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INTRODUCCIÓN
1. ELEMENTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN ESPECIAL: 1. CULTURA: Ideas, valores, formas de sentir, formas de vivir; conjunto de representaciones, normas de conducta, ideas, pautas de comportamiento aprendidas, valores, formas de comunicación que caracterizan a un grupo social. La educación va cambiando en función de las necesidades de la sociedad. 2. PEDAGOGÍA: Ciencia analítica que estudia los procesos de E-A. 3. PSICOLOGÍA: Ciencia del comportamiento. 4. CURRICULUM: Conjunto de objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación. El currículo hace posible la adaptación para los niños con necesidades. Dificultad de aprendizaje: Discrepancia entre lo que un sujeto puede hacer y lo que el currículo le exige.
Cultura Saber hacer (técnica) Saber (inteligencia) Querer hacer (libertad) Psicología Pedagogía Disfrutar haciendo (armonía) Currículo
Práctica Maestro Reflexión Investigación
Observación Acción Investigador Reflexión Planificación
-Estructura organizada de conocimientos -Sistema tecnológico de producción (reproduce ideas y valores) -Plan de instrucción (Objetivos, contenidos y actividades) -Conjunto de experiencias de aprendizaje -Solución de problemas/ toma de decisiones -Desarrollo de los procesos cognitivos -Reconceptualización social -Experiencia social y cultural. -Plan de acción -Proyecto de experimentación TEMA 1 EE Y NEE EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL: ORIGEN Y DESARROLLO. SITUACIÓN ACTUAL
1. AMPLITUD DEL TÉRMINO E.E. 1.1 GENERAL. Hasta el siglo XIX no se habla de EE. Sólo se tenía en cuenta a los ciegos y a los sordos; pero no se tenía en cuenta al resto de personas con dificultades para acceder a la educación. Las dos primeras personas que empezaron a preocuparse por este tema fuero Seguin (educador) y esquirol (psiquiatra). En 1818 crearon la Escuela de débiles mentales. Fue la primera experiencia multidisciplinar (educación-psiquiatría). Se utilizó por primera vez la palabra “idiota” para designar “una enfermedad que no tenía cura” pero consideraban que se les podía enseñar algo.
-Diagnóstico -Clasificación Esto requiere un trabajo en equipo (recurrió a los psiquiatras, educadores y a las personas que trabajaban con los ACNEE). Precursor de la enseñanza individualizada. SIGLO XX:
Tribunales y centros de menores Psicometría (ps-educ.) surge un auge de la medida de la inteligencia Internamiento e instituciones
Agrupaciones padres. Inteligencias múltiples + concienciación problema.
1.2. EN ESPAÑA.
La Ley Villar dice: “La EE tendrá como finalidad preparar mediante el tratamiento educativo adecuado a todos los deficientes e inadaptados para su incorporación a la vida social tan plena como sea posible en cada caso, según sus condiciones y el resultado del sistema educativo y a un sistema de trabajo en todos los casos posibles que les permita servirse a sí mismos y a sentirse útiles a la sociedad”. “Se prestará una especial atención a los escolares superdotados, para el debido desarrollo de sus aptitudes en beneficio de la sociedad y de sí mismos”. Además, comienza a hablar de educación gratuita y obligatoria.
Principios de la LISMI: normalización, sectorización e integración. Es una nueva forma de pensar, sentir y actuar respecto a la EE que utiliza novedosos principios que definen la EE. Ver artículos del 27 al 32
-Título II: Equidad de la educación -Capítulo I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo -Sección 1ª: Alumnado que presenta NEE. Art. 3 y 5 -Sección 2ª: Alumnado con altas capacidades intelectuales. Art. 8 y 9 -Capítulo II: Compensación de las desigualdades en educación. Art. 80 y 83 2. INTEGRACIÓN SOCIAL DEL MINUSVÁLIDO: Con la LISMI hubo un cambio mental sobre la minusvalía. NORMALIZACIÓN LISMI La LOGSE copia la estructura de la LISMI INTEGRACIÓN SECTORIZACIÓN 2.1 PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN. “Es poner a disposición de los sujetos excepcionales unas condiciones y una forma de vida que se aproximen lo más posible a las circunstancias y al estilo de vida vigente en la sociedad, en tanto en cuanto el sujeto excepcional debe estar situado en un entorno parecido al normal impregnado en una atmósfera cálida y rica en estimulación”. 2.2 PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN. “Es una consecuencia del principio de normalización”. “Integración significa que las relaciones entre los individuos están basadas en el reconocimiento de que todos compartimos los mismos valores y derechos básicos, así como el reconocimiento de la integridad del otro”. 2.3 PRINCIPIO DE SECTORIZACIÓN. “Es acomodar los servicios educativos (y otros) al alumnado excepcional en el entorno en el que vive”. Sector Unidad geográfica en la que se puede intervenir. “Es presentar servicios a quien lo necesita donde lo necesita” 3. EVOLUCIÓN DE UN TRASTORNO. DISCAPACIDAD (objetivizada) ENFERMEDAD (Situación intrínseca) DEFICIENCIA MINUSVALÍA (exteriorizada) (socializada) 3.1 DEFICIENCIA (CLASIFICACIÓN) Deficiencia: es la pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica, cualquiera que sea su causa (es un trastorno a nivel orgánico). Tipos de deficiencias:
3.2 DISCAPACIDAD (CLASIFICACIÓN) Discapacidad: es la restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad (dentro de los límites normales) como consecuencia de una deficiencia. Tipos de discapacidad (fruto siempre de las deficiencias):
3.3 MINUSVALÍA (CLASIFICACIÓN) Minusvalía: es una desventaja como consecuencia de la deficiencia y la discapacidad. Tipos de minusvalías:
TEMA 2. LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1. EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO EDUCACIÓN ESPECIAL A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. LOGSE (ya derogada) cambia el término educación especial por el de NEE. El término educación especial es un término con un espíritu más segregador. La EE era paralela al sistema ordinario de educación. La EE era un proceso de enseñanza- aprendizaje que tenía la finalidad de potenciar y desarrollar las capacidades de los alumnos con dificultades o deficiencias. El término NEE que surge con la LOGSE tiene también la finalidad de desarrollar las capacidades de los alumnos con NEE. Las NEE se definen por los apoyos y respuestas educativas, no por las limitaciones. Las NEE hacen referencia a una deficiencia que afecta al aprendizaje de manera que se hace necesario hacer adaptaciones curriculares. La combinación del currículo, la enseñanza, los apoyos y las condiciones de aprendizaje necesarios para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos de forma adecuada y eficaz es el concepto de NEE. Las NEE también han de atenerse a su persistencia en el tiempo (hay que tener en cuenta el tiempo, pero no explícitamente o únicamente el tiempo). También hablaremos de NEE atendiendo a la adecuación curricular (objetivos, contenidos, metodología, evaluación, temporalización) y atendiendo a la provisión de medios. El concepto de NEE surge cuando una deficiencia afecta al aprendizaje, siendo necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículo o a condiciones de aprendizaje adaptados para que el alumno sea educado adecuada y eficazmente. 2. CONCEPTO ACTUAL DEL TÉRMINO “INTEGRACIÓN ESCOLAR” La integración escolar son “acciones referidas a la integración temporal, instructiva y social de los niños excepcionales con compañeros normales, basada en una planificación educativa y en un proceso evolutivo e individualmente determinado” (1975). En 1981 se definió como “proceso donde la educación que se ofrece en las escuelas ordinarias se hace más diferenciada y está dirigida a solucionar un abanico más amplio de necesidades del alumno”. 2.1 RASGOS DEFINITORIOS DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR.
2.2 PRINCIPIOS O CRITERIOS DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR INDIVIDUALIZACIÓN NORMALIZACIÓN PRINCIPIOS Y CRITERIOS SECTORIZACIÓN 2.3 DEFINICIÓN PERSONAL DE LOS PRINCIPIOS DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. -Normalización: Que los sujetos con NEE lleven una vida acorde con el contexto en el que viven. -Individualización: Que a cada sujeto se le preste la ayuda que necesite de forma individual. -Sectorización: Que el sujeto de NEE tenga todo lo que necesita en la zona en la que vive. 2.4 MODELOS DE INTEGRACIÓN. Cuando hablamos de integración no nos referimos sólo a los conocimientos.
3. DE LA ESCUELA COMPRENSIVA A LA ESCUELA INCLUSIVA A TRAVÉS DE LA ESCUELA INTEGRADORA. ESCUELA COMPRENSIVA Antes de LOGSE (Ley del 70) LOGSE ESCUELA INTEGRADORA ESCUELA INCLUSIVA LOE ESCUELA COMPRENSIVA (previa a la LOGSE): Garantiza formación básica común a todos sin ignorar las peculiaridades de cada sujeto, la motivación y las capacidades de aprendizaje. ESCUELA INTEGRADORA (después de la LOGSE): También garantiza una formación básica, pero atendiendo a la diversidad de cada sujeto. De ahí que se hable de la atención a la diversidad. Es una enseñanza que tiene como principio metodológico la individualización, tiene en cuenta sobre todo al sujeto.
Se trata de volver la vista hacia el sujeto con NEE como formando parte en igualdad de condiciones de todos y cada uno de los que configuran la escuela. Es una escuela cuyo currículum se establece a partir de las indicaciones que la Comunidad Europea propone para todos los países que la forman.
La escuela inclusiva tiene unas características propias que son: -La diversidad es un valor. Es lo que nos enriquece a todos. El valor de la escuela inclusiva es precisamente esa diversidad. -Profesionalización docente. Valorar la profesionalidad. El docente tiene que tener unos conocimientos y unos principios. Evitar el intrusismo. Darle valor a la profesión de enseñar. -Transformación curricular. Si la diversidad es un valor, todo el currículum no puede estar predeterminado. “No es adaptar el currículum sino transformarlo” -Aula como comunidad de aprendizaje. En el aula todos aprendemos de todos. -Sistema democrático. (A nivel aula). 4. RESPUESTAS DEL CURRÍCULUM. COMPETENCIAS BÁSICAS. Las competencias básicas “permiten desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, y que estimulen en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos”.
5. KEY COMPETENCIES. A DEVELOPING CONCEPT IN GENERAL COMPULSORY EDUCATION.
6. MODELOS DE INTEGRACIÓN. (Aulas de Enlace en la Comunidad de Madrid 2007/2008) |