Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación




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INTRODUCCIÓN



La visión oficial de la educación secundaria de Nicaragua promueve la formación cívica y social enmarcada dentro del ámbito de la enseñanza en valores desde un enfoque constructivista-humanista; pero aún así se perciben debilidades como el hecho de que los(as) estudiantes no manifiestan mayores grados de compromiso hacia una participación cívica acorde con los ideales democráticos que promueve la asignatura. Por otra parte el programa oficial de formación cívica provee a los docentes diversos recursos didácticos para el desarrollo de la misma, pero ellos no los aplican ni le dan mucha importancia al compromiso de modificar o generar en sus estudiantes las actitudes que les permitan una participación ciudadana crítica en el marco de una democracia participativa.
Asimismo, el tema de la participación ciudadana es un elemento de la democracia al que no se le ha dado la importancia requerida en cuanto factor estructurante y activador de la misma. Además, están muy arraigadas las prácticas educativas tradicionales con un marcado énfasis conceptual, y una dinámica de enseñanza que no explora las valoraciones previas, ni desarrolla la adquisición de habilidades ni prácticas reflexivas como base para profundizar en la enseñanza y aprendizaje de la democracia.
Desde los años 80 y 90 hasta la actualidad han habido intentos de enseñar valores pero, por estar intensamente politizados, no generaron cambios significativos en la escuela, percibiéndose actualmente una situación donde cada vez se incrementan los antivalores, al haber ciudadanos cada vez menos reflexivos y comprometidos, lo cual se evidencia en la débil participación política que existe. Entonces, uno de los problemas generados de tal situación es que con esa actividad tradicional no se permite acrecentar la comprensión de la participación ciudadana para generar actitudes de respeto hacia las leyes, y que se evidencia en las acciones manifestadas por los(as) estudiantes.
Todo esto nos lleva a entender que el intento por enseñar la democracia y los valores que la sustentan no ha generado aprendizajes exitosos, pues los ciudadanos ni han interiorizado ni hacen uso de los valores democráticos.
Por esta razón, esta investigación tiene como punto de partida que si los estudiantes aprenden a valorar reflexivamente se les facilita la construcción de su comprensión sobre la participación ciudadana crítica y, además, pueden generar actitudes necesarias para el respeto a las leyes y la vida democrática.
Con esta investigación se pretende beneficiar directamente a estudiantes de quinto año de secundaria y docentes del área de formación cívica facilitando una sistematización didáctica adecuada al proceso educativo, con una propuesta de enseñanza en valores más efectiva, a través de la cual se generen cambios positivos en los aprendizajes de valores democráticos, ayudándoles en la toma de decisiones para la participación ciudadana activa, superando la visión de que el estudiante no está en capacidad de hacer valoraciones críticas sobre cuestiones políticas.
Esta investigación, realizada en el Colegio Salesiano Don Bosco de Masaya durante el primer semestre del año lectivo 2006, cobra importancia porque Nicaragua requiere de la formación de ciudadanos críticos, comprometidos con la sociedad. Por ello es muy conveniente la realización de este tipo de investigaciones que ayuden a examinar aspectos concernientes a las valoraciones que en el aula escolar se realizan en torno a temas indispensables para la vida social y política, sobre todo cuando son muy limitadas las investigaciones relacionadas con el ámbito de enseñanza y aprendizaje de la participación ciudadana en nuestro país.
Desde esta perspectiva, la investigación está encaminada a:


  • La verificación de la importancia de valorar reflexivamente, como un eje para el desarrollo de valores desde la asignatura de formación cívica y social.

  • El fortalecimiento de la reflexión y la investigación de los estudiantes en torno a problemas significativos para el bienestar social.

  • El desarrollo didáctico del docente con la implementación de una unidad didáctica constructivista que promueva la participación, la reflexión, ayude a problematizar la propia realidad y responda mejor a las necesidades educativas de los estudiantes.

  • La afirmación del argumento de que la participación ciudadana es un eje central de la educación para la democracia, pues sin ella, simplemente no hay democracia.

  • La comprobación de que existen formas de realizar una enseñanza en valores exitosa que contribuyan a la generación de actitudes positivas para el desarrollo de una cultura de vida democrática participativa.


Esta tesis parte primeramente de la exposición de su problema (capítulos 1 al 3) el cual es conceptualizado en el Marco Teórico (Cap. 4), donde se aborda el escenario educativo emergente y los descriptores o variables centrales de la investigación: la valoración reflexiva y la participación ciudadana, que sustentan la labor investigativa y que ayudan a comprender mejor el problema.
Dado que se trata de una investigación con énfasis en un enfoque cualitativo se formulan preguntas directrices basadas en los objetivos de la investigación (Cap. 5). Luego de exponer los descriptores o variables (Cap. 6) se explica el diseño metodológico (Cap. 7) utilizado para la realización de la investigación, y que se efectuó a través de una intervención educativa en el aula, teniendo como experiencia fundamental la aplicación de una unidad didáctica, explicitada ampliamente en el capítulo 8. La investigación consta de tres momentos: antes, durante y después de la intervención, cuyos resultados son analizados e interpretados en el capítulo 9.
En la última parte se presentan las conclusiones y recomendaciones más relevantes (Caps. 10 y 11); y se finaliza con la presentación de la bibliografía y los anexos donde se soportan diversos productos teóricos y empíricos de la investigación.
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