Reseña historica identificación




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PROYECTOS DE AULA



La palabra proyecto se utiliza para designar el propósito de hacer algo. En sentido técnico, el avance del término es similar: se trata de una ordenación de actividades y recursos que se realizan con el fin de producir “algo”, ya sean bienes o servicios capaces de satisfacer o resolver problemas…. El ILPES define Proyecto como “una unidad de actividad de cualquier naturaleza, que requiere para su realización el uso o consumo inmediato a corto plazo de algunos recursos escasos o al menos limitados (ahorros, divisa, talento especializado, mano de obra calificada, etc.), aun sacrificando beneficios actuales y asegurados, en la esperanza de obtener, en un periodo mayor, beneficios superiores a los que se obtienen con el empleo actual de dichos recursos, sean estos nuevos beneficios financieros, económicos o sociales”1.
Pedagógicamente, proyecto se puede definir como un reflexionar sobre el proceso de formación como maestro, con el fin de asumir una postura crítica sobre el enfoque que oriente su práctica pedagógica, de manera que construya criterios tanto conceptuales como metodológicos, que permitan diseñar e implementar propuestas alternativas que favorezcan el trabajo directo con los niños.
“entendemos por proyectos de trabajo el modo de organizar el proceso de enseñanza / aprendizaje abordando el estudio de una situación problemática para los estudiantes, que favorece la construcción de respuestas a los interrogantes formulados por éstos”2.
Por lo tanto, es asumir su práctica como maestro desde una perspectiva investigativa en la medida en que es capaz de reformarla y objetivarla para enriquecerla y orientar a si, su trabajo a la luz de preguntas significativas que nos lleven de la teoría a la práctica.
“En la medida en que se vive en un medio sobre el cual se puede actuar, en el cual se puede discutir con otros, decidir, realizar, evaluar…., se crean las situaciones favorables para el aprendizaje. Para todo tipo de aprendizaje, no solamente para el de la lectura. Esto es válido para todos, incluyendo a los adultos. Es por lo tanto un trabajo cooperativo, es importante para que los estudiantes le encuentren un significado al aprendizaje al igual permite vivir a la escuela inserta en una realidad abierta sobre múltiples relaciones en el exterior. A los estudiantes les permite elegir a su propio criterio, hay mayor compromiso, también asumen responsabilidades que con el tiempo las proyectan y se vuelven participes de su propio aprendizaje”3.
Por todo lo anterior el trabajo por proyecto es transformar las concepciones que orientan los procesos de planeación, evaluación, sistematización con el fin de que sean procesos flexibles, participativos y permanentes. A través de las prácticas pedagógicas tenga una actitud crítica y transformadora de relaciones pedagógicas que se viven en el aula. Como forma de incidir en las condiciones educativas del niño y en la institución.

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS



Planteamos un enfoque que nos sitúa en la necesidad de relacionar lo cognitivo con lo afectivo los cuales nos conducen a la construcción de significados, intereses, motivaciones, auto reconocimiento etc.


  • EL TRABAJO ESCOLAR DEBE ESTAR INMENSO EN EL MUNDO DE LA VIDA: Se debe favorecer el enriquecimiento del proceso de acceso a la cultura que tiene el niño, reconociendo otras fuentes de conocimiento.




  • EL NIÑO Y NIÑA ES POSEEDOR DE UN SABER: El niño tiene contactos con diversos elementos de la cultura, antes de ingresar a la escuela, que le permiten la construcción de un conocimiento, cuya expresión debe ser favorecida por el maestro.




  • EL NIÑO/A SE PLANTEA PREGUNTAS FRENTE AL MUNDO Son múltiples los acontecimientos y eventos por los cuales se pregunta el niño. Ejemplos: Cómo funciona el carro, Cómo nacen los bebes, Por qué mi abuelito es tan viejo, Cómo se hace el papel, De dónde salen los cucarrones.




  • EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE EN EL INTERCAMBIO DE PUNTOS DE VISTA CON LOS OTROS Las producciones escritas de los niños, sus dibujos, sus opiniones, sus predicciones, sus construcciones, son una oportunidad para propiciar la decisión, para descubrir posibles diferencias y contradicciones, para plantear nuevas hipótesis, alternativas propuestas de trabajo




  • EL NIÑO/A ENTIENDE EL MUNDO A TRAVÉS DE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS. Observar, experimentar, averiguar, comparar, reconstruir y relacionar aspectos de su medio, son condiciones necesarias que deben favorecer en el desarrollo de las acciones de los niños/as, para fortalecer su disposición en interés por aprender. Pero la simple manipulación de objetos o la simple exploración de situaciones, no son en sí mismas suficientes para estimular la actividad cognitiva interna. Se debe propiciar el establecimiento de vínculos con el conocimiento previo y la identificación de contradicciones e insuficiencias del mismo.


El proyecto de aula, parte de una situación problemática, ligada con los intereses de los niños y niñas, y proveen mayores posibilidades de participación y de relacionar contenidos, así mismo los proyectos destacan aspectos de tipo procidemental por lo que necesitan un agente educador: activo, flexible y creativo.
Se realiza mediante ESTRATEGIAS que favorecen la REFLEXIÓN sobre los propios APRENDIZAJES. (Vivencias propias de los niños y las niñas, lectura de un cuento, salidas pedagógicas, trabajos que realizan los padres, lo importante es que sea del interés de los niños y las niñas).
El trabajo por proyectos como metodología del Modelo Pedagógico “CIDEP”, es entendida como una estrategia de aprendizaje que busca poner en práctica varias acciones para el logro de las metas educativas. El proyecto propone retos de aprendizaje a los cuales se les debe hallar soluciones reales y concretas dependiendo del contexto en que surjan, es decir, sugiere la vinculación de acciones pedagógicas con situaciones de la vida real, en la que están inmersos los niños y las y niñas, la comunidad y el mismo educador o educadora.
El trabajo por proyectos como estrategia pedagógica, contribuye a estimular aprendizajes de tipo cognitivo, comunicativo y motriz, así como los de tipo social, ético y participativo, pues en él, se asumen los procesos formativos desde una perspectiva logística e integradora, que supera la enseñanza fragmentada y privilegia la construcción colectiva.
En el Modelo Pedagógico “CIDEP”, se proponen cuatro proyectos para ser desarrollados, la propuesta reúne aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y social debe responder hoy en día para la formación de los sujetos, por tanto, como propuesta debe ser implementada teniendo en cuenta criterios de pertinencia y utilidad del conocimiento, estos son: COLOMBIA EL PAÍS EN QUE VIVO, ECO- ECOLÓGICO, EDUCANDO MI AFECTIVIDAD y CUÉNTAME UN CUENTO.


PROYECTO EDUCANDO MI AFECTIVIDAD


UTILIZO MIS SENTIDOS

Fecha:

JUSTIFICACIÓN: Desde todo punto de vista se puede decir que Dios creó al hombre a su perfección, dándole cinco sentidos como son: la vista, el oído, olfato el gusto y el tacto, para disfrutar, valorar y apreciar, todo lo creado por El, que es la naturaleza como regalo para sobrevivir en ella.

OBJETIVOS:

GENERAL:

  • Valorar la naturaleza a partir de los sentidos como regalo de Dios

ESPECIFICOS:

  • Reconocer los cinco sentidos y la función de cada uno de ellos.

  • Agradecer a dios el regalo de la vida.

  • Apreciar y valorar nuestros sentidos.
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