Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación




descargar 1.17 Mb.
títuloTesis para optar a Master en Ciencias de la Educación
página14/20
fecha de publicación14.02.2016
tamaño1.17 Mb.
tipoTesis
med.se-todo.com > Ley > Tesis
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20

Resultados obtenidos al aplicar las estrategias vigentes



De la aplicación real de los métodos educativos se ha conseguido la formación de un tipo de ciudadano que contrasta con el planteado en la visión oficial y la visión particular de colegio salesiano. Esto se debe a que la enseñanza en valores ha sido percibida como algo que pertenece al encargo formativo que tienen los religiosos, primordialmente, y también del carácter casi exclusivo atribuido a la asignatura de formación cívica y social para esta tarea. Desde aquí se han ido limitando los efectos benéficos de una formación en valores institucionales más amplia y efectiva.
Como evidencia de estos resultados se tienen, principalmente, las opiniones de los implicados, las que se han organizado en algunas categorías9 obtenidas de la cultura escolar, donde se revelan los efectos de la actual forma de la enseñanza y aprendizaje de valores en esta institución educativa, y son las siguientes:
El énfasis en una educación para la heteronomía, basada en la autoridad y la enseñanza religiosa, donde el método implementado por el centro ha generado en los estudiantes una percepción diferenciada entre las autoridades religiosas y las autoridades escolares laicas, considerando más fácil ignorar al docente, puesto que el religioso (encargado de la disciplina) es visto como la máxima autoridad sancionadora, lo cual conlleva a evitar actuar mal pero por temor a la sanción, como se muestra en las siguientes opiniones:10
Vamos a formarnos... si no el padre consejero nos puede tratar o hacer algo” (Jairo)

cuando se pasa de extremista [el consejero] todo el mundo aquí se quiere rebelar, y él se pone enojado por eso... y eso no debería ser así...” (Orlando)
Por otra parte, la incidencia que tienen las prácticas tradicionales de las actividades del aula no contribuyen a un aprendizaje significativo, con el cual se construyan las bases para un entorno adecuado para la enseñanza en valores, según se percibe de la opinión de los estudiantes:
Estar seis horas aplastado en ese lugar... a mí me duele y me tengo que levantar o trato de distraerme jodiendo por lo menos”. (Pedro)

Pasas de esa clase a otra ‘más peor’... porque las dos clases son súper aburridas... ya al final del día ya no quiero nada...”. (Mario)

Algunos [profesores] vienen a improvisar sólo”. (Leo)
Esto ha provocado, principalmente en los estudiantes mayores: rechazo, indiferencia y falta de compromiso ante la situación, tomando como carentes de valor las orientaciones que se les dan. Dado que estas prácticas enfatizan una educación heterónoma no promueven la capacidad de reflexión o de planificación junto con los estudiantes, ya que éstos simplemente deben comprometerse a hacer lo que les imponen las autoridades educativas y religiosas, favoreciendo el desarrollo de un ciudadano sumiso, que conoce sus derechos y deberes pero desde una visión pasiva.
La falta de crítica de las prácticas cotidianas, refuerza lo anterior, ya que al no problematizar la propia situación se continúan realizando las mismas prácticas cotidianas año con año, sin una revisión de lo que es funcional y de lo que debe ser modificado; al no existir la práctica del ejercicio reflexivo no se sabe analizar críticamente las decisiones de los docentes o de los superiores religiosos, pues éstos tienen la última palabra. En esta situación particular el tiempo limitado de clase ha tenido un impacto negativo en el proceso educativo, provocado por el ajuste del horario escolar debido al cambio de hora nacional, reduciendo a 40 minutos la hora-clase, afectando significativamente la asignatura de formación cívica, cuya frecuencia semanal está limitada oficialmente a una hora-clase.
 La indisciplina se ha caracterizado por una generalizada falta de concentración en las actividades del aula, que se revela en la falta de cumplimiento de las tareas asignadas, debido a que algunas actividades extracurriculares han ocupado un lugar de prioridad; con ello se ha fortalecido la falsa visión de que estas actividades motivan a los estudiantes, ocurriendo más bien un efecto contrario: se han multiplicado las inasistencias, los trabajos realizados son de menor calidad, y ha aumentado la indisciplina. Y cuando esto ocurre, se toman medidas que son represivas, como la imposición, esperando así que los estudiantes cambien, pero eso no sucede.
 Además, esta situación no sólo se origina en el contexto escolar, sino que es reforzada por los comportamientos de los estudiantes traídos de su ambiente particular y el hogar, los cuales inciden negativamente en el colegio; a esto se añade también la falta de compromiso de algunos padres y madres de familia de estos estudiantes, quienes no les dan un mejor acompañamiento, como lo manifiestan algunos padres de familia11 cuando señalan que:
Hay padres de familia que no están de acuerdo [con las exigencias en el colegio], no son responsables de sus hijos, no vienen a la reunión o la escuela de padres; como pagan creen que con eso basta y que el colegio debe realizar su función de educadora... En la escuela de padres se les dice la verdad y eso no les gusta a algunos”. (padre 1)
Se constata que algunos padres y madres se desentienden del protagonismo que deben tener en la educación de sus hijos debido a una particular visión de la finalidad educativa del colegio, que también es expresión de la concepción tradicional sobre el papel de la escuela, reflejada en los siguientes comentarios:
ahora los padres de familia tenemos más carga porque tenemos que terminar el trabajo que aquí en el colegio no se da” (madre 7)

Algunos padres se quejan porque se les recarga de trabajo, lo que debería ser papel del profesor se transfiere a los padres”. (padre 8)
Por otra parte, hay padres que sí están de acuerdo con las estrategias implementadas en el colegio para la formación de sus hijos, aún cuando ello signifique la aplicación de cierto rigor:
Porque la formación debe ser así” (padre 1),

Da seguimiento al joven. El religioso, por ejemplo, los observa, anda tras la pista; y la escuela de padres es buena” (padre 4)

Totalmente [de acuerdo], se nota en el comportamiento de los estudiantes” (padre 8),
De las entrevistas realizadas, se percibió que de forma general los padres y las madres no se oponen a las estrategias de la dirección, aunque también hay algunas voces que advierten que sí hay fallas; por ejemplo, algunas madres expresaron:
Una de las autoridades religiosas es irrespetuosa, grosera y eso falta a la enseñanza moral” (madre 5). “Uno de los religiosos falta al respeto a los estudiantes a través de expresiones en público” (madre 6).
De esto se comprende que la diversidad de dificultades en la formación integral de estos educandos depende tanto de las estrategias educativas y de los métodos particulares implementados en la enseñanza en valores, como de la influencia de las familias, con lo cual se ha conseguido formar jóvenes con una personalidad heterónoma, al ejercerles presión y sancionándolos públicamente, sin proveer ejemplos reales de actuación; sus necesidades han pasado desapercibidas, sin ofrecerles espacios de reflexión crítica, ni la oportunidad de realizar una participación proactiva para construirse como personas, como cristianos y como ciudadanos críticos.

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20

similar:

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el grado de

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el titulo de

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis que para obtener el grado de maestro en ciencias de la educacióN

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis que para obtener el grado de maestro en ciencias de la educacióN

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar por el Título de

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el título de economista

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis presentada como requisito para optar al Grado de

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el título profesional de ingeniero informático

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el titulo profesional de Ingeniero Químico

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis de grado para optar al título de Doctor en Teología


Medicina



Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com