Reseña historica identificación




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AMBITOS



La definición de en sentido amplio comprende un contexto cultural determinado que agrupa una variedad de saberes y exige de los sujetos su dominio, a través del desarrollo de las inteligencias: comunicativas, kinestésicas, interpersonales y cognoscitivas. El ámbito configura la adquisición de destrezas y habilidades en los niños y las niñas, pues, es el lugar donde se interrelaciona el ser humano con las personas, los artefactos, símbolos y signos de la cultura y su forma individual de comprender y dar sentido a las cosas.
Por lo anterior, y teniendo claro el significado de ámbito a continuación se hará una pequeña presentación de cada uno de ellos.

ÁMBITO COMUNICATIVO EN EL MUNDO


Se refiere al desarrollo de los niños y las niñas para comunicar sentimientos, ideas y pensamientos sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, que les permitan satisfacer sus necesidades y formar vínculos afectivos. Este ámbito se potenciará con la ayuda del proceso de socialización en el aula, la adquisición de habilidades lingüísticas y el fortalecimiento del lenguaje y el pensamiento. Además, la familia juega papel primordial en la adquisición de la lengua materna, es protagonista para que las interacciones verbales encaminadas a la comunicación, contribuyan a la estructura comunicativa del niño y la niña.

ÁMBITO DE SÍ MISMO


Se refiere al desarrollo de la estimulación perceptivo motriz (visual, táctil, olfativa, gustativa y auditiva) siendo considerada como eje fundamental en el desarrollo infantil. Pedagogos infantiles como Ovidio Decroly y Maria Motessori, pioneros en el fortalecimiento del desarrollo de los sentidos en el niño y la niña, aportan desde su teoría pedagógica, argumentos para considerar este ámbito la base para la aprehensión y comprensión del mundo en la edad infantil. Se dice que los sentidos son “las ventanas que nos comunican con el mundo” y que estos órganos sensoriales, son los que permiten construir procesos de aprendizaje en el individuo; por tanto, es de vital importancia el desarrollo de este ámbito en los primeros años de vida escolar, ya que son los sentidos los que permiten al niño y la niña generar una relación con su entorno natural, social, cultural-geográfico, entre otros.


ÁMBITO TÉCNICO – CIENTÍFICO



La capacidad cognoscitiva de los niños y las niñas alude a todas aquellas habilidades y desempeños que les permiten relacionarse con su entorno, con los objetos, con sus pares, así como las relaciones que entablan con las personas del contexto familiar y social en el que están inmersos. Por tanto, es de importancia vital que en la etapa preescolar, el educador(a) contribuya a potenciar procesos básicos como: la atención, la percepción y la memoria. A la edad de los seis años, se da el mayor despliegue de los procesos de percepción, reconocimiento, ordenamiento simple y categorización que el niño hace de la realidad; da paso a operaciones mentales: el dominio corporal hemisférico, la lectura, la escritura, el cálculo y la operación habitual de comportamiento social; es el momento en el que el niño se comprende como realidad única y da paso a una nueva etapa de la vida en la que buscará su propio lugar para establecer nuevas relaciones en un despliegue de su identidad y conocimiento. El modelo pedagógico “CIDEP” facilitará al educador(a) el uso de una gama metodológica amplia y rica en posibilidades en interacción pedagógica, así como la integración de estrategias de aprendizaje, que serán la base para la comprensión y adaptación de la estructura intelectual y social del niño.
Es la base para la comprensión y adaptación de la estructura intelectual y social del niño. En este entorno, ellos adquieren modelos de conducta y ciertos conocimientos de lo que está bien y lo que no y de lo referente al mundo trascendente, los valores, la justicia, todo en virtud de lo que le dicen los adultos que conviven con él.

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