2.1. Brindar herramientas de identificación de niños, niñas y jóvenes con capacidades disimiles a través de referentes conceptuales y legales.

2.2. Establecer las potencialidades y dificultades de niños, niñas y jóvenes con capacidades disimiles mediante un sistema de valoración integral aplicado en el momento de su vinculación escolar.

2.3. Facilitar al docente la construcción de metas y logros individuales a partir de las potencialidades y dificultades detectadas, generando una propuesta de trabajo durante el año escolar.

2.4. Proponer un sistema de valoración y seguimiento que permita aportar al desarrollo del niño, niña y joven en el que se integre la escuela, la familia y los servicios de apoyo.
3. Fundamentación legal

El “PICAD” se soporta en el Decreto 366 de 9 de Febrero de 2009, por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
3.1. Conceptos generales:
Discapacidad

Cualquier déficit que se refleja en limitaciones del desempeño dentro del contexto escolar, lo cual representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran

La discapacidad puede ser:

  • sensorial: sordera, hipoacusia, ceguera, baja visión.

  • motor o físico.

  • cognitivo: síndrome de Down, limitación en el desarrollo intelectual

  • de relación: síndrome de Asperger, el autismo.


Excepcionalidad

Se entiende por estudiante con capacidades o con talentos excepcionales aquel que presenta una capacidad global que le permite obtener sobresalientes resultados en pruebas que miden la capacidad intelectual y los conocimientos generales, o un desempeño superior y precoz en un área específica.
Apoyo pedagógico

Se entiende por apoyos particulares los procesos, procedimientos, estrategias, materiales, infraestructura, metodologías y personal que los establecimientos educativos estatales de educación formal ofrecen a los estudiantes con discapacidad y aquellos con capacidades o con talentos excepcionales.
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