Bibliografía introduccióN




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títuloBibliografía introduccióN
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Conceptuales: Se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal. La mayor parte de aprendizajes no suponen la adquisición de conceptos acabados, sino que progresivamente se irán haciendo más elaborados a medida que se van modificando los esquemas mentales.

  • Procedimentales: Se entiende por procedimientos el conjunto de acciones encaminadas a la consecución de una meta. Se refieren al conocimiento acerca de cómo ejecutar acciones; para conseguir un fin.

  • Actitudinales: se vertebran en torno a la identidad personal, la socialización y la convivencia, la salud y el medio ambiente.

    Los tres tipos de contenidos tienen la misma importancia, pues colaboran en igual medida a la consecución de los objetivos señalados anteriormente. Se trabajarán de una forma interrelacionada en las distintas actividades y situaciones que se producen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Los contenidos se presentan en bloques, procedimiento que permite una identificación de los principales ámbitos que componen el área. Enmarcar los contenidos en grupos diferenciados sirve para definir con mayor claridad qué aprendizajes básicos han de abordarse. Esta manera de estructurar el conjunto de contenidos del área no supone que deban desarrollarse independientemente unos de otros, por lo que no debe entenderse como una propuesta de organización didáctica. Por ello en cada normativa los encontramos de diferente manera.

    Los contenidos de esta área permiten conocer mejor la condición natural del ser humano, así como su interacción con su entorno natural y social. El enroque interdisciplinar del área permite adquirir, desde diferentes perspectivas, una mejor comprensión de esta realidad. Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificación de los principales ámbitos que componen el área.

    Se desarrollarán contenidos que permitan alcanzar la comprensión de aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales v al medio ambiente, así como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos.

    Es también necesario, que los alumnos adquieran sólidos fundamentos de una cultura científica, que les permitan conocer y comprender el papel de la ciencia y de los conocimientos científicos en el progreso de la humanidad.

    Los contenidos del área proporcionarán también al alumnado, el conocimiento de la dimensión espacial mediante la localización e interpretación de los fenómenos que se suceden en el entorno físico y social, en función de su proximidad y lejanía, permitiendo la comprensión organizada del mundo y de la sociedad. Además, el estudio de las diferentes sociedades ha de servir para que el alumno se identifique con la suya propia, y comprenda la existencia simultanea de otras diferentes a las que también pertenece, como la Unión Europea y Occidente.

    Los contenidos del área subrayarán, además, el estudio de la sucesión de los acontecimientos en el tiempo. Es necesario profundizar progresivamente en la dimensión temporal: primero a través del conocimiento del transcurso del tiempo en el entorno del niño; después, introduciendo leen la cronología histórica; y, finalmente analizando los diferentes períodos de la Prehistoria y la Historia de España, hasta su integración en la Unión Europea.

    Será desde esta visión global y organizada del mundo de la sociedad y de la cultura, desde donde se va a impulsar no solo el estudio de los contenidos propios, sino la adquisición de valores que deben estar siempre presentes en el aprendizaje del alumnado, y que así aparecen expresados en los objetivos del área.

    La didáctica del área debe tener presente que la progresión educativa del alumnado en esta etapa parte de lo subjetivo (global e indiferenciado), con base en las experiencias vividas, hasta alcanzar representaciones más objetivas y racionales (diferenciadas v múltiples) a través de: el desarrollo de estrategias comunicativas (diálogos, encuestas, entrevistas o debates); y, dela observación, descripción v representación de aspectos relacionados con el medio natural y la sociedad y el análisis de testimonios, informaciones o documentos.

    Considerando las características tanto del área como del alumnado, se utilizarán en todos los ciclos de la Educación Primaria, de forma sistemática y progresiva, los procedimientos de recogida, selección y análisis de la información, a través de las fuentes tradicionales y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. .

    Asimismo, se fomentará la actitud investigadora para explorar la realidad a través de diferentes actividades.

    El área fomenta la capacidad de trabajo individual y en equipo, además del esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje. Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el nivel de expresión oral y escrita y de comprensión lectora que le permita asimilar y transmitir estos conocimientos.

    RESUMEN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO (D 56/2007) Y D 27/2014

    D 56/2007

    D 27/2014 CCNN




    Bloque 1. Iniciación a la actividad científica-. Se presenta un bloque de contenidos comunes relacionados con el resto de los bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada. Desde dicho bloque, se propone que el alumnado se inicie en el desarrollo del pensamiento científico a través de la utilización de medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, y se familiarice con la ciencia consultando y utilizando documentos escritos, imágenes y gráficos. También deberá ir adquiriendo autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrollará iniciativas en la toma de decisiones en cada uno de los proyectos que vaya desarrollando a lo largo de la etapa de la Educación Primaria. Asimismo, desarrollará estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. También deberá conocer alguna actuación relacionada con los primeros auxilios y respetar las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

    Bloque 1: El entorno y su conservación. El entorno y su conservación incluye contenidos que van desde la percepción y representación espacial, pasando por el universo, el clima y su influencia, el agua y su aprovechamiento, los factores contaminantes, así como la capacidad de las personas para actuar sobre la naturaleza. Se pretende que el alumnado interiorice actitudes tendentes a la toma de conciencia y participación en la prevención de los problemas ambientales, facilitando el compromiso y la acción individual y colectiva, promoviendo el conocimiento y la comprensión de las cuestiones ambientales, y especialmente su interrelación con los sistemas sociales.





    Bloque 2: La diversidad de los seres vivos. La diversidad de los seres vivos se orienta en un doble sentido. Por una parte al conocimiento e identificación de animales y plantas del medio natural próxima al alumnado, analizando sus características, reconociendo sus funciones, relaciones, semejanzas y diferencias. Por otra parte procura el respeto y aprecio por los seres vivos, favoreciendo una actitud de defensa y conservación de la biodiversidad.


    Bloque 3. Los seres vivos. Conocimiento de los seres vivos, incidiendo en su estudio científico y en el fomento de actitudes para su conservación.

    Bloque 3 La salud y el desarrollo personal. La salud y el desarrollo personal integra conocimientos, habilidades y destrezas para, desde el conocimiento, aceptación y valoración del propio cuerpo, prevenir conductas de riesgo y tomar iniciativas para desarrollar y fortalecer comportamientos responsables y estilos de vida saludables.


    Bloque 2. El ser humano y la salud. El conocimiento del ser humano, sus partes, sus aparatos y funcionamiento, así como las prácticas de vida adecuadas para un buen funcionamiento. Educación para la salud y educación emocional.

    Bloque 6: Materia y energía. Materia y energía incluye contenidos relativos a los fenómenos físicos, las sustancias y los cambios químicos que pondrán los cimientos para aprendizajes posteriores.


    Bloque 4. Materia y energía. El estudio de los materiales que están presentes en el medio, tanto naturales como artificiales, su estudio científico y su proceso de transformación.

    Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías. Objetos, máquinas y tecnologías incluye como novedad los contenidos que se refieren a la alfabetización en las tecnologías de la información y la comunicación, así como otros relacionados con la construcción de aparatos con una finalidad previamente establecida, a partir del conocimiento de las propiedades elementales de sus componentes. La forma de trabajar este bloque procurará también desarrollar la participación igualitaria de niñas y niños en la utilización de objetos, máquinas y tecnologías.


    Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas. Elementos y funcionamiento de máquinas y aparatos y las propiedades de sus componentes.










    D 56/2007

    D 27/2014 CCSS




    En primer lugar, el Bloque 1 establece las características del currículo básico común a toda el área, las técnicas de trabajo con las que afrontarla y las estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio, desde una perspectiva individual y en grupo.




    En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografía tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios más lejanos para que tenga una visión más global. Este estudio se aborda desde la perspectiva del espacio geográfico como algo dinámico, por lo que su conocimiento implica la comprensión de numerosos procesos de transformación que, de manera progresiva, se irán mostrando en los diferentes cursos que componen esta etapa educativa.

    En este bloque se utilizarán diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, esquemas, representaciones cartográficas, fotografías e imágenes sintéticas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, en especial en el territorio español. Se utilizarán, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, para elaborar croquis y gráficos apropiados. Se identificarán los elementos del paisaje (relieve, clima, hidrografía…) y se describirán y caracterizarán los principales medios naturales y su localización. Por último, se analizarán la influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales.

    El Bloque 2 incluye, así, contenidos que van desde el Universo, la representación de la Tierra y la orientación en el espacio, al agua y el consumo responsable, la atmósfera, los fenómenos atmosféricos y la contaminación, el clima y el cambio climático, el paisaje y la intervención humana en el medio.

    Bloque 4: Personas, culturas y organización social. Personas, culturas y organización social incluye contenidos orientados a la comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir tanto del análisis de organizaciones próximas, como del conocimiento de las instituciones españolas y europeas. Este bloque de contenidos además debe servir para que el alumnado se identifique como miembro de distintas colectividades, progresivamente más amplias y en permanente cambio, evolución y transformación, conociendo, respetando y valorando las diferencias por razón de sexo, edad, raza, lengua, religión y nacionalidad, así como las formas de vida de otras culturas, de otros espacios y de otros tiempos.


    Bloque 3, Vivir en sociedad, se pretende iniciar un proceso de comprensión gradual acerca de las formas de reconocer las características de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, de qué manera se reparte el trabajo entre sus miembros, cómo se producen y adquieren los bienes de consumo, la vida económica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de los ciudadanos y elestudio de la empresa, que comprenderá la función dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organización social, política y territorial y el conocimiento de las instituciones españolas y europeas, la población, y los factores que modifican ésta, los sectores de producción, la educación financiera elemental y la adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos.

    Bloque 5: Cambios en el tiempo. Cambios en el tiempo inicia el aprendizaje de la Historia, incluye contenidos relativos a la medida del tiempo y el acercamiento a la conceptualización del tiempo histórico, a través de la caracterización de algunas sociedades de épocas históricas y de hechos y personajes relevantes de la historia de España y de Cantabria.


    Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajará la comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Se estudiarán las grandes etapas históricas de la Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones históricas, eventos y figuras en diferentes períodos de tiempo. Es importante para los alumnos adquirir las referencias históricas que les permitan elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia de España y de la Comunidad Autónoma, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso.

    En este bloque se utilizarán mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada para la identificación y análisis de procesos históricos, para dar a conocer los procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes.

    Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, el porqué de sus cambios y evoluciones, así como sus consecuencias sobre los períodos históricos posteriores y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la Historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y preservar para legar a las generaciones venideras. En este bloque también se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora.


    En definitiva, el currículo del área pretende desarrollar en el alumnado de esta etapa capacidades intelectuales, dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que pueda acceder a él con madurez y responsabilidad, tomando conciencia crítica sobre la problemática ambiental, económica y social, tanto del entorno próximo como del conjunto del planeta. Pero además, el área contribuye de manera esencial a la socialización de los niños, al aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia para formar ciudadanos y ciudadanas participativos y comprometidos con la sociedad en la que viven. Objetivo este último que impregna el conjunto de las áreas pero al que ésta, junto con la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, contribuye de manera esencial.

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