Medio Número de Estudiantes: 125 Fecha de Elaboración Febrero 2010 Régimen Sierra Jornada Diurna Macas – Morona Santiago – Ecuador Año 2010 proyecto




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PROYECTO:
CENTRO EDUCATIVO

IDEA”

UBICACIÓN:
País: Ecuador

Provincia: Morona Santiago

Cantón: Morona

Parroquia: Macas

Sector : Barrio La Florida

CARACTERISTICAS:

Nivel: Medio

Número de Estudiantes: 125

Fecha de Elaboración Febrero 2010

Régimen Sierra

Jornada Diurna


Macas – Morona Santiago – Ecuador

Año 2010

PROYECTO:
CENTRO EDUCATIVO “IDEA”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre del Establecimiento CENTRO EDUCATIVO “IDEA”

1.2. Ubicación

1.2.1 Provincia: Morona Santiago

1.2.2 Cantón: Morona

1.2.3 Parroquia: Macas

1.2.4 Sector : Barrio “La Florida”
1.3 Nivel: Medio

1.4. Número de Estudiantes: 125

1.5 Fecha de Elaboración: Febrero del año 2010

1.6 Régimen: Sierra

1.7. Jornada: Diurna
II.- PRESENTACIÓN:
El Art. 26 de la Constitución dice: “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible y inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir”.
El Art. 278 de la Constitución en su numeral 2 dice: “Producir, intercambiar y consumir bienes y servicios con responsabilidad social y ambiental”.
La Declaración Mundial sobre la Educación para todos ha impulsado el compromiso de los países del mundo por el cambio educativo que asegure la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas; y que permita la puesta en marcha de una educación básica orientada a lograr la adquisición de conocimientos, capacidades y valores necesarios para el desarrollo humano integral.
Este cambio de visión de la Educación obliga a los países en vías de desarrollo a repensar sus políticas sobre los contenidos de aprendizaje y las competencias laborales específicas, teniendo en cuenta el impacto que estos mandatos tienen en sus sistemas educativos; por lo tanto, todos tienden a orientar la acción educativa al mundo de la educación y el trabajo, sin descuidar la formación humana. No es posible prescindir de una necesidad urgente, la inclusión de una educación de niños y jóvenes dirigida a grupos específicos de futuros profesionales a través de diversas propuestas educativas formales y no formales, asegurando así una vida productiva a este colectivo.
El Ecuador ha entrado también en este proceso de cambio, de ello bien nos habla la puesta en marcha del Plan Decenal de Educación que lidera el Ministerio de Educación; y, por ende, la parroquia y la ciudad de Macas, en el cantón Morona y provincia de Morona Santiago, que es altruista, pujante y progresiva, para ponerse a tono con los múltiples requerimientos de los padres de familia que buscan varias opciones educativas para sus hijos, necesita de una Institución con enfoque en el desarrollo comunitario, para atender la demanda educativa de la juventud de la provincia; un Establecimiento cuya misión será la de brindar una educación integral con innovación en la práctica de tareas orientadas al desarrollo comunitario que no existe hasta el momento; y, pondrá al frente de la dirección de los aprendizajes, personal profesional en diferentes áreas, fundamentalmente en la tarea educativa, con gran espíritu de servicio y vocación docente, que velará por una formación acorde a los retos que implica este nuevo milenio, en el que la ciencia y la tecnología cada vez alcanzan un acelerado desarrollo.
III.- JUSTIFICACIÓN:
En el Ecuador, provincia de Morona Santiago y en particular el cantón Morona y por ende su capital Macas, la situación actual de la educación vista desde los resultados del VI Censo de Población realizado a nivel nacional en el año 2001, y con una proyección hecha al 2005 es la siguiente:


  • La población analfabeta, está representada con el 8,8 % (proyección realizada para el año 2003), siendo más elevado el porcentaje en las mujeres (9,7%) que en los hombres (6,7%).

  • La población en edad escolar (mayores de 5 años) para el año 2001 era de 10.837 niños/as, adolescentes y jóvenes, cifra que representa el 36,3% de la población total del cantón. Esta cifra, con toda seguridad, para el presente año 2010, ya superará las 12.000 personas en edad escolar.

  • Según los datos del referido censo, alrededor del 30% de la población en edad escolar no asiste a centros educativos, correspondiendo las cifras más elevadas al sector rural y sobre todo en las parroquias mayoritariamente de población indígena Shuar. Aparte de la no asistencia por razones de distancia y muy limitada situación económica de los hogares, se suman las deserciones que son realmente altas en este mismo sector.

  • En una relación de las personas de edad escolar que no asisten a clases, corresponde a las mujeres la cifra más elevada.

  • Para el año 2003 en que se realiza un levantamiento estadístico de la información del cantón en el campo educativo, contábamos con 83 centros educativos regulares de edad escolar que daban acogida a 7.062 estudiantes que estaban atendidos por 507 profesores.


Hasta el año 2004, la relación de 98 estudiantes por establecimiento de nivel básico y de 15 estudiantes por cada profesor era relativamente apropiada para hablar de una educación casi personalizada y de calidad; sin embargo, en diálogo con los padres de familia y representantes de los estudiantes, "se puede percibir que los niños, adolescentes y jóvenes no están recibiendo una buena educación, debido a que los establecimientos educativos carecen de equipamiento; laboratorios, materiales didácticos, pedagógicos, y que los maestros tienen restricciones en su actualización de conocimientos por falta de recursos" (Plan de Desarrollo Estratégico Participativo Cantón Morona año 2000).
Ante esta realidad educativa, la Fundación: Investigación y Desarrollo Amazónico “IDEA”, a través de un equipo de profesionales en educación y Administración, con profundo espíritu emprendedor, y considerando que la educación es el pilar fundamental del desarrollo de la sociedad, han puesto su mirada en la formación de adolescentes y jóvenes cuyos padres anhelan para sus hijos e hijas una educación con enfoque al desarrollo, con la práctica permanente de valores humanos, característica fundamental de las personas amantes del respeto, del progreso y bienestar personal, familiar y colectivo.
Con este propósito, la Fundación: Investigación y Desarrollo Amazónico “IDEA”, tiene a bien presentar ante las autoridades educativas de la provincia y la región la presente propuesta de creación del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”, en cuyas aulas se mantendrá siempre la preocupación por alcanzar un mejoramiento cualitativo de la educación, que beneficie a la población estudiantil de Morona Santiago que confiará a ella su formación.
Los ideólogos de este proyecto educativo estiman indispensable proponer a la Dirección Provincial de Educación Hispana de Morona Santiago, como inicio de su accionar del presente proyecto educativo, la Creación y funcionamiento del CENTRO EDUCATIVO “IDEA” con el Octavo Año de Educación Básica y el Primer año de bachillerato, en jornada Matutina.
IV. IDENTIDAD INSTITUCIONAL.
4.1. Misión Institucional.
El CENTRO EDUCATIVO “IDEA” se constituirá, desde su aprobación y reconocimiento legal, como un grupo organizado de personas adultas que compartirán un objetivo común, siendo el lema que oriente nuestro accionar en el día a día de los aprendizajes, el siguiente: "Mejorar diariamente la calidad de la educación mediante procesos psicopedagógicos de calidad que orienten el accionar docente hacia el nuevo paradigma pedagógico constructivista con una gran dosis de instrucción para el desarrollo integral basada en la participación personal que permita a los estudiantes ser permanentes constructores activos y orgullosos de la institución educativa y de sus aprendizajes, en un clima de espontánea alegría y generosa voluntad de acción; buscamos así formar integralmente a los estudiantes para que sean capaces de desenvolverse de forma autónoma al servicio personal, familiar y de la sociedad".
4.2. Visión Institucional
El CENTRO EDUCATIVO “IDEA” una institución de desarrollo y crecimiento continuo que promueva la integración de todo el sector educativo, desarrollando en todos los educandos habilidades y destrezas, valores, actitudes y principios para involucrarlos, a futuro y con posibilidades de triunfar, en la comunidad productiva y de avance científico y tecnológico".
4.3. Perfiles:
La definición del perfil de capacidades se lo hace por áreas y por niveles del sistema educativo desde el OCTAVO al DECIMO Año de Educación Básica y bachillerato; se presenta así un perfil de los/as adolescentes al finalizar el Décimo Año de Educación Básica y bachillerato.
4.3.1. Perfil Institucional del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”
El CE-IDEA. se caracterizará fundamentalmente por ser:


  • Una entidad educativa práctica y funcional, donde los únicos beneficiarios directos serán los/as estudiantes con una educación de calidad al servicio de la colectividad.

  • Una entidad en donde los padres de familia coparticipen de las normas estrictamente disciplinarias y de educación en valores, y en la toma de decisiones que benefician al desarrollo de nuestra entidad;

  • Facilitará al estudiante su desenvolvimiento interactivo tanto dentro y fuera de su institución por la formación en valores que recibirán.

  • Brindará una educación sustentada en la exaltación de los valores ético-personales transformados en actitudes positivas.

  • Los estudiantes que cursen los diferentes niveles del subsistema escolarizado, están respaldados por un currículo pertinente y por la orientación de un grupo de docentes profesionales e idóneos, quienes permitirán por medio de los fines y principios del sistema escolarizado, desarrollar su personalidad, armonizar su espíritu y ejecutar maneras positivas de conducta.




      1. Perfil del Docente del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”.




  • Los docentes estarán capacitados profesionalmente, para brindar sus conocimientos con amor y entrega, respetando cada una de sus individualidades, a nivel de aula y fuera de ella.

  • Los maestros del CENTRO EDUCATIVO “IDEA” serán responsables, entusiastas, comprometidos, innovadores, equilibrados y sobre todo con mística profesional.

  • Maestros con título académico con un mínimo de preparación académica de tercer nivel y de probada experiencia profesional docente.

  • Maestros con una capacidad suficiente para el manejo de técnicas y métodos activos de enseñanza.

  • Liderazgo en el manejo de grupos de trabajo y en círculos de estudio.


4.3.3. Perfil del Estudiante del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”
Los/as estudiantes del octavo a décimo año de educación básica, tendrán las siguientes características:


  • Estudiantes con pensamiento crítico reflexivo y práctico.

  • Preparados para enfrentar los retos de la problemática social.

  • Personas con criterios en formación, solidarios, respetuosos, sinceros, leales y honestos.

  • Estudiantes que adquieran un mayor dominio del currículo y con el acceso a los conocimientos básicos de ciertas áreas que hasta hoy constituyen los mecanismos apropiados en el aprendizaje, individual y colectivo.


4.3.4. Perfil de los Padres de Familia del CENTRO EDUCATIVO “IDEA”


  • Responsabilidad en el proceso educativo de sus representados.

  • Apoyo decisivo en toda circunstancia inherente al desarrollo del establecimiento.

  • Comprometidos con la formación de su representado, atento a su desenvolvimiento diario, mensual, trimestral y anual.

  • Colaboradores y eficaces en las programaciones cívicas, sociales, culturales y deportivas, que organizará el Establecimiento en función de los eventos planificados en el POA consensuado.




    1. El Modelo Educativo, sus principios y fundamentos:


El modelo pedagógico que instaurará el CE-IDEA. que funcionará en la ciudad de Macas, se sustenta en principios de carácter filosófico, epistemológico, axiológico, pedagógico, psicológico y social que apuntan a brindar una educación integral de calidad a los/as niños/as y jóvenes que asistan a sus aulas.
Poniéndonos a tono con la Escuela Nueva, nos proponemos adoptar el Modelo Pedagógico Constructivista, en concordancia con la Reforma Curricular Consensuada y con los requerimientos modernos que exige la nueva estructura educativa a nivel ministerial y sus filiales locales.
Este modelo se fundamenta en las siguientes condiciones:

* El aprendizaje como construcción de significados.

* La consolidación de la democracia.

* La construcción de una cultura ciudadana.

* La participación de la familia en el proceso de cambio de sus hijos.
Al adoptar el MODELO CONSTRUCTIVISTA, nuestra institución educativa aspira formar un tipo de ser humano que permita desarrollar la creatividad y la buena formación de la personalidad con férrea autodisciplina personal bajo los siguientes lineamientos:
* El aprendizaje humano será una construcción desde el interior, significativa y funcional, en cuanto los conceptos nuevos encajen o se incorporen a los conceptos previos del estudiante.

* En todo momento se facilitará y potenciará al .máximo ese proceso interior que constituye el verdadero desarrollo intelectual, en un permanente accionar de aprender a aprender.

* Lo importante de este proceso radica en que el estudiante será capaz de aprender con la ayuda de alguien (profesor-mediador), de tal suerte que en el futuro inmediato podrá hacerlo solo, lo cual es el objetivo de este aprendizaje interactivo.

* Que sea capaz de elaborar progresiva y secuencialmente, por descubrimiento y significación funcional, sus aprendizajes que posibiliten el desarrollo de la inteligencia.

* La importancia pedagógica en este proceso, radica en la colaboración y mediación Que debe existir entre el estudiante y sus padres, con sus maestros y compañeros para facilitar los aprendizajes.

* Se propende a la evaluación de procesos y la tendencia cualitativa y multidimensional, no se busca respuestas correctas, no se busca repetición y o aplicación abstracta de fórmulas y/o conceptos carentes de sentido para los sujetos de los aprendizajes, porque el aprendizaje es pensar y el pensar es construir sentido.

* Sobre todo, para el logro de estas premisas, los/as estudiantes habrán de adquirir una madurez emocional a base de la formación en valores que les permita adoptar procesos de interaprendizajes e investigación por su propia cuenta.
V.- OBJETIVOS
El presente Proyecto de Creación del CENTRO EDUCATIVO “IDEA” pretende alcanzar los siguientes objetivos:

  • Crear en el Primer Año de labores, el Octavo Año de Educación Básica y el primero de bachillerato, para iniciarlas en el periodo lectivo 2010-2011, previa la autorización de la Dirección de Educación Hispana de Morona Santiago, propuesta constante según y conforme lo disponen la Ley de Educación y su Reglamento General.

  • Organizar operativamente los recursos humanos, técnicos y materiales para el funcionamiento progresivo del Octavo Año de Educación Básica y Primero de Bachillerato, seguir abriendo paulatina y progresivamente los demás años de estudio hasta culminar todos los 3 años de Bachillerato, mediante la aprobación anual de cada uno de los años restantes previa presentación de los contenidos programáticos y las correspondientes mallas curriculares.

  • Promover acciones tendientes al fortalecimiento de las actividades y destrezas específicas en cada una de las áreas de estudio.

  • Actualizar a los docentes para un desempeño eficiente y eficaz en el proceso enseñanza aprendizaje que habrán de dirigir ante sus representados los/as estudiantes, en su calidad y condición de mediadores, tutores de la educación.


VI.- METAS INMEDIATAS Y MEDIATAS A ALCANZAR


  • El número de estudiantes del octavo año de educación básica y del Primero de Bachillerato, será de 25 como mínimo (para iniciar labores) y 30 como máximo por cada curso y/o paralelo.

  • Seleccionar al personal docente, en base a sus cualidades y requisitos de Ley, según y conforme el perfil descrito en el presente Proyecto.

  • Los docentes elaborarán las planificaciones durante el período de matrículas, las mismas que serán revisadas y aprobadas por las autoridades respectivas y afines al Colegio y por la Supervisión del nivel correspondiente.

  • Disponer del Código de Convivencia (antes Reglamento Interno) que será socializado entre los demás miembros de la comunidad educativa, cuyo primer borrador que forma parte como anexo de la presente propuesta y que será puesto a consideración de la Comisión una vez inicien las actividades educativas; (durante el primer trimestre).

  • Construir de manera adecuada y pedagógicamente ubicados los ambientes físicos, rincones, talleres y laboratorios que hagan falta en el futuro;

  • Capacitar al personal docente en sus respectivas áreas de trabajo.

  • Evaluar capacidades en forma permanente.


VII. ESTRATEGIAS OPERATIVAS.


  • Realizar sesiones permanentes de trabajo.

  • Aplicación del Código de Convivencia en todas las circunstancias que fueren necesarias.

  • Gestionar ante las autoridades la realización de eventos donde entre en juego la sana competitividad, así como las obras básicas de desarrollo local que correspondan hacerlas en torno al ambiente escolar donde se desenvuelven las actividades educativas.

  • Organización de comisiones y asignación de responsabilidades.

  • Reforzar la capacitación de maestros/as en Reforma Curricular, educación especial, elaboración y uso de material didáctico, etc.

  • El Consejo Directivo y la Comisión Técnico-Pedagógica se comprometerá a realizar un estudio profundo de los planes y programas acordes con la realidad de nuestro medio, de la comunidad, para proporcionar a los docentes una formación sólida que le permita desenvolverse en la sociedad.

  • Se trabajará, respetando los ejes transversales de la educación básica ya que posibilitan múltiples aplicaciones en el aprendizaje.

  • Los maestros/as interiorizarán y practicarán en todos los preceptos de la Reforma Curricular Consensuada, porque considera los valores intelectuales, estéticos y éticos como base fundamental que ofrece a los educandos una sólida convivencia social, desarrollo personal, una viva democracia y convirtiéndole en justo defensor del medio ambiente.

  • Desarrollar talleres de relaciones humanas dirigidas a maestros/as, padres de familia, personal administrativo y de servicio.

  • Aplicar un modelo propio de evaluación, basado más en el aprendizaje que en el rendimiento. (Sin contradicción con la Ley de Educación).




  1. POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL CENTRO EDUCATIVO “IDEA”.




  • Interiorización del docente de la necesidad de desterrar, la clase magistral, el verbalismo, el dictado intrascendente que limita la participación activa de los/as estudiantes.

  • Priorización y secuencia de los contenidos en el octavo, noveno y décimo año de educación básica y bachillerato.

  • Aplicación de valores humanos dentro del PCI, POA., y contenidos curriculares.

  • Conformación de clubes estudiantiles en: medio ambiente, salud, Iiderazgo, derechos de la niñez y adolescencia, periodismo, otros.

  • Realización de eventos sociales, culturales, educativos, de salud y los que sean necesarios, en mutua participación entre profesores especiales y de curso.




  1. POBLACIÓN BENEFICIARIA.




  • Estudiantes que se encuentran en la edad escolar de 11 y/o 12 años en la etapa de transición del Séptimo al Octavo Año de Educación Básica y entre los 14/15 años en la etapa de transición del décimo año de educación básica y primero de bachillerato, serán los primeros beneficiarios directos; y/ los beneficiarios indirectos son los Padres de Familia de los Estudiantes.


X. RECURSOS.
10.1. Recursos Humanos:

      • Autoridades educativas de la Provincia;

      • Autoridades de la Provincia en general;

      • Directivos y miembros de la Fundación IDEA.,

      • Directivos del Centro Educativo,

      • Maestros/as de las diferentes áreas de estudio;

      • Padres de familia;

      • Estudiantes;

      • Personal administrativo y de servicio.


10.2. Recursos Técnicos y Legales

  • Laboratorios;

  • Biblioteca;

  • Equipos de computación;

  • Ley de Educación y Reglamento General de la Ley.

  • Código de la Niñez y Adolescencia;

  • Leyes afines y conexas.

  • Código de Convivencia;

  • Planes y Programas de estudio;

  • Acuerdos, Decretos, Resoluciones, en torno a la administración educativa de los establecimientos educativos;


10.3. Recursos Materiales

  • Aulas;

  • Canchas;

  • Equipos audiovisuales;

  • Equipos Didáctico-pedagógicos

  • De equipamiento;

  • De escritorio

  • De aula;




    1. Recursos Económicos

  • Presupuesto de la Organización;

  • Aportes de los padres de familia y representantes de los estudiantes;

  • Aportes de Organismos Gubernamentales, no Gubernamentales Nacionales e Internacionales;

  • Contribuciones extraordinarios de otros aportantes.


RECURSOS QUE SE SOLICITAN:
El equipamiento que se describe a continuación es el básico para realizar un trabajo efectivo en el centro educativo. Igualmente si se desean contribuir se lo puede hacer en todo o en parta. Los valores están expresados en dólares americanos.


Cant.

Denominación

V. Unit.

Costo

80

Computadores de escritorio: Pentium IV.

500,00

40 000,00

20

Computadoras Laptop (Portátiles)

1 000,00

20 000,00

4

Proyectores (Data show)

2 000,00

8 000,00

2

Copiadoras

10 000,00

20 000,00

1

Mini imprenta

15 000,00

15 000,00

1

Biblioteca

30 000,00

30 000,00

TOTAL

133 000,00



Cant.

Denominación

V. Unit.

Costo

1

Laboratorio de Física

20 000,00

20 000,00

1

Laboratorio de Química

20 000,00

20 000,00

1

Laboratorio de Biología

20 000,00

20 000,00

1

Laboratorio de Ciencias Naturales

20 000,00

20 000,00

1

Laboratorio de Idiomas

20 000,00

20 000,00

1

Laboratorio de Computación

20 000,00

20 000,00

1

Laboratorio de suelos (Agrimensura)

20.000.00

20.000.00

TOTAL

140 000,00


Esperamos tener la posibilidad de contar con vuestro contingente, la fundación por su parte correrá con los gastos de personal y de local en donde funcionará el centro educativo.
Macas, abril de 2010.

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