Plan de estudios iep




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TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Reconoce el modelo del ADN

Clasifica los seres vivos

Valoro la información expuesta por otros compañeros

.




Indaga por la aplicación tecnológica y científica

Reconozco la importancia del modelo de

la doble hélice.

Establece relaciones entre los seres vivos

Hacer análisis los factores de la natalidad en una población

•Me informo para participar en

debates sobre temas de interés

general en ciencias

Justifico Importancia de la reproducción sexual

Compara sistemas de reproducción

Compara las propiedades de la materia

Compara los seres vivos de los grupos taxonómicos

Compara las teorías del origen de las especies

Compara los estados de la materia

Compara las escalas de pH

Compara la composición química de diferentes productos.



Tomo decisiones sobre alimentación

y práctica de ejercicio que

favorezcan mi salud.

Explico la Importancia de las hormonas

Formula teorías acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.







Indaga por la aplicación de la biotecnología







Propone sistema de clasificación







Describe los factores culturales y tecnológicos relacionados con la reproducción humana




PLANES DE ESTUDIO

CICLOS

Ciclo 4 (8-9 grados)




Meta

El estudiante de la Institución Educativa el Picachito al terminar el ciclo 4 (grados 80 y 90) está en capacidad de identificar y explicar procesos biológicos, químicos, físicos y ambientales por medio del desarrollo de diferentes procesos cognitivos que le permitan adquirir información para resolver problemas de la vida cotidiana.


Objetivo especifico por grado

GRADO 80

Reconocer las características genéticas y la variabilidad en las poblaciones, las particularidades e importancia de la reproducción, la caracterización de las mezclas y las sustancias, y los procesos ondulatorios

GRADO 90

Entender las características del material genético, los sistemas nervioso y endocrino, óseo y muscular, el origen, la evolución y clasificación de las especies, las soluciones químicas y los procesos termodinámicos

Competencias del componente

Competencia 1: Trabajo en equipo: Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos.

Competencia 2: Pensamiento y razonamiento lógico matemático: Este conocimiento surge de una abstracción reflexiva ya que no es observable y es el estudiante quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado, no se olvida, debido a que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.

Competencia 3 Investigación científica: Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.


Competencia 4

Planteamiento y solución de problemas: Es la habilidad que se tiene para hallar y proponer soluciones a situaciones que se presentan en la cotidianidad y problematizan o ponen en juego los conocimientos.



Competencia 5

Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas: Es la capacidad de apropiación y manipulación de aparatos y herramientas informáticas en el proceso de aprendizaje por medio del manejo de datos.


Competencia 6

Desarrollo del lenguaje epistemológico: Es el proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua técnico.


TABLA DE VERBOS : Ayuda para desarrollar los niveles de complejidad




Nivel de desarrollo de la competencia


N1 Describir las funciones de cada uno de los integrantes de un equipo.

N2 Define su rol dentro de un equipo

N3 Demuestra interés por la participación en la solución de problemas en un trabajo en equipo.

N4 Compara los resultados del trabajo realizado por su equipo con el de otros.

N5 Explica la importancia de cada uno de los miembros del equipo en el trabajo colaborativo.
N6 Valora los resultados de una actividad como consecuencia del trabajo en equipo.

N1 Aboca su saber previo ante un conocimiento nuevo.

N2Asocia los conceptos básicos con su explicación científica.
N3 Construye nuevos esquemas a partir de los conceptos vistos.

N4 Compara conceptos con experiencias científicas.
N5 Explica los resultados obtenidos como consecuencia de un procedimiento
N6Juzga la conveniencia o no de un procedimiento en la solución de problemas.



N1 Enumera los pasos de la investigación científica
N2Deduce cada uno de los pasos en un ejercicio de experimentación.
N3 Aplica los pasos de la investigación científica a un ejercicio de experimentación.
N4. Contrasta los resultados obtenidos en sus experiencias con los esperados y con la teoría.
N5 Conceptúa acerca de los resultados obtenidos.
N6 Realiza conclusiones sobre los datos obtenidos.



N1 Describe los alcances del problema.
N2 Discrimina la información necesaria para el planteamiento o la solución del problema.
N3 Organiza los datos.
N4 Experimenta posibles soluciones.

N5 Relaciona los resultados obtenidos con otros resultados.
N6 Evalúa el proceso de solución de problemas.



N1Identifica algunos instrumentos de laboratorio.
N2Describe el uso de algunos instrumentos de laboratorio.
N3Elige los instrumentos adecuados para dar solución a una necesidad.
N4Investiga utilizando diferentes herramientas de consulta.
N5Clasifica diferentes herramientas de acuerdo a su uso.
N6Valora la utilidad de los instrumentos de trabajo.


N1Escribe el significado de los conceptos claves.
N2Discrimina los conceptos claves en un texto.
N3Emplea los conceptos claves en la construcción de textos.
N4Explica de diferentes formas el concepto.
N5Construye conceptos nuevos utilizando los aprendidos.
N6Integra el lenguaje aprendido a las diferentes situaciones.


Periodos

P1

P2

P3

P4







Estándares por grado y periodo

GRADO 80

  • Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

  • Comparo solidos, liquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestaticas.

  • Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas




  • Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

  • Comparo los modelos que sustentan la definición de ácido y base

  • Reconozca la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

  • Comparo diferentes sistemas de reproducción

  • Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana




  • Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.

  • Describo factores culturales y tecnologicos que inciden en la sexualidad y reproduccion humana.

  • Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

  • Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

  • Clasifico organismos en grupos taxonomicos deacuerdo con sus caracteristicas celulares.

  • Describo procesos químicos y físicos de la contaminacion atmosférica.









Estándares por grado y periodo

GRADO 90

  • Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmision del material hereditario.

  • Establesco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

  • Identifico la importancia del ADN como herramienta de análisis genético.

  • Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

  • Establezco relaciones entre mutacion, selección natural y herencia

  • Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.

  • Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.

  • Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproduccion humana

  • Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonmicos.




  • Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

  • Establezco relaciones entre el clima y otros factores ambientales con las adaptaciones de los seres vivos en diferentes eras geológicas.

  • Formulo hipótesis a cerca del origen y evolución de un grupo de organismos.

  • Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies

  • Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios químicos y físicos.

  • Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.

  • Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.

  • Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.







GRADO 80


Periodos

Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales




Primer periodo

PROPIEDADES QUIMICAS DE LOS ELEMENTOS:


•Comprende las características fundamentales de los elementos, teniendo en cuenta la distribución electrónica y su ubicación en la tabla periódica

•Reconoce los principales modelos científicos a partir de los cuales se sustenta la formación de compuestos inorgánicos.

•Establece relaciones entre la posición de los elementos en la tabla periódica y su comportamiento químico.

•Explica mediante modelos científicos las propiedades físicas y químicas de los elementos de la naturaleza.

•Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de las demás personas.

•Reflexiona para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.




Segundo periodo

ENLACE QUIMICO

•Comprende Los modelos que sustentan la definición de ácido, base, oxido, sal.

•Establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre los componentes de un compuesto y de una solución.

•Identifica diferentes productos comerciales a partir de sus componentes químicos y reconoce sus usos.




Tercer periodo

TRANSMISION DE LAS CARACTERISTICAS HEREDITARIAS.
SISTEMA RESPIRATORIO

•Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

•Identifica diferentes sistemas de órganos en los seres vivos.

•Explica las relaciones entre el material genético y las características físicas y funcionales de los seres vivos.

•Identifica la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

•Plantea y trata problemas de las ciencias naturales y los seres vivos teniendo en cuenta sus características y las teorías explicativas de las mismas.




Cuarto periodo

SISTEMA ESCRETOR Y REPRODUCTOR.
FACTORES ECOLOGICOS.
FUNDAMENTOS DE EVOLUCION.

•Conoce las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

•Reconoce sistemas de órganos en diferentes grupos taxonómicos y los comparo.

•Compara diferentes sistemas de reproducción y sus posibles resultados

•Establece la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

•Analiza las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones

•Reconoce la importancia de una actitud ética en todos los aspectos relacionados con la genética y su manipulación.

•Argumenta las ventajas y desventajas de la manipulación genética






















GRADO 90


Periodos

Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales




Primer periodo

ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL GENETICO.



•Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

•Conoce las relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

•Propone conclusiones sobre la importancia y utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

•Establece relaciones en la transmisión de las características de una generación a otra a partir de la información contenida en el material genético.

•Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

•Argumenta las ventajas y desventajas de la manipulación genética.





Segundo periodo

SISTEMA ENDOCRINO
SISTEMA NERVIOSO

•Conoce la importancia de las hormonas y el sistema endocrino en la regulación de las funciones en el ser humano y otros seres vivos.

•Identifica la relación entre las hormonas, el ciclo menstrual y la reproducción humana.

•Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

.

•Expresa la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano

•Debate sobre las consecuencias de la natalidad en las poblaciones y su relación con los ciclos hormonales y reproductivos.

•Compara y explica los sistemas de respuestas a estímulos de animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.

•Cuida, respeta y exije respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

•Identifica y explica medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

•Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores




Tercer periodo

SISTEMA OSEO Y MUSCULAR

•Describe las funciones de los seres vivos a partir de las características y las relaciones entre los diferentes. sistemas de órganos

•Analiza el equilibrio dinámico entre las poblaciones de los ecosistemas.

•Compara sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.

•Compara mecanismos de obtención de energía en los seres vivos a partir de los órganos que los conforman y su funcionamiento

•Caracteriza los ecosistemas a partir del análisis del equilibrio dinámico entre sus poblaciones.


•Reconoce diferentes sistemas de órganos, su cuidado y asumo prácticas que favorezcan mi salud

•Explica las funciones de los seres vivos a partir a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos

•Compara sistemas de órganos en diferentes grupos taxonómicos




Cuarto periodo

EL ORIGEN DE LA VIDA.
CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS.

•Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

•Compara diferentes teorías sobre el origen delas especies.

•Formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos

•Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares y morfológicas

•Propone alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica

•Establece relaciones entre el clima en diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos

•Compara sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos

•Indaga sobre aplicaciones de la microbiología en la industria

•Asume una actitud de respeto y cuidado frente a los demás organismos

•Propone alternativas de solución a problemas ambientales que favorezcan el desarrollo de diferentes organismos






















INDICADORES DE DESEMPLEÑO

Grado 8

PERIODO 1
el estudiante reconoce el proceso mediante el cual se reproducen los seres vivos

Nivel Superior
Reconoce de con efectividad el proceso mediante el cual se reproducen los seres vivos.

Nivel Alto
Reconoce el proceso mediante el cual se reproducen los seres vivos.


Nivel Básico
Reconoce con dificultad el proceso de reproducción en los seres vivos.

Nivel Bajo
Evidencia falencias para reconocer el proceso de reproducción en los seres vivos.

PERIODO 2
El estudiante Identifica la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos, y reconoce la manera indicada para realizar clasificaciones básicas.

Nivel Superior
Identifica con efectividad la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos, y reconoce la manera indicada para realizar clasificaciones básicas

Nivel Alto
Identifica la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos y reconoce la manera indicada para realizar clasificaciones básicas.

Nivel Básico
. Identifica con dificultad la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos y reconoce la manera indicada para realizar clasificaciones básicas.

Nivel Bajo
Evidencia falencias para identificar la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos, y reconocer la manera indicada para realizar clasificaciones básicas




PERIODO 3
El estudiante comprende y explica el concepto de población como categoría de organización de los seres vivos.


Nivel Superior
Comprende y explica con efectividad el concepto de población como categoría de organización de los seres vivos.


Nivel Alto
Comprende y explica el concepto de población como categoría de organización de los seres vivos

Nivel Básico
Comprende y explica con dificultad el concepto de población como categoría de organización de los seres vivos.

Nivel Bajo
Evidencia falencias para comprender y explicar el concepto de población como categoría de organización de los seres vivos.




PERIODO 4
El estudiante comprende y diferencia las clases de energía que existen en el universo.
El estudiante reconoce las diferencias entre un ácido y una base.

Nivel Superior
Comprende y explica con efectividad las clases de energía que existen en el universo.
Reconoce con efectividad las diferencias entre un acido y una base.

Nivel Alto
Comprende y explica las clases de energía que existen en el universo.

Reconoce las diferencias entre un acido y una base.

Nivel Básico
Comprende y explica con dificultad las clases de energía que existen en el universo.
Reconoce los conceptos mínimos de las diferencias entre un acido y una base.



Nivel Bajo
Evidencia falencias para comprender y explicar las clases de energía que existen en el universo.
Presenta dificultades para reconocer las diferencias entre un acido y una base.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Grado 9

PERIODO 1
El estudiante comprende el papel de la Información

Genética del ADN, en el proceso de la reproducción.


Nivel Superior
El estudiante comprende con efectividad , el papel de la Información

Genética del ADN, en el proceso de la reproducción.

Nivel Alto
El estudiante comprende el papel de la Información

Genética del ADN, en el proceso de la reproducción.

Nivel Básico
El estudiante comprende con dificultad el papel de la Información

Genética del ADN, en el proceso de la reproducción.

Nivel Bajo
El estudiante evidencia falencias para comprender el papel de la Información

Genética del ADN, en el proceso de la reproducción.




PERIODO 2
Comprende el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos.

Nivel Superior
Comprende con efectividad el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos.

Nivel Alto
Comprende el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos.

Nivel Básico
Comprende con dificultad el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos.

Nivel Bajo
Evidencia falencias para comprender el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos.




PERIODO 3
El estudiante comprende cómo es el desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos

Nivel Superior
Comprende con efectividad como es el desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos.

Nivel Alto
Comprende como es el desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos.

Nivel Básico
. Comprende como es el desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos.

Nivel Bajo
Evidencia falencias para comprender los conceptos del desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos.

PERIODO 4
El estudiante reconoce la organización y combinación de los elementos químicos de la naturaleza
El estudiante comprende el concepto de gases, sus propiedades y características.


Nivel Superior
reconoce con efectividad la organización y combinación de los elementos químicos de la naturaleza
Comprende con efectividad el concepto de gases, sus propiedades y características

Nivel Alto
reconoce la organización y combinación de los elementos químicos de la naturaleza
Comprende el concepto de gases, sus propiedades y características.

Nivel Básico
reconoce con dificultad la organización y combinación de los elementos químicos de la naturaleza
Comprende con dificultad el concepto de gases, sus propiedades y características.

Nivel Bajo
Evidencia falencias para reconocer la organización y combinación de los elementos químicos de la naturaleza
Evidencia falencias para comprender el concepto de gases, sus propiedades y características

METODOLOGIA

Metodología y Estrategias
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER
• Implementación del trabajo cooperativo.

• Análisis y validación de los conocimientos previos.

• Salidas pedagógicas, trabajo de campo.

• Construcción y escritura del propio saber del estudiante.

• Evaluación de procesos según los logros por período.

• Retroalimentación y confrontación de saberes.

• Ampliación y confrontación de temáticas de clase.

• Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.

• Implementación de talleres de profundización.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER
• Intercambio de información con sus pares.

• Toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.

• Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.

• Actividades que propicien diferentes formas de acción e interacción con los objetos, los elementos del entorno y con los otros compañeros y adultos, para que su proceso de aprendizaje sea más significativo.

• Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de

Comunicación.

• Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.

• Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así

Como el grado de responsabilidad.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR
• Implementación del trabajo colaborativo.

• El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.

• Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.

• Implementación de diferentes técnicas que posibiliten el ejercicio de la libre expresión.

• Resolución de problemas cotidianos.

• Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar

Según su formación.

• Apertura y organización de espacios que permitan mejorar en los estudiantes su participación y respeto.

• Confrontación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.

• Realización de actividades (Socio dramas, obras de teatro, bailes, dramatizaciones, poesías, cantos) que

Fortalezcan la apropiación de valores.

• Trabajos grupales, donde los estudiantes produzcan según el tema trabajado algo que sea socializado

Con la comunidad educativa.

• La asignación de responsabilidades entre estudiantes para que se apropien y cuiden los elementos del

Colegio.

• Elaboración de proyectos en grupo que motiven el bienestar de este y el de los demás dentro y fuera de

La institución.

• El desarrollo de actividades que favorezcan el trabajo en equipo y el compartir con los demás.



ACTIVIDADES

PRACTICAS DE LABORATORIO

La práctica de laboratorio es el tipo de clase que tiene como objetivos instructivos fundamentales que los estudiantes adquieran las habilidades propias de los métodos de la investigación científica, amplíen, profundicen, consoliden, realicen, y comprueben los fundamentos teóricos de la asignatura mediante la experimentación. Emplea los medios de enseñanza necesarios, garantizando el trabajo individual o grupal en la ejecución de la práctica; predominan la observación y la experimentación en condiciones de laboratorio, lo que exige la utilización de métodos y procedimientos específicos para el trabajo.

También, contribuye de manera significativa la aplicación de los métodos y procedimientos utilizados en el desarrollo de habilidades generales de carácter intelectual (observación, explicación, comparación, elaboración de informes, entre otras), y, fundamentalmente en la formación y desarrollo de habilidades propias de cada asignatura que utilice esta forma de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje.

EXPOSICION

Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes del estudiante.

Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos.

METODO DE PROYECTOS

Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica.

PREGUNTA Y/O DIALOGO

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno. Esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje

LLUVIA DE IDEAS

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema especifico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y / u originales.

ESTUDIO DE CASOS

El grupo de participantes estudia analíticamente y de manera muy minuciosa y exhaustiva un caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones ilustrativas.

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.

RECURSOS

Espacio: aula, patio, laboratorio…

Tiempo: escolar, extraescolar, en casa.

Humanos: todos los estudiantes, el profesor, padres de familia y/o acudiente, coordinadores y rectores.

Tecnológicos: televisor, grabadora, DVD, video beam, películas, videos, entre otros.


EVALUACION

La Institución Educativa El Picachito adopta como escala única la propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.


ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO BAJO


7. DEFINICIÓN DE CADA DESEMPEÑO Y SU EQUIVALENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
De acuerdo con el artículo 5 del decreto 1290 de 2009 la Institución Educativa El Picachito adopta la escala de valoración nacional y define cada uno de los desempeños de sus estudiantes así:
7.1 DESEMPEÑO SUPERIOR

Esta valoración corresponde al estudiante que muestra el desarrollo de competencias como la interpretación de información, el establecimiento de relaciones y conexiones, la modelación, argumentación, justificación, comunicación de procedimientos y análisis de resultados, así como plantear, formular, resolver e interpretar problemas, capacidad de síntesis, que muestre originalidad y apropiación del conocimiento, producción de trabajos de alta calidad mostrando su investigación y ampliación de conocimientos, así como su interés en su desarrollo integral y aporte a sus compañeros y a la institución.

7.2 DESEMPEÑO ALTO

Esta valoración corresponde al estudiante que muestra apropiación del conocimiento, capacidad de análisis, síntesis, formulación y solución de problemas, establece relaciones y conexiones, tiene buena producción de trabajos que muestran ampliación de las temáticas, aporte al trabajo de sus compañeros, actitud positiva y sentido de pertenencia.
7.3 DESEMPEÑO BÁSICO

Esta valoración corresponde al estudiante que muestre comprensión general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de aplicarlas eficazmente en situaciones normales, muestre avance en el proceso de desarrollo de competencias de análisis, solución de problemas cotidianos, interés para superar sus dificultades, participación en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.

7.4 DESEMPEÑO BAJO

Esta valoración corresponde al estudiante que muestre poca apropiación del conocimiento, baja capacidad de análisis, dificultad para solucionas problemas de la vida cotidiana, poca motivación e interés en la construcción del conocimiento y en su formación integral, baja producción de trabajo en clase y extraclase, poco acompañamiento de su familia para su avance en el aprendizaje, ausencia de sentido de pertenencia con el grupo y la institución.


PLAN DE APOYO

Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares.
Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados; esto se logra gracias a:
•Evaluación escrita tipo SABER ICFES.

•Desarrollo de ejercicios procedimentales

•Prueba oral de conceptos

•Remisión a semilleros en las universidades

•Entrega de simulacros tipo saber ICFES

•Lecturas de libros de contenido científico




Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
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