Reseña historica identificación




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Normas técnicas curriculares



Son criterios, preceptos, pautas, guías, modelos y procedimientos que reglamentan el currículo. Los contenidos, objetivos, logros e indicadores de logros, los lineamientos curriculares, las competencias y ahora los estándares pertenecen a estas Normas Técnicas Curriculares, porque todos sin excepción connotan criterios, pautas, modelos y procedimientos, que el educando debe adquirir para su desarrollo y pleno conocimiento en la formación integral.

        1. Contenidos



Los contenidos además de satisfacer las necesidades de saber algo que no se conocía, deben permitir el desarrollo de la comprensión, el análisis crítico, la imaginación, la creatividad, pero también son la base para entender y apropiarse de unos valores o desarrollar unas habilidades y unas destrezas.

        1. Objetivos



Los objetivos permiten identificar lo que se desea enseñar y lo que se quiere aprender. Los objetivos son necesarios pero hay que saber formularlos, para evitar la manipulación del pensamiento. De no emplearlos, no podría tampoco emprenderse un proyecto, un plan o un programa, puesto que no sería posible saber, como punto de partida, que es lo que se desea alcanzar.

        1. Logros.


Los logros se basan en objetivos de desarrollo significativos. Son los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, en los procesos de desarrollo de los estudiantes. Comprende los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las aptitudes y demás capacidades que deben alcanzar los educandos de un nivel o grado en un área determinada en su proceso de formación.




        1. Indicadores de logro




Son indicios, señales, rasgos o conjunto de rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con los logros esperados, nos dan las evidencias significativas de los avances, fortalezas o debilidades que presenta en un determinado momento el estudiante en su camino para alcanzar el logro.



        1. Competencias


Es la habilidad que se adquiere para el desempeño de tareas nuevas, oficio, ocupación o profesión. La competencia es la capacidad de hacer uso de lo aprendido de manera adecuada y creativa en la solución de problemas y en la construcción de situaciones nuevas en un contexto con sentido.



El nivel de desarrollo de las competencias, solamente se percibe a través de desempeños, de acciones, sea en el campo social, cognitivo, cultural, estético o físico.

        1. Estándares



Son formulaciones claras, precisas y breves, expresadas en una estructura común a todas las disciplinas y áreas. Son elaboradas de manera rigurosa, con formulaciones universales, que describen conocimientos y habilidades que los estudiantes deben lograr. Son observables evaluables y medibles.

    1. Plan de estudios





La ley general de la educación define el plan de estudios como “el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas y sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los respectivos establecimientos educativos” en cuya elaboración se parte del principio del respeto de la autonomía escolar (art.77,ley 115-94). El plan de estudios debe contener los siguientes aspectos:


  • La distribución del tiempo y secuencias del proceso educativo, metodología, material didáctico.

  • La intención e identificación de contenidos, temas y problemas de cada área señalando las correspondientes actividades pedagógicas.

  • Los logros, competencias y conocimientos que los alumnos deben alcanzar.

  • El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. Indicadores de desempeño y metas de calidad para la evaluación institucional.

  • Los criterios de evaluación y promoción de los educandos.




      1. Áreas obligatorias y fundamentales


Hasta grado Quinto:


  • Ciencias naturales, Educación ambiental, física, química e investigación.

  • Ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política.

  • Educación Artística y cultural.

  • Educación Ética y valores humanos.

  • Educación Física Recreación y deportes.

  • Educación Religiosa.

  • Humanidades, Castellano e Idioma extranjero.

  • Matemáticas.

  • Tecnología e informática.

  • Optativas


De sexto a noveno.


  • Ciencias naturales, Educación ambiental, física, química e investigación.

  • Ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política.

  • Educación Artística y cultural.

  • Educación Ética y valores humanos.

  • Educación Física Recreación y deportes.

  • Educación Religiosa.

  • Humanidades, Castellano e Idioma extranjero.

  • Matemáticas.

  • Tecnología e informática.

  • Optativas


Décimo y undécimo:


  • Ciencias naturales, Educación ambiental, física, química e investigación.

  • Ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política.

  • Educación Artística y cultural.

  • Educación Ética y valores humanos.

  • Educación Física Recreación y deportes.

  • Educación Religiosa.

  • Humanidades, Castellano e Idioma extranjero.

  • Matemáticas.

  • Tecnología e informática.

  • Optativas

  • Ciencias Políticas y Económicas.

  • Filosofía.




      1. Planes de área




        1. Preescolar. CIDEP “Círculos Integrales de educación preescolar, escolarizado y no escolarizado”.


El presente PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO DE PREESCOLAR, es de gran importancia para desarrollarlo en los niños y niñas del nivel preescolar de La Institución Educativa Las Camelias.
Busca ofrecer a los niños y niñas en edad de 5 años del sector rural una opción educativa que brinde cobertura, mejoramiento y eficiencia en el sistema educativo colombiano y de igual manera pretende la interacción del niño y niña con los diferentes agentes, abarcando los siguientes ámbitos: conocimiento de sí mismo, técnico científico y comunicativo en el mundo.
El PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO DE PREESCOLAR se basa en el modelo pedagógico Círculos Integrales de Desarrollo de Educación Preescolar “CIDEP” ; el cual está construido bajo una concepción ética y afectiva de la edad infantil, que deberá ser transversal a todas las acciones pedagógicas que se caracterizarán por el respeto, relevancia de la relación afectiva y el establecimiento de los primeros y determinantes vínculos afectivos en la infancia. Y teniendo en cuenta los principios de la educación preescolar como son la integralidad, la participación y la lúdica.
La estrategia pedagógica propuesta en el modelo pedagógico pretende armonizar la acción educativa en entornos de aprendizaje a través del método por proyectos de aula los cuales surgen a partir de los intereses, necesidades, expectativas e interrogantes de los niños y las niñas siendo protagonistas de su propio aprendizaje, en un ambiente estimulante, retador, participativo y colaborativo. De este modo, la estrategia propiciará en la educación del niño preescolar, un cambio de formato educativo; es decir, de un esquema tradicional a uno en donde el educador(a) es sujeto mediador del desarrollo integral del niño.

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