RECURSOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
los recursos permiten procesos interactivos entre contenidos, estudiantes y maestros y son didácticos en la medida en que participan de manera activa en una propuesta metodológica.
Los medios o recursos didácticos utilizados en forma sistemática y de acuerdo con criterios claros, facilitan la planeación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
TIPOS DE RECURSOS
Materiales impresos
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Libros, enciclopedias, atlas, textos, periódicos, carteles, revistas, cuadernos, fotografías,
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Materiales didácticos
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Juegos impresos, juegos de roles
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Registros sonoros
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Podcast, audiolibros, entrevistas, dramatizaciones
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Imágenes fijas
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Graficas, dibujos, esquemas, organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas mentales,
Diagramas de flujo, organigramas, diagramas de redes),fotografías
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Equipos
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Computador, video beam, televisor, teléfono celular, calculadora
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Programas y servicios informáticos
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Blog electrónico, wikis, diversos software, paginas webs,
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Instrumental de laboratorio
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Equipos e instrumentos de laboratorio de química, física y biología.
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Materiales audiovisuales
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CD-ROM, videos, películas ,documentales, presentaciones en PowerPoint, en Word, hojas de calculo con graficas en Excel, animaciones electrónicas (GIF)
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BIBLIOGRAFÍA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
AUDESIRK Teresa, AUDESIRK Gerald y BYERS Bruce E. Biología: La Vida en la Tierra. Pearson Education, 2008
BALLUS Puri y NIETO Sacramento. Enciclopedia Temática Amphora Siglo XXI: Química, biología, botánica, zoología, el hombre v2. México : San Martin Domínguez Editores, 2000
CAMPOS Ana María, et al. Biología: Conceptos y Fundamentos Básicos. Bogotá : Universidad Jorge Tadeo Lozano, 2010.
COLOMBIA. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitución Política de Colombia. Santa Fe de Bogotá: Ediciones ECOE, 1991.
COLOMBIA. INSTITUCION EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS. Manual de Convivencia. Medellín, 2011.
COLOMBA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de competencias en ciencias naturales. Bogotá: Imprenta Nacional, 2006.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educación. Bogotá D.C.: Editorial Unión, 2010.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares de ciencias naturales y educación ambiental. Santa Fe de Bogotá: Editorial Magisterio, 1998.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Orientaciones Pedagógicas para el Grado de Transición (Borrador). Bogotá D:C: Edesco, 2010
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1290 de 2009
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Fundamentaciones y Orientaciones para la Implementación del Decreto 1290 de 2009
CUERDA José. Atlas de Biología. Colombia : Peviatros, 1996
CURTIS, Helena y BARNES N. Sue. Médica Panamericana, 1993.
DÍAZ BARRIGA ARCEO Frida y HERNÁNDEZ ROJAS Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: Una interpretación Constructivista. México: McGraw-Hill, 1999
MONCAYO Guido a., CAICEDO I. Humberto y SOTO Luis German. Ciencias , Naturaleza y Salud 6. Bogotá: Educar Editores S.A., 1994
SÁNCHEZ Clara, GÓMEZ Henry, DÍAZ RIVERO Gonzalo, y RUEDA DELGADO Guillermo. Tierra: Ciencias Naturales y Educación Ambiental v6. Colombia : Libros y Libros, 1999.
SÁNCHEZ, José Manuel. Diccionario de la Ciencia. Barcelona: Editorial Planeta., 1996.
TOLA ALONSO. José. Ciencias Naturales: Geología y Biología v.1. Grupo, 1996.
Revistas National Geographic Kids-
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
COMPETENCIAS PEDAGOGICAS DEL NIVEL TRANSICION
El proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel de transición se desarrolla por competencias. Cabe aclarar que no se trabajan en forma independiente, sino que se integran o se relacionan con otras, sin desconocer que cada una tiene una intencionalidad o un objetivo específico. Estas son: competencia comunicativa, competencia en matemáticas, competencia en estética, competencia corporal, competencia en ciencias sociales, competencia en ciencias naturales, competencia en tecnologías de la información y la comunicación.
COMPETENCIA CIENCIAS NATURALES – INVESTIGACION:
El trabajo en el campo de las ciencias naturales fomenta una actitud investigativa, apoya el desarrollo del pensamiento lógico matemático y posibilita la construcción del conocimiento en el campo de las ciencias desde la intencionalidad de actuar para reformar.
TAXONOMIA DE BLOOM NIVEL TRANSICION (COMPETENCIA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL)
CONCEPTUALES SABER
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PROCEDIMENTALES HACER
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ACTITUDINALES SER
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Identifico su interacción con el medio ambiente para estar en armonía.
Identifico algunos fenómenos naturales.
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Desarrollo proyectos que surgen de mis intereses y necesidades
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Participo con agrado en actividades de observación y experimentación.
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Compruebo a través de la experimentación las hipótesis lanzadas.
Compruebo relaciones causa- efecto sobre lo que sucede en mi entorno.
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Formulo preguntas e hipótesis sobre los temas que me interesan.
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Valoro y cuido los recursos naturales de mi entorno.
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Reconozco algunos de los reinos de la naturaleza
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Utilizo los proyectos como medio de investigación para profundizar mis conocimientos.
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Colaboro con el proceso de reciclaje en mi entorno escolar.
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Creo juguetes a partir de material reciclable.
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Participo en actividades y campañas para la preservación del medio ambiente.
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Observo los cambios de la materia a través de la experimentación.
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Desarrollo hábitos investigativos a través de las tareas.
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F2: CLASIFICACION DE ESTANDARES CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
CICLO UNO (GRADOS 1º – 3º)
ENUNCIADO
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1.ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A)
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2.ENTORNO VIVO
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3. ENTORNO FÍSICO
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4. CIENCIA TECNOLOGÍA SOCIEDAD.
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5. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
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VERBO
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ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
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ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
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ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
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ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
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ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
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• Observo
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Mi entorno.
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y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
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•Formulo
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preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y
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•Hago
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conjeturas para responder mis preguntas.
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•Identifico
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Condiciones que influyen en los resultados de una experiencia
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y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
patrones comunes a los seres vivos.
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objetos que emitan luz o sonido.
circuitos eléctricos en mi entorno.
aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
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•Registro
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organizada mis observaciones en forma y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.
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el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
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•Analizo
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con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.
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la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.
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•Diseño
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y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas
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•Realizo
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mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas
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•Busco
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información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente
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•Selecciono
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la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
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•Propongo
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respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas
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y verifico necesidades de los seres vivos.
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y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos
experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido
experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
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•Describo
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características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
y verifico ciclos de vida de seres vivos.
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y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
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•Explico
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adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
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•Clasifico
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luces según color, intensidad y fuente. sonidos según tono, volumen y fuente.
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Y comparo objetos según sus usos.
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•Comunico
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De diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
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•Reconozco
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que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.
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puntos de vista diferentes.
la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias
la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias
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•Persisto
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en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
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•Establezco
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relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
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•Diferencio
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objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
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•Valoro
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y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
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