Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación




descargar 1.17 Mb.
títuloTesis para optar a Master en Ciencias de la Educación
página9/20
fecha de publicación14.02.2016
tamaño1.17 Mb.
tipoTesis
med.se-todo.com > Ley > Tesis
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   20

DESCRIPCIÓN DE LAS FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA



La unidad didáctica que se aplicó en el Colegio Salesiano Don Bosco de Masaya, corresponde a la IV unidad “Nuestro compromiso con el respeto a las leyes”, de la asignatura de Formación Cívica y Social de Quinto Año de Secundaria, la cual se imparte durante el primer semestre del plan de estudios, con una duración de seis sesiones distribuidas en seis semanas (una sesión semanal). El modelo didáctico utilizado para su desarrollo es el de la enseñanza para la comprensión (EpC).
Las tres fases en que se divide la secuencia didáctica son las siguientes:

A) Fase de Exploración Diagnóstica (sesión 1)

B) Fase de Investigación Guiada (sesiones 2-5)

C) Fase de Síntesis (sesión 6)
En cada fase se orientan las metas y los desempeños de comprensión para las seis sesiones de trabajo. En cada sesión se presentan los materiales para el docente y materiales para el estudiante a ser utilizados, los que incluyen, según la actividad, sugerencias para la actividad docente, guías de trabajo de los estudiantes, textos de lectura y formatos de evaluación de las actividades según lo planificado en la unidad didáctica.

A) FASE DE EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA
SESIÓN 1
Esta sesión tiene la finalidad de iniciar el proceso de comprensión y desarrollo de contenidos y capacidades propuestos por la unidad didáctica.
Esta primera sesión debe situar al estudiante al inicio de la identificación de un problema para diseñar un proyecto de participación ciudadana.
El tópico generativo con el que se intenta comprender el compromiso con el respeto a las leyes es: ¿ME BENEFICIO CON EL CUMPLIMIENTO DE LAS LEYES?

Como Hilo conductor se tiene: La valoración reflexiva contribuye en la construcción de la comprensión sobre la participación ciudadana crítica, para fortalecer las actitudes de responsabilidad y de respeto hacia las leyes.
En forma de preguntas el hilo conductor se puede cuestionar:

  • ¿Cómo ejercitar la valoración reflexiva de los estudiantes de tal manera que les ayude a construir la comprensión sobre la importancia de la participación ciudadana critica? ¿Cómo ayudar a generar actitudes de compromiso por el respeto hacia las leyes?


La primera meta de comprensión, pretende que los(as) estudiantes desarrollarán comprensión sobre la importancia de expresar sus ideas previas sobre el papel que tiene la participación ciudadana en el fortalecimiento de la responsabilidad para el respeto activo a las leyes.
Para lograrlo, se proponen dos desempeños de comprensión:
El Desempeño 1: Los(as) estudiantes debaten lo que comprenden de la pregunta problema, para lo cual reflexionan e Intentan resolver la pregunta: ¿Me beneficio con el cumplimiento de las leyes?, luego, públicamente dan su opinión sobre el tema.
El Desempeño 2 plantea que los(as) estudiantes reflexionan personalmente sobre lo que saben acerca de lo que es la ciudadanía y la participación ciudadana.
Material para el Docente
Material 1: Ficha de Orientaciones Didácticas - 1

Cuadro 6. Ficha de orientaciones didácticas 1

  • Sugerencias generales:

  • Hacer énfasis en la finalidad de la actividad.

  • Escribir en la pizarra la pregunta problema: ¿Me beneficio con el cumplimiento de las leyes?

  • Servir de moderador de la discusión; las reglas básicas deben ser: no temer a equivocarse y respetar las opiniones de los demás.

  • Escribir las opiniones convergentes y divergentes en la pizarra.

  • Aplicar el cuestionario de exploración diagnóstica (material 1 del estudiante)

  • Proporcionar a los estudiantes la documentación completa del material a utilizar durante la unidad didáctica (Material 2 del estudiante)




  • Se valora que las opiniones públicas de los estudiantes manifiesten una hipótesis básica que apunte a la solución del problema.




  • Orientar la actividad “para hacer en casa”, de la siguiente sesión (ver sesión 1, Desempeño 2 de la planificación didáctica): Recomendar la lectura del texto 1 que debe aportar ideas al estudiante para traer al trabajo de aula y Analizar el esquema del Proyecto para pensar en un problema a resolver.



Material para el Estudiante
Material 1:

CUESTIONARIO A ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO SOBRE FORMACIÓN CÍVICA
Instructivo: el siguiente cuestionario tiene la finalidad de conocer tu opinión sobre algunos temas de la IV unidad de Formación Cívica, con el objetivo de contribuir al mejoramiento de tu aprendizaje. Se te pide que contestes con sinceridad y objetividad. Muchas gracias.
Nombre: ____________________________________________________________________
Escribe una breve opinión sobre los siguientes temas:

  1. ¿Qué entiendes por ciudadanía?

  2. ¿Quién es un ciudadano y cual es su papel en la sociedad?

  3. ¿Qué entiendes por Participación Ciudadana?

  4. ¿Qué se necesita para que los ciudadanos adquieran compromisos para participar activamente en la sociedad?

  5. ¿Por qué algunos estudiantes no respetan las leyes dentro y fuera del colegio? - Explica -

  6. ¿Qué harías para lograr que en el colegio la mayoría de estudiantes se comprometan a participar de forma activa en el respeto a las leyes?

Material 2: DOCUMENTO GUÍA DEL ESTUDIANTE
escudo salesiano


COLEGIO SALESIANO “DON BOSCO”

MASAYA, NICARAGUA


FORMACIÓN CÍVICA Y SOCIAL

V año de Secundaria

PROYECTO DE

PARTICIPACIÓN CIUDADANA


Estudiante: ___________________________________

Número: _______

Grupo : _____________________________________

Orientado por Lic. Odderey Matus


Figura 4. Portada del documento guía del estudiante

ESQUEMA DEL PROYECTO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Introducción: las necesidades que la sociedad enfrenta hoy en día se deben en gran medida a la poca participación que los ciudadanos tienen en la solución de sus mismos problemas. El poco interés y la poca orientación que los líderes comunales dan, exige que los estudiantes, principalmente los de quinto año de secundaria, formulen y ejecuten Proyectos de Participación Ciudadana, encaminados a encontrar soluciones reales a los problemas, principalmente desde su escuela, instituto o colegio, vecindario, familia, comunidad, etc.

Por ello, se te presenta a continuación una guía de ejemplo, para el diseño de un proyecto que implique la participación ciudadana, encaminada a que a través del respeto a las leyes se logre ir encontrando soluciones a la diversidad de problema que la sociedad necesita resolver.
Cuadro 7. Esquema del proyecto de participación ciudadana

PASOS

EXPLICACIÓN

PASO 1. ¿QUÉ QUEREMOS RESOLVER?

1.1. Identificación del Problema



Titulo del proyecto: Describe de qué trata el proyecto. Debe ser creativo y novedoso. Ejemplos: - “Vivamos la Democracia en el aula”

- “Las leyes viven, pero hay que regarlas”

Lugar: Colegio, Escuela, alguna escuela, un barrio, calle, reparto, etc.

Destinatarios: estudiantes de primaria, de secundaria, personas del barrio, vecinos, compañeros de clase, etc.

Tiempo: cuándo se ejecutará el proyecto.

1.2. Características del problema

Es la explicación escrita del problema percibido actualmente en el contexto escolar, familiar o social, el cual debe ser descrito con precisión.

Ejemplos de como iniciar:

  • Se ha detectado que la mayoría de los estudiantes de secundaria no se respetan a sí mismos dentro y fuera del colegio, porque...

  • Se percibe que los estudiantes de distintos colegios dañan los ambientes públicos, pues se observa que...

1.3. Árbol del problema

(Causas Posibles e impactos negativos del problema)

  • Se elabora una estructura gráfica de las posibles causas (raíces) del problema, y sus efectos (ramas) que se perciben en esa situación.

• Se identifican las causas posibles.

• Se identifican los impactos negativos del problema.

PASO 2. ¿QUÉ HACEMOS PARA LOGRAR LO QUE QUEREMOS?

2.1. Plantear una Meta


Comprendido el problema, se plantea lo que se pretende lograr con el proyecto. Debe tener la posibilidad de realizarse. Ejemplos:

  • Promover una actitud participativa en la propuesta de soluciones para optimizar la calidad de vida en el entorno educativo, a través de...

  • Convertir la participación ciudadana en una práctica permanente para fortalecer los principios democráticos en secundaria, a través de...

  • Promover la capacidad de respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en el espacio escolar (o familiar), a través de...

2.2. Estrategias para llegar a la solución


Se escriben varias alternativas de solución posibles, pero al final se selecciona una, la que es más pertinente para llevar a cabo el proyecto.


Estrategias

Responsable(s)

Tiempo

Presupuesto

Acciones o actividades bien pensadas para alcanzar la meta

Persona(s) encargada(s) de que la actividad se cumpla.

Período que necesita la actividad para efectuarse.

Cálculo y planificación de costos de cada actividad.




PASO 3. ¿QUÉ PASARÁ CUANDO LO HAGAMOS?

3.1. Impactos positivos del proyecto.

- Justificar la importancia del proyecto. Los impactos positivos son los beneficios que producirá el proyecto y que sin su implementación no se darían. Los impactos pueden ser de varios tipos: sociales, ambientales, educativos, económicos, institucionales, etc.

- Indicar también cómo poder lograr su sostenibilidad.

PASO 4. ¿CÓMO LO EVALUAMOS?

4.1. Valoración personal del aprendizaje por medio del proyecto de participación ciudadana.

Es una valoración reflexiva (la realiza cada miembro del grupo individualmente) sobre el nuevo conocimiento que ha adquirido sobre la participación ciudadana y las leyes a través del Proyecto y sirve como síntesis del aprendizaje personal.



DESCRIPCIÓN DE CARGOS PARA EL TRABAJO COOPERATIVO
Coordinador del proyecto: su papel es Coordinar la actividad grupal, es decir: orienta cada momento de la actividad / distribuye actividades / vela porque se cumpla el objetivo y que cada cual haga lo que tiene que hacer.
Secretario del proyecto: se encarga de escribir en las principales conclusiones a las que el grupo llega y las comunica en plenario en los momentos que corresponda.
Redactor de diario: Escribe en hoja aparte todo lo que acontece en el grupo durante el trabajo en el aula, desde que inicia hasta que finaliza. Valora el trabajo grupal desde la efectividad de las funciones de los miembros.
Consultor del proyecto: Redacta en hoja aparte una síntesis del trabajo de cada sesión de clase para entregarlo al profesor / colaborar con la lectura de los textos / se encarga de que no falten los materiales / y disponer las sillas para el trabajo grupal.
Animador del proyecto: Controla el tiempo. Le toca recordar a cada miembro del grupo que se concentre en la actividad / vela porque todos cumplan bien su función, que hablen en voz baja. Debe hacerlo con respeto / Aporta ideas, ejemplos y soluciones al trabajo grupal.

NIVELES DE DESEMPEÑOS ESPERADOS DEL ESTUDIANTE


1

Incipiente

2

Básico

3

Bueno

4

Muy bueno

Los desempeños esperados NO se observan. La actuación del estudiante no es flexible y es negativa

Los desempeños NO se observan completamente, PERO se manifiestan algunos indicios positivos y de comprensión frente a la actividad

SI se manifestó el desempeño esperado, PERO faltaron algunos elementos para ser más exacta, reflexiva y creativa.

SI hubo el desempeño esperado.

La actuación del estudiante es flexible y positiva, reflexiva y creativa



CRITERIOS Y NIVELES DE CALIDAD PARA LA EVALUACIÓN

DEL PROYECTO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA


Niveles

Criterios

1

Incipiente

2

Básico

3

Bueno

4

Muy bueno

1. DISEÑO DEL PROYECTO

Al proyecto le faltan algunos de los elementos requeridos.

El proyecto presenta los elementos básicos requeridos.

El proyecto presenta todos los elementos requeridos más un elemento novedoso.

El proyecto presenta todos los elementos requeridos así como varios elementos novedosos.

2. ABORDAJE DEL PROBLEMA

Se presenta un problema principal, con causas y efectos, pero sus estrategias no son consistentes ni creativas para dar solución al problema.

Se presenta un problema principal, sus causas y efectos, pero sus estrategias son poco creativas y poco ajustadas a la solución del problema.

Se presenta claramente el problema principal, sus causas y efectos. Y Se ofrecen estrategias sencillas para la solución del problema.

Se presenta claramente el problema principal, sus causas y efectos, y las estrategias de solución son creativas e innovadoras para resolver el problema.

3. APORTES DEL PROYECTO

Los beneficios del proyecto no son significativos, y no es posible obtenerlos.

Los beneficios del proyecto no son significativos y que pueden obtenerse sólo de forma limitada.

Los beneficios del proyecto son significativos y es posible obtener algunos.


Los beneficios del proyecto son altamente significativos y de impacto, es posible obtenerlos todos.

4. FORMULACIÓN DE UNA VALORACIÓN DEL PROYECTO

Las opiniones personales no reflejan sustento teórico ni compromiso por el proyecto.

Las opiniones personales reflejan poco sustento teórico y poco compromiso por el proyecto.

Las valoraciones personales reflejan buen sustento teórico y cierto grado de compromiso por el proyecto.

Las valoraciones personales reflejan gran sustento teórico y alto grado de compromiso por el proyecto.

5. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO

No utilizan materiales, la explicación no es muy clara.

Utilizan materiales pero no los usa para explicar los puntos principales.

Utilizan materiales pero falta mejorar su uso para explicar con claridad los puntos principales.

Buen uso de materiales que ayudan a expresar con claridad los puntos principales.



TEXTOS PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANÍA CRÍTICA
TEXTO 1. EL CONOCIMIENTO Y RESPETO DE LAS LEYES POR LOS CIUDADANOS

(Adaptado por Odderey Matus de: Formación cívica y social de 5º Año, HISPAMER. Pp. 60-61)


  1. Todos los ciudadanos estamos en la obligación de exigir el respeto de nuestros derechos, pero a la vez respetar los derechos de las demás personas, solamente así las personas y los pueblos pueden vivir en armonía. Estos deberes y derechos están consignados en la Constitución y las Leyes de la República.

  2. Los grupos y los individuos debemos estar dispuestos a tolerar nuestras diferencias recíprocas, reconociendo que la otra parte tiene derechos válidos o un punto de vista legítimo y que no necesariamente tiene que ser igual al nuestro.

  3. El estadista mexicano Benito Juárez expresaba que “el respeto al derecho ajeno es la paz”. Esta frase es una norma básica para la convivencia pacífica entre los ciudadanos. En la medida que respetemos los derechos de los demás, estaremos garantizando los nuestros.

  4. Otros elementos imprescindibles para la convivencia pacífica son:

  • No imponer nuestras ideas, negociarlas.

  • Aceptar a las otras personas, aunque no piensen igual que nosotros.

  • No hacer diferencias de raza, creencias religiosas ni posición económica cuando elegimos a nuestros amigos.

  • Ser generosos y sencillos.

  • No debemos hacer críticas por el único hecho de hacerlos sin proponer nuestras soluciones.

  • Dejar de culpar a los demás de todas las cosas malas que nos ocurran, buscar soluciones.

  1. La justicia consiste en asegurar a cada uno sus derechos, en defender a todos por igual. Por eso el símbolo de la justicia es la balanza con dos platillos iguales y al mismo nivel. La justicia no puede existir si no tenemos en cuenta ciertas reglas que deben ser respetadas por toda la comunidad. Así como cualquier juego tiene reglas, la sociedad tiene sus leyes. Ellas nos hacen mejores si somos sus defensores y nos castigan si no las respetamos.

  2. Es necesario que todos entendamos que en la sociedad existe el conflicto y por lo tanto debemos actuar con tolerancia. Las soluciones a los problemas deben ser discutidas, aceptadas o rechazadas de acuerdo con la realidad para superar los problemas de injusticia, falta de libertad y subdesarrollo.

  3. Ello se consigue con la unidad de los grupos sociales y de las personas. Esta unidad debe basarse en las relaciones entre todos los miembros de la sociedad.

  4. Tenemos libertad de hacer lo que la ley no prohíbe, ya que si cometemos delito corremos el riesgo de que el Estado nos quite la libertad como castigo a tal acción.

  5. Es importante insistir que el conocimiento de nuestros derechos, respeto a los derechos de los demás y las leyes son principios básicos para el fortalecimiento de la democracia y el desarrollo económico, social, político y cultural de nuestra sociedad.

  6. En ese sentido, es al Estado a quien podemos exigir el respeto a nuestros derechos, ya que éste ha adquirido el compromiso constitucional de promover y garantizar los avances de carácter social y político para asegurar el bien común, asumiendo la tarea de promover el desarrollo humano de todos y cada uno de los nicaragüenses protegiéndolos contra toda forma de explotación, discriminación y exclusión (del Art. 4 Constitución Política de Nicaragua).



1) Luego de haber leído, REFLEXIONO Y ACLARO MENTALMENTE:
¿Qué significa “Respetar las leyes”?
2) Luego realizo las siguientes actividades:

  1. Como en toda institución, en mi colegio hay leyes, pero algunos estudiantes no las respetan. ¿Basándome en la lectura, qué cosas debería tomar en cuenta si quisiera lograr que otros respeten las leyes?

  2. ¿Qué tipo de proyecto puedo impulsar para ayudar a los estudiantes de mi colegio a generar actitudes de respeto hacia las leyes?


TEXTO 2. SOMOS IGUALES ANTE LA LEY

(Adaptado por Odderey Matus de: Formación cívica y social de 5º Año. HISPAMER Pp. 52-54)

  1. En toda democracia se busca la participación activa del pueblo en las decisiones que tienen que ver con el futuro de la población, como son: la cultura, la educación, la economía y la atención a los diversos problemas sociales. En la democracia las personas se consideran como seres iguales ante las responsabilidades y derechos que cada cual posee en la sociedad. La familia es el primer lugar donde debemos aprender y practicar los valores y principios que luego se reflejarán en la sociedad. Si en la familia hay injusticia, la persona lo reflejará en la sociedad. Si en la familia hay respeto, la persona practicará el respeto en la escuela, colegios, la calle, en diversas situaciones y con diversas personas. De aquí lo importante que es practicar y promover en nuestro hogar los valores que nos hacen ser mejores personas. Asimismo, en la familia se aprende a discutir nuestras ideas, a cuidar de las personas mayores, a tolerar las diferencias y respetar el derecho de los demás.

  2. Desde que los filósofos de la antigüedad (antes de Cristo) expusieron sus ideas sobre la igualdad de las personas ante la ley, hasta nuestros días, ha pasado mucho tiempo para que la humanidad aceptara que universalmente todos somos iguales ante la ley. El concepto de igualdad de derechos surgió con la Revolución Francesa (1789):

  • Todas las personas son iguales ante la ley y tienen derecho a igual protección. No habrá discriminación por motivos de nacimiento, nacionalidad, credo político, raza, sexo, idioma, religión, opinión, origen, posición económica o condición social”.

  • Siendo todos los ciudadanos iguales ante la ley, todos son admisible por igual a todas las dignidades, cargos y empleos públicos, según su capacidad y sin distinciones que las derivadas de sus virtudes y de sus respectivos talentos”.

  1. Después de la II Guerra Mundial (1945), el 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidad aprobó y manifestó la Declaración Universal de los Derechos Humanos y recomendó a todos los Estados miembros que publicaran el texto de la Declaración y procuraran que fuera divulgada, expuesta, leída y comentada en todos los centros de enseñanza. En los artículos 1 y 2 de la Declaración se consagra que:

  • Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos...”

  • Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamadas en esta declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión pública o de cualquier índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier condición”.

  1. En Nicaragua, la Constitución Política, cumpliendo con el mandato de la ONU, en el artículo 27 expresa que “Todas las personas son iguales ante la ley y tienen derecho a igual protección. No habrá discriminación por motivos de nacimiento, nacionalidad, credo político, raza, sexo, idioma, religión, opinión, origen, posición económica o condición social”.

  2. El respeto a este principio de igualdad ante la ley es muy importante para consolidar la democracia y todos los nicaragüenses debemos estar enterados de los deberes y derechos que nos otorga nuestra Constitución Política. De aquí la importancia de conocer mejor las leyes constitucionales de nuestro país, para que conociendo los derechos y las responsabilidades que tenemos, participemos activamente en la defensa de lo que manda la ley en favor de todos los ciudadanos.


1) Luego de leer, REFLEXIONO Y ACLARO MENTALMENTE: Qué es el principio de igualdad ante la ley.

2) Luego contesto las siguientes preguntas:

  1. ¿Cómo el principio de igualdad ante la ley contribuye a que los ciudadanos adopten conductas de respeto hacia las leyes?

  2. ¿De qué forma puedo poner en práctica, en mi proyecto de participación, el principio de igualdad ante la ley?


TEXTO 3a. IMPORTANCIA DE LAS LEYES PARA LA VIDA CIUDADANA Y DEMOCRÁTICA

(Adaptado por Odderey Matus de: Formación cívica y social de 5º Año, HISPAMER. Pp. 55)
Muchas personas se preguntan: ¿Tengo que cumplir las leyes?, o bien dicen: “Las leyes se hicieron para romperlas”. Pero, ¿qué de cierto hay en eso?. Las leyes surgen en la medida que el ser humano vive en sociedad; surgen como necesidad, para regular la conducta. Los seres humanos podemos actuar muchas veces de forma irracional contra nosotros mismos, por ello las leyes nos ayudan a regular esas conductas sociales, volviendo más humana la existencia. Las leyes ayudan a auto-limitarnos frente a los demás, nos humanizan, promueven la justicia, nos ayudan a buscar el bien común y por tanto nos vuelven seres con mayor capacidad de sensibilización frente al otro. En la medida que las nuevas generaciones conocen y practican las leyes, la sociedad se asegura que en el futuro se transmitan a otros un modelo de vida ciudadano y democrático más aceptable para todos, de ahí la importancia y ventaja de la democracia con respecto a otras formas de regímenes políticos.
Para contribuir al fortalecimiento del proceso democrático y hacer valer nuestros derechos es necesario conocer las principales leyes de nuestro país. Nuestra Constitución Política es la ley fundamental que establece los derechos y deberes ciudadanos y la organización del Estado y sus atribuciones. La participación ciudadana implicará el conocimiento de las leyes nacionales, pues sólo en la medida en que se conocen las leyes es posible participar comprendiendo el significado de hacerlo, sintiéndose miembro con la posibilidad de ayudar a construir la sociedad a la que se pertenece por derecho y donde se tiene la oportunidad de promover el bien común, así como buscar en ella el bien particular. Piensa qué tanto conoces las leyes, qué beneficio, para qué las han creado. Piensa en la Ley del Cinturón de seguridad vehicular, ¿te beneficia esa ley?.
Observa algunos artículos de algunas leyes y piensa qué beneficio se obtiene de ellas:

  • Ley 185. Código del Trabajo (5 /9/1996). Art. 1: El presente código regula las relaciones de trabajo estableciendo los derechos y deberes mínimos de empleadores y trabajadores. Artículo 6: Son trabajadores las personas naturales que en forma verbal o escrita, individual o colectiva, expresa o presunta, temporal o permanente se obliga con otra persona natural o jurídica denominada empleador a una relación de trabajo, consistente en prestarle mediante remuneración un servicio o ejecutar una obra material o intelectual bajo su dirección y subordinación directa o delegada. Artículo 13: El empleo o cargo es la ocupación o profesión ejercida por un trabajador con subordinación a otra persona denominada empleador, para prestar sus servicios de acuerdo a las responsabilidades que deben ser cumplidas.

  • Ley 287. Código de la Niñez y la Adolescencia (12/5/1998). Art.1. El presente Código regula la protección integral que la familia, la sociedad, el Estado y las instituciones privadas deben brindar a las niñas, niños y adolescentes.

  • Ley de Seguridad Social. Artículo 1: “Se establece como parte del sistema de seguridad social de Nicaragua, el seguro social obligatorio, como un servicio público de carácter nacional, cuyo objetivo es la protección de los trabajadores y sus familias, de acuerdo a las actividades señaladas en esta ley y su reglamento”. ¿En qué te beneficia conocer esta ley?


1) Lee el Texto 3a y realiza lo siguiente:

a) Detecta y Subraya los aspectos que son determinantes para afirmar por qué las leyes son importantes.

b) ¿Qué nuevas ideas me aportan estos aspectos para fortalecer las estrategias de mi proyecto?
2) Lee el Texto 3b (De la Constitución Política de Nicaragua) los principios relacionados con los Derechos individuales. (Título IV, Capítulo I), y luego REFLEXIONA y contesta:

a) ¿Qué beneficio obtengo al conocer las leyes de mi país?

b) ¿Qué nuevas ideas me ha aportado el Texto 3b para fortalecer las estrategias de mi proyecto?
TEXTO 3b. DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE NICARAGUA (Selección de artículos)
TITULO IV. DERECHOS, DEBERES Y GARANTÍAS DEL PUEBLO NICARAGÜENSE

CAPITULO I. DERECHOS INDIVIDUALES
Arto. 23. El derecho a la vida es inviolable e inherente a la persona humana. En Nicaragua no hay pena de muerte.
Arto. 24. Toda persona tiene deberes para con la familia, la comunidad, la patria y la humanidad.

Los derechos de cada persona están limitados por los derechos de los demás, por la seguridad de todos y por las justas exigencias del bien común.
Arto. 25 Toda persona tiene derecho:

  1. A la libertad individual.

  2. A su seguridad.

  3. Al reconocimiento de su personalidad y capacidad jurídica.


Arto. 26 Toda persona tiene derecho:

  1. A su vida privada y a la de su familia.

  2. A la inviolabilidad de su domicilio, su correspondencia y sus comunicaciones de todo tipo.

  3. Al respeto de su honra y reputación.

  4. A conocer toda información que sobre ella hayan registrado las autoridades estatales, así como el derecho de saber por qué y con qué finalidad tiene esa información.


El domicilio sólo puede ser allanado por orden escrita de juez competente, excepto:

    1. Si los que habitaren en una casa manifestaren que allí se está cometiendo un delito o de ella se pidiera auxilio;

    2. Si por incendio, inundación u otra causa semejante, se hallare amenazada la vida de los habitantes o de la propiedad;

    3. Cuando se denunciare que personas extrañas han sido vistas en una morada, con indicios manifiestos de ir a cometer un delito;

    4. En caso de persecución actual e inmediata de un delincuente;

    5. Para rescatar a la persona que sufra secuestro.


En todos los casos se procederá de acuerdo a la ley. La ley fija los casos y procedimientos para el examen de documentos privados, libros contables y sus anexos, cuando sea indispensable para esclarecer asuntos sometidos al conocimiento de los Tribunales de Justicia o por motivos fiscales. Las cartas, documentos y demás papeles privados sustraídos ilegalmente no producen efecto alguno en juicio o fuera de él (2).
Arto. 27. Todas las personas son iguales ante la ley y tienen derecho a igual protección. No habrá discriminación por motivos de nacimiento, nacionalidad, credo político, raza, sexo, idioma, religión, opinión, origen, posición económica o condición social. Los extranjeros tienen los mismos deberes y derechos que los nicaragüenses, con la excepción de los derechos políticos y los que establezcan las leyes; no pueden intervenir en los asuntos políticos del país. El Estado respeta y garantiza los derechos reconocidos en la presente Constitución a todas las personas que se encuentren en su territorio y estén sujetas a su jurisdicción.
Arto. 28. Los nicaragüenses que se encuentren en el extranjero gozan del amparo y protección del Estado, los que se hacen efectivos por medio de sus representaciones diplomáticas y consulares (2).
Arto. 29. Toda persona tiene derecho a la libertad de conciencia, de pensamiento y de profesar o no una religión. Nadie puede ser objeto de medidas coercitivas que puedan menoscabar estos derechos ni a ser obligado a declarar su credo, ideología o creencias.
Arto. 30. Los nicaragüenses tienen derecho a expresar libremente su pensamiento en público o en privado, individual o colectivamente, en forma oral, escrita o por cualquier otro medio.
Arto. 31. Los nicaragüenses tienen derecho a circular y fijar su residencia en cualquier parte del territorio nacional; a entrar y salir libremente del país.
Arto. 32. Ninguna persona está obligada a hacer lo que la ley no mande, ni impedida de hacer lo que ella no prohíbe.
Arto. 35. Los menores no pueden ser sujetos ni objeto de juzgamiento ni sometidos a procedimiento judicial alguno. Los menores transgresores no pueden ser conducidos a los centros de readaptación penal y serán atendidos en centros bajo la responsabilidad del organismo especializado. Una ley regulará esta materia.
Arto. 36. Toda persona tiene derecho a que se respete su integridad física, psíquica y moral. Nadie será sometido a torturas, procedimientos, penas ni a tratos crueles, inhumanos o degradantes. La violación de este derecho constituye delito y será penado por la ley.
Arto. 37. La pena no trasciende de la persona del condenado. No se impondrá pena o penas que, aisladamente o en conjunto, duren más de treinta años.
Arto. 38. La Ley no tiene efecto retroactivo, excepto en materia penal cuando favorezca al reo.
Arto. 39. En Nicaragua, el sistema penitenciario es humanitario y tiene como objetivo fundamental la transformación del interno para reintegrarlo a la sociedad. Por medio del sistema progresivo promueve la unidad familiar, la salud, la superación educativa, cultural y la ocupación productiva con remuneración salarial para el interno. Las penas tienen un carácter reeducativo.

Las mujeres condenadas guardarán prisión en centros penales distintos a los de los hombres y se procurará que los guardas sean del mismo sexo.
Arto. 40. Nadie será sometido a servidumbre. La esclavitud y la trata de cualquier naturaleza están prohibidas en todas sus formas.
Arto. 41. Nadie sea detenido por deudas. Este principio no limita los mandatos de autoridad judicial competente por incumplimiento de deberes alimentarios. Es deber de cualquier ciudadano nacional o extranjero pagar lo que adeuda.
Arto. 42. En Nicaragua se reconoce y garantiza el derecho de refugio y de asilo. El refugio y el asilo amparan únicamente a los perseguidos por luchar en pro de la democracia, la paz, la justicia y los derechos humanos.

La ley determinará la condición de asilado o refugiado político, de acuerdo con los convenios internacionales ratificados por Nicaragua. En caso se resolviera la expulsión de un asilado, nunca podrá enviársele al país donde fuese perseguido (2).
Arto. 43. En Nicaragua no existe extradición por delitos políticos o comunes conexos con ellos, según calificación nicaragüense. La extradición por delitos comunes está regulada por la ley y los tratados internacionales.

Los nicaragüenses no podrán ser objeto de extradición del territorio nacional.
Arto. 45. Las personas cuyos derechos constitucionales hayan sido violados o estén en peligro de serlo, pueden interponer el Recurso de Exhibición Personal o de Amparo, según el caso y de acuerdo con la Ley de Amparo.
Arto. 46. En el territorio nacional toda persona goza de la protección estatal y del reconocimiento de los derechos inherentes a la persona humana, del irrestricto respeto, promoción y protección de los derechos humanos y de la plena vigencia de los derechos consignados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos; en la Declaración Americana de Derechos y Deberes del Hombre; en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales; en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos de la Organización de las Naciones Unidas; y en la Convención Americana de Derechos Humanos de la Organización de Estados Americanos.


TEXTO 4. ¿QUÉ ES LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA CRÍTICA?

(Por Odderey Matus, basado en: Tusta Aguilar García / James Barth / Samuel Shermis / María Cuenca Morales / Jacques Delors / Paulo Freire / Henry Giroux / José López Vigil / Agustín Domingo Moratalla / Constitución Política de Nicaragua y Ley de Participación Ciudadana)
Abordar el tema la participación ciudadana crítica se realiza con la firme creencia en el papel que tienen los estudiantes en la conformación de la sociedad; por tanto, ellos deben estar preparados para comprender y participar activamente en la misma, desde lo que cada uno cree acerca de lo que es la ciudadanía y lo que valora como participación ciudadana crítica.
Asimismo, se parte de la importancia que juega la educación en la construcción de la sociedad a través de la persona de cada estudiante. El educador Paulo Freire (1997:32, 106) alertaba sobre el peligro de la neutralidad en la Escuela, recordándonos que la educación tiene una función política, por tanto ella debe proporcionar espacios y experiencias para tal fin. Así, el tema de la participación ciudadana debe sustentarse en el papel que cada uno de los(as) estudiantes lleva intrínsecamente por el hecho de pertenecer a la sociedad. Se concuerda con Aristóteles cuando él afirma que “cada individuo es un miembro del cuerpo social y la educación de la parte debe ser adecuada a la del todo” (La Política, Libro V, Cap. IV), de tal modo, que en la medida y forma en que se educa al individuo se realiza la construcción de un tipo concreto de sociedad. El principal fundamento de la Participación Ciudadana en Nicaragua se basa en nuestra Constitución Política, principalmente en sus artículos 7 y 50, donde se toma en cuenta la participación de los ciudadanos en los diversos ámbitos de desarrollo de la nación:
Arto. 7 “Nicaragua es una República democrática,
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   20

similar:

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el grado de

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el titulo de

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis que para obtener el grado de maestro en ciencias de la educacióN

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis que para obtener el grado de maestro en ciencias de la educacióN

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar por el Título de

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el título de economista

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis presentada como requisito para optar al Grado de

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el título profesional de ingeniero informático

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis para optar el titulo profesional de Ingeniero Químico

Tesis para optar a Master en Ciencias de la Educación iconTesis de grado para optar al título de Doctor en Teología


Medicina



Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com