Programación de aula de Física y Química. 1 Bachillerato




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Programación de aula de Física y Química. 1 Bachillerato


FÍSICA Y QUÍMICA

A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y concreción de objetivos, contenidos y pautas de evaluación para cada uno de los cursos, la editorial EDEBË ha aplicado una serie de criterios con el fin de que permitan una enseñanza integrada.

Dichos criterios, según los cuales se han organizado las secuencias de aprendizaje, son los siguientes:

Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a.

Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa.

Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios desde otras áreas.

Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de un área sirven para aprender los contenidos de otros ejes, a su vez vertebradores, dentro de la misma área. Es decir que permiten dar unidad y cohesión al aprendizaje entre diversas áreas.

Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos.

Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales.

Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más áreas, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar las facetas más concretas a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.

Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades, y sus ejes vertebradores se estructuran en secuencias, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o también posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.

Unidades del libro del alumno


  1. El método científico. Magnitudes y unidades

Física

2. Movimiento

3. Estudio de los movimientos

4. Fuerzas

5. Interacciones fundamentales

6. Dinámica

7. Trabajo y energía

8. Energía térmica

9. Corriente eléctrica

Química

10. La materia

11. Estructura del átomo. Sistema periódico

12. Formulación y nomenclatura inorgánicas

13. Enlace químico

14. Reacciones químicas

15. Termoquímica, cinética y equilibrio

16. Compuestos del carbono

UNIDAD 1. El método científico. Magnitudes y unidades



Objetivos didácticos


  • Comprender la finalidad de las ciencias que estudian la naturaleza.

  • Conocer y distinguir las distintas clases de magnitudes físicas.

  • Apreciar el valor del método científico y sus consecuencias en el desarrollo económico-social.

  • Apreciar la experimentación como requisito imprescindible de la investigación en la ciencia moderna.


Contenidos


Conceptos

  • El método científico.

  • Ciencias de la naturaleza: Física y Química.

  • Las magnitudes físicas y su medida.

  • Sistema de unidades.

  • Concepto de notación científica.

  • Errores experimentales: fuentes de error.

  • Error absoluto y error relativo.

  • Concepto de cifras significativas.

  • Medidas experimentales.

Procedimientos

  • Expresión de las dimensiones de una magnitud derivada.

  • Expresión de cantidades muy grandes o muy pequeñas en notación científica.

  • Determinación y expresión del error absoluto y el error relativo.

  • Transformación de unidades mediante factores de conversión.

  • Expresión de una medida experimental.

  • Expresión de una serie de medidas experimentales.

  • Aplicación del método científico en la resolución de problemas y cuestiones de la vida cotidiana.

Valores

  • Reconocimiento y valoración de las comunicaciones científicas como medio de divulgación de los avances científicos.

  • Valoración de la importancia de los modelos científicos y de su provisionalidad como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia.

  • Reconocimiento de cómo influye la ciencia en el desarrollo de la humanidad.


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