Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación




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ANEXO 3. DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS LUEGO DE LA INTERVENCIÓN



    1. GUÍA DE ENTREVISTA CON EL OBSERVADOR EXTERNO




Instructivo: La siguiente guía de entrevista para el observador externo se aplica posteriormente a la intervención didáctica, y tiene la finalidad de realizar confirmaciones en torno a la calidad del aprendizaje de los estudiantes, a través de su testimonio oral luego de haber participado como observador en las sesiones de la intervención didáctica.
Pregunta 1: ¿Qué percepción general tuvo del proceso de intervención?

Pregunta 2: ¿En cuanto a los aspectos observados según la guía de observación, qué aspectos fueron positivos, o se verificó un avance?

Pregunta 3: ¿En cuanto a los aspectos observados según la guía de observación, qué aspectos fueron negativos, o no se verificó un avance?

    1. GUÍA DE ENTREVISTA FOCAL CON ESTUDIANTES CLAVES




Instructivo: La siguiente guía de entrevista para estudiantes (individual o grupo focal) se aplica posteriormente a la intervención didáctica, y tiene la finalidad de realizar confirmaciones en torno a la calidad de su aprendizaje, a través de la verificación de sus valoraciones orales de la experiencia de elaborar un proyecto de participación ciudadana en el aula, que servirán para ser confrontadas luego con sus valoraciones escritas.
Presentación: Estimados estudiantes, la siguiente entrevista tiene la finalidad de realizar una evaluación posterior a la elaboración del proyecto con el propósito de mejorar la asignatura de formación cívica, para ello se precisa que manifiesten lo que han aprendido a través de esa experiencia.


  1. ¿Qué fue lo más significativo de esta experiencia de elaborar un proyecto de participación ciudadana?




  1. ¿Qué fue lo que más dificultó que se lograra un mejor aprendizaje?




  1. ¿Cómo puedes establecer una comparación entre lo que sabías antes y lo que sabes ahora sobre lo que es ser ciudadano, la participación ciudadana y el respeto a las leyes?


    1. ENTREVISTA A PADRES Y MADRES DE FAMILIA



Instructivo: La entrevista tiene la finalidad de indagar la opinión que tienen los padres o madres de familia de los estudiantes, sobre la enseñanza en valores implementada en el colegio.
1. ¿Según su opinión, cómo considera que es la enseñanza en valores que se da en el colegio?


1.

Padre: Es buena, debe ser rígida.

2.

Madre: Está bien.

3.

Padre: Se transmiten valores, se dan enseñanzas a aplicar en la vida.

4.

Padre: Buena, exigente, los alumnos así quieren que los traten.

5.

Madre: En general es buena, aunque es cara.

6.

Madre: Se imparten valores morales y espirituales

7.

Madre: Se dan valores morales y cristianos.

8.

Padre: Excelente, los jóvenes adquieren valores (es exalumno)

9.

Padre: Es muy buena, se nota en el comportamiento de los jóvenes fuera del colegio.

10.

Madre: Muy buena, inculca buenos valores: morales, cristianos, religiosos.


2. ¿Está de acuerdo con ese método empleado en el colegio?


1.

Sí, porque la formación debe ser así.

2.

Sí, está bien.

3.

Sí, pero lo que pasa es que hay algunos jóvenes que no ponen atención a lo que se les enseña.

4.

Sí, porque da seguimiento al joven; el religioso, por ejemplo, los observa, anda tras la pista; y la escuela de padres es buena.

5.

En general sí.

6.

Sí en términos generales

7.

Sí, en general.

8.

Sí, totalmente, se nota en el comportamiento de los estudiantes.

9.

Sí, es muy bueno porque les ayuda a los jóvenes

10.

Sí, lo descubro en el conocimiento que mi hijo tiene.


3. ¿Todos los padres están conformes con el método empleado, o existen algunas quejas o crítica?


1.

Hay padres de familia que no están de acuerdo, no son responsables de sus hijos, no vienen a la reunión o la escuela de padres; como pagan creen que con eso basta y que el colegio debe realizar su función de educadora en este sentido. En la escuela de padres se les dice la verdad y eso no les gusta a algunos.

2.

Algunos no, pero sus hijos han hecho cosas indebidas y no lo quieren reconocer.

3.

Hay padres que no se interesan por la formación de sus hijos.

4.

Algunos piensan que no; no les gusta la escuela de padres, es exigente y obligatoria, y no debería ser así.

5.

A algunos no; una de las autoridades religiosas es irrespetuosa, grosera y eso falta a la enseñanza moral.

6.

Falla, porque uno de los religiosos falta al respeto a los estudiantes a través de expresiones en público.

7.

La enseñanza falla porque la maestra no da abasto para muchos niños, el aula debería tener entre 15 y 20 alumnos, ahora los padres de familia tenemos más carga porque tenemos que terminar el trabajo que aquí en el colegio no se da.

8.

Algunos padres se quejan porque se les recarga de trabajo, lo que debería ser papel del profesor se transfiere a los padres.

9.

A algunos no les parece.

10.

Algunos padres tienen desinterés, un yo-que-pierdismo; como un 40% no asiste a la escuela de padres, pero en realidad pueden haber diversas razones (válidas) por las cuales no asisten.



ANEXO 4. EJEMPLOS DE ALGUNOS PRODUCTOS DE LA INVESTIGACIÓN




    1. ENCUESTA A ESTUDIANTES BACHILLERES SOBRE FORMACIÓN CÍVICA



    1. ENCUESTA DIAGNÓSTICA A ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO



    1. VALORACIONES REFLEXIVAS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE SU APRENDIZAJE



Conceptos significativos del aprendizaje desde la valoración de los estudiantes


Conceptos Significativos

Tendencia

de opinión

  1. Incidencia práctica del proyecto en la vida cotidiana, en el colegio, importancia de la participación ciudadana y búsqueda de soluciones.

55%

  1. Conocimiento, uso y respeto de las leyes en la práctica real.

45%

  1. Papel y posibilidad del trabajo cooperativo.

35%

  1. Desarrollo de la valoración personal, práctica de los valores.

35%

  1. Ayuda para la reflexión, la comprensión, encontrarse a sí mismo, compromiso para el cambio, mejora de la actitud.

31%

  1. Papel activo del estudiante, tomar la iniciativa, transmitir lo aprendido.

28%

  1. Nuevo, dinámico, significó un cambio en el aprendizaje y en la asignatura.

28%


ejemplos de valoraciones reflexivas de los estudiantes

    1. PROYECTO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA DE ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO



    1. PEQUEÑA GALERÍA DE FOTOS SOBRE LA ACTIVIDAD DEL AULA





Reflexionando personalmente

Uno de los momentos de concentración en la actividad

Preparando uno de los proyectos

Recibiendo orientaciones del docente

Primeros momentos durante la intervención

Ambiente inicial
foto8 foto7 foto6 foto5 foto4 foto3


1 Anexo 1.1. Conceptos surgidos de la observación diagnóstica a la cultura escolar. p. 123

2 Anexo 1.4. Guía de entrevista exploratoria con grupo focal de estudiantes. p. 128 (aplicada al 34% de alumnos de V año A)

3 Anexo 1.3. Guía de entrevista con experto del MECD-Managua sobre formación cívica. p. 127

4 Del Diario de campo, día 15, párrafo 204. (por su extensión, el diario se encuentra en documento separado)

5 Anexo 4.1. Encuesta a estudiantes bachilleres sobre formación cívica. p. 135. (Aplicada a 30 estudiantes: 14 mujeres y 16 varones; el 77% de institutos públicos y 23% de centros privados; el 54% egresó de secundaria en 2005 y el 46% entre 2000 y 2004)

6 Anexo 1.4. Guía de entrevista exploratoria con grupo focal de estudiantes p. 128.

7 Anexo 1.1. Conceptos surgidos de la observación diagnóstica a la cultura escolar. p. 123

8 Anexo 1.4. Guía de entrevista exploratoria con grupo focal de estudiantes p. 128

9 Anexo 1.1. Conceptos surgidos de la observación diagnóstica a la cultura escolar. p. 123

10 Anexo 1.4. Guía de entrevista exploratoria con grupo focal de estudiantes p. 128

11 Anexo 3.3. Entrevista a padres y madres de familia. p. 134

12 Diario de campo, día 12, párrafo 157

13 Diario de campo, día 15 párrafo 204; Y día 14, párrafo 197

14 Anexo 2.1. Línea de base de los conocimientos previos de los estudiantes de quinto año. p. 131

15 Anexo 4.2. Encuesta diagnóstica a estudiantes de quinto año. p. 136

16 Descrita en anexo 1.1. Conceptos surgidos de la observación diagnóstica. p. 123

17 Anexo 2.2. Síntesis de las listas de cotejo del observador externo. p. 132

18 Anexo 3.1. Guía de entrevista con el observador externo. p. 133

19 Anexo 3.2. Guía de entrevista con estudiantes claves. p. 133

20 Anexo 4.3. Valoraciones reflexivas de los estudiantes sobre su aprendizaje. p. 137

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