Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación




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títuloTesis para optar a Master en Ciencias de la Educación
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fecha de publicación14.02.2016
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CONTENIDOS



Los contenidos a desarrollar durante la experiencia didáctica son los siguientes:

Contenidos conceptuales

  • El ciudadano y la ciudadanía

  • La participación ciudadana crítica.

  • La igualdad ante la ley.

  • El papel de las leyes y el respeto hacia las leyes


Contenidos procedimentales

  • Formulación de hipótesis básicas sobre la problemática.

  • Análisis colectivo y aclaración de problemas.

  • Uso adecuado de textos al indagar la problemática.

  • Planteamiento de un proyecto de participación ciudadana escolar.

  • Elaboración de producciones escritas que expresen una valoración reflexiva.

  • Comunicación de conclusiones y propuestas personales o grupales.


Contenidos actitudinales

  • Participación responsable en las actividades programadas.

  • Sensibilidad ante los problemas de la propia cultura escolar.

  • Tolerancia ante las opiniones divergentes en el grupo de trabajo.

  • Actitud de compromiso y responsabilidad en la planificación de objetivos comunes.

  • Interés por comprender y valorar el significado del respeto a las leyes.
    1. RECURSOS Y MATERIALES



Los recursos y materiales para poner en práctica la propuesta son:

  • Textos sobre la importancia de la participación ciudadana.

  • Textos que reflejen el papel de las leyes.

  • Documentos con leyes nicaragüenses (Ejemplo: Constitución Política, Código de la Niñez, Ley de participación Ciudadana, otros.)

  • Guías de orientación didáctica para el docente.

  • Guías de trabajo para estudiantes para la construcción de un proyecto de participación ciudadana.

  • Instrumentos de evaluación didáctica.

  • Materiales para trabajar en el aula: papelógrafos, cinta adhesiva y marcadores.

  • Otros materiales posibles: fotografías o imágenes que incentiven la reflexión; periódicos, tijeras, pegamento, marcadores o lápices de colores.


    1. PLAN ESQUEMÁTICO DE LA INTERVENCIÓN



La intervención comprende tres fases generales, las que de forma esquemática se sintetizan de la siguiente manera:
a) Fase Anterior a la intervención didáctica (12 semanas)

  • Ingreso al escenario.

  • Exploraciones previas.

b) Fase de intervención didáctica (aplicación de la unidad didáctica, 6 semanas)

  • Sesión 1: Exploración diagnóstica

  • Sesiones 2-5: Investigación guiada

  • Sesión 6: Síntesis.

c) Fase de Posterior a la intervención didáctica (6 semanas)

  • Ultimas aplicaciones de instrumentos

  • Salida del escenario

  • Procesamiento y análisis de la información.



    1. PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA


CENTRO:

COLEGIO SALESIANO DON BOSCO

CIUDAD:

MASAYA

ASIGNATURA:

FORMACIÓN CÍVICA Y SOCIAL

AÑO / NIVEL:

5º AÑO DE SECUNDARIA

SEMESTRE:

I SEMESTRE

DURACIÓN:

6 SESIONES

FECHA DE INICIO: 9/5/2006 FECHA DE FINALIZACIÓN: 13/6/2006

PROFESOR:

LIC. JORGE PRADO

UNIDAD: iv. nuestro compromiso con el respeto a las leyes




Tópico generativo: ¿ME BENEFICIO CON EL CUMPLIMIENTO DE LAS LEYES?

Hilo conductor:

  • La valoración reflexiva contribuye en la construcción de la comprensión sobre la participación ciudadana crítica, para generar actitudes de respeto hacia las leyes.

Cuadro 5. Planificación didáctica bajo el enfoque de la EpC

metas de

comprensión

desempeños de

comprensión

valoración

continua

sugerencias

para el docente

sesión




Desempeños de exploración










Meta 1. Los(as) estudiantes desarrollarán comprensión sobre la importancia de examinar y expresar sus ideas previas sobre el papel que tiene la participación ciudadana en el fortalecimiento del respeto activo a las leyes.

Desempeño 1. Los(as) estudiantes debaten lo que comprenden de la pregunta problema, así:
Para hacer en el aula:

  • Reflexionan e intentan resolver la pregunta:

¿Me beneficio con el cumplimiento de las leyes?

  • Públicamente emiten su opinión.





Las opiniones públicas manifiestan una hipótesis básica que apunta a la solución de la pregunta generativa y de las preguntas del cuestionario.

    • Recordar la finalidad la actividad




    • Escribir en la pizarra la pregunta problema.




    • Servir de moderador de la discusión.




    • Orientar: no temer a equivocarse y respetar las opiniones de los demás.




    • Escribir las opiniones convergentes y divergentes en la pizarra. No se precisa dar solución final a la interrogante.




    • Facilitar la documentación completa a los estudiantes.

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Desempeño 2. Los(as) estudiantes reflexionan personalmente sobre lo que saben acerca de lo que es la ciudadanía y la participación ciudadana, de la siguiente forma:
Para hacer en el aula:

  • Completar un cuestionario ad hoc.


Para hacer en casa:

    • Leer el Texto 1. El conocimiento y Respeto de las leyes por los ciudadanos. Y realizar la actividad personal en su cuaderno, para traer conclusiones al aula.

    • Analizar el esquema del proyecto de participación ciudadana y pensar en un problema a resolver.




Desempeños de investigación guiada










Meta 2. Los(as) estudiantes construirán la comprensión de lo que es la participación ciudadana crítica, que contribuya a la generación de actitudes de respeto activo hacia las leyes.

Desempeño 1. Los(as) estudiantes formulan un proyecto que ayude a generar actitudes de respeto hacia las leyes, de la siguiente manera:
Para hacer en el aula:

  • Resolver la Guía de trabajo # 1 para formular un proyecto de participación ciudadana que promueva el respeto a las leyes; se trabaja el Paso 1 (1.1, 1.2)

  • Entregar el caso resuelto en clase, para ser revisado por el docente.


Para hacer en casa:

    • Leer el Texto 2. Somos iguales ante la Ley, y realizar la actividad personal en el cuaderno, para el trabajo de aula.

    • Analizar (en grupo) el Paso 1 del proyecto para la actividad de aula.


La identificación del problema refleja la necesidad de la participación ciudadana para su solución.

    • Ayudar a formar los grupos de trabajo cooperativo.




    • Facilitar la guía de trabajo # 1 junto con la Guía de Control.




    • Explicarles la formulación del proyecto de participación ciudadana en la necesidad de ayudar a regular la conducta y la importancia de la participación para lograrlo.




    • Considerar la lectura del Texto 1, para ilustrar el problema.




    • Revisar y orientar los problemas que cada grupo haya decidido analizar.

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Desempeño 2. Los(as) estudiantes aclaran sociocríticamente la comprensión del respeto a las leyes, de la siguiente manera:
Para hacer en el aula:

  • Reunirse en sus grupos cooperativos.

  • Resolver la Guía de trabajo # 2 para realizar el Paso 1 (1.3) del proyecto de participación ciudadana.

  • Entregar la tarea grupal para ser revisada por el docente.


Para hacer en casa:

    • Leer el Texto 3a. Importancia de las leyes del país para la vida ciudadana y democrática, y el Texto 3b sobre la Constitución Política, el cual se distribuye por partes a cada miembro del grupo, para luego traer conclusiones personales al aula.

    • Analizar (en grupo) el Paso 2 del proyecto para la actividad de aula.


El problema planteado manifiesta la necesidad de la participación para lograr la regulación de la conducta social.




    • Facilitar la guía de trabajo # 2 junto con la Guía de Control valorada.




    • Considerar la lectura del Texto 2, para enriquecer el marco conceptual.




    • Recordarles: la necesidad de ayudar a regular la conducta y la importancia de la participación para lograrlo.


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Meta 2. Los(as) estudiantes construirán la comprensión de lo que es la participación ciudadana crítica, que contribuya a la generación de actitudes de respeto activo hacia las leyes.

Desempeño 3. Los(as) estudiantes construyen socialmente la comprensión de la importancia de conocer las leyes para la vida ciudadana y democrática, así:
Para hacer en el aula:

  • Reunirse en sus grupos cooperativos.

  • Resolver la Guía de trabajo # 3 (para realizar el Paso 2 del proyecto de participación ciudadana)

  • Llegar a conclusiones grupales que deben ser revisadas por el docente.


Para hacer en casa:

    • Leer el Texto 4. ¿Qué es la participación ciudadana crítica?, Para luego traer conclusiones al aula.

    • Conseguir más documentación bibliográfica sobre su tema y realizan Entrevistas a personas que posean más conocimientos sobre el tema.

    • Analizar (en grupo) el Paso 3 del proyecto para la actividad de aula.






Las estrategias planteadas otorgan un alto grado de importancia a la participación para la consecución de la meta.



    • Facilitar la guía de trabajo # 3 junto con la Guía de Control valorada.




    • Considerar la lectura de los Textos 3a y 3b, para enriquecer el marco conceptual.




    • Recordarles: el proyecto debe ayudar a regular (y autorregular) la conducta; lograr la participación de los compañeros; sensibilizar a los estudiantes.


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Desempeño 4. Los(as) estudiantes construyen socialmente la comprensión sobre la importancia de la participación ciudadana crítica, así:
Para hacer en el aula:

  • Reunirse en sus grupos cooperativos.

  • Compartir información de indagaciones hechas.

  • Resolver la Guía de trabajo # 4 (para realizar el Paso 3 impactos positivos y Realizar el Paso 4 valoración personal del aprendizaje teórico y práctico)


Para hacer en casa:

    • Preparar el documento escrito del proyecto.

    • Preparar un papelógrafo para exponer el proyecto, haciendo énfasis en: Título del proyecto, problema-meta, solución-estrategias, impactos.




Su trabajo en el aula y sus valoraciones personales sobre su aprendizaje manifiestan un grado de importancia otorgado a la cooperación, la responsabilidad y la tolerancia, para formular y ejecutar un proyecto de participación ciudadana.



    • Facilitar la guía de trabajo # 4 junto con la Guía de Control valorada.




    • Considerar la lectura del Texto 4.


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Desempeños de síntesis










Meta 3. Los(as) estudiantes desarrollarán comprensión sobre la importancia de realizar valoraciones reflexivas donde manifiesten su implicación y compromiso participativo en cuanto al respeto activo hacia las leyes.

Desempeño 1. Los(as) estudiantes comunican y evalúan las propuestas de trabajo, de la siguiente manera:
Para hacer en el aula:

  • Pegar en la pared (o pizarra) el papelógrafo con la síntesis de su proyecto.

  • Explicar brevemente su proyecto.




  • (Cada grupo coevalúa, a través de una guía facilitada por el docente, el trabajo de otro grupo)





La explicación del proyecto refleja un nivel de opinión más firme, sustentado y de compromiso sobre la participación ciudadana para la regulación de la conducta social.






    • Tener cinta adhesiva.

    • Sugerir los sitios donde pegar los papelógrafos

    • Conducir la secuencia de participación y de los grupos evaluadores.

    • Animar a resolver la pregunta del tópico generativo.

    • Recibir los trabajos escritos.

    • Dar las últimas orientaciones del tema y cerrar la actividad.



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